信息技术与小学数学“角的认识”教学有效整合

信息技术与小学数学“角的认识”教学有效整合信息技术与小学数学“角的认识”教学有效整合【摘要】本文结合信息技术与小学数学“角的认识”整合的课堂教学情况，分析了信息技术在创设良好的学习情境，提高学习效果、发展学生的空间观念、丰富评价方式这四个方面的有效整合。明确提出信息技术与小学数学教学的有效整合，能激发学生对学习数学的兴趣，增强学生参与课堂意识，对知识的理解掌握程度较理想，运用现代媒体手段，充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀，而且学生的动手操作能力均取得了长足的进步。【关键词】信息技术，信息技术与角的认识，有效整合。这是一个知识和信息高速发展的新世纪。对教育而言，既是机遇也是挑战。信息技术的发展永无止境，课程改革的推进日新月异，时代催生着信息技术与课程的整合” 1 。 （实验稿）中指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。本文将从信息技术与小学数学“角的认识”教学整合的角度，结合实际教学案例来谈一谈如何将信息技术与“角的认识”教学有效整合起来，达到创设良好的学习情境，提高学习效果、发展学生的空间观念、丰富评价方式这四个方面的有效整合，发挥其优越性，克服其弊端，培养学生的信息能力、创新和实践能力。信息技术与小学数学教学有效整合就是利用信息技术与数学新课程标准下所涉及到的教学内容“角的认识”的有机的整合，找到信息技术与小学数学教学有机整合的亮点，变信息技术为一种工具，用来提高小学生学习“角的认识”知识的效率，改善“角的认识”这一部分知识教与学的效果。现就关于信息技术与“角的认识”教学有效整合来谈谈我个人的观点与实践。一、借助多媒体的优势，创设良好的学习情境小学数学知识的教学，尤其是“角的认识”的教学，由于学生的知识水平较低，因此教师不能用严谨、科学的推理讲解清楚，必须通过学生自己去感知体会，因此，学生对知识的理解还是比较困难，容易产生思维障碍。但由于信息技术形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将教学内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。但不同年龄阶段的“空间与图形”教学应用信息技术整合的的方式与内容应体现年龄特征和学生应用信息技术的水平。 “角的认识 ”是低年级段中的课程，信息技术与“角的认识”教学的有效整合的途径要着重体现创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣方面，运用多媒体电脑的绘图功能整合美术课堂教学内容，紧密结合学生的生活。如：在授课开始借助学生在生活中常见的剪刀三角板操场等图形，紧密结合生活情境，逐步抽象，建立表象，观察实物，抽象出角出的图形，指出这就是角，将抽象的概念生活化，激发了学生的学习兴趣，体会到生活中处处有数学，也为他们学习生活中去收集信息奠定了基础。从这可以看出信息技术以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，为信息技术和小学数学教学整合的实施开拓了广阔的天地，为学生的自主学习创设了良好的学习环境。信息技术与小学数学“角的认识”教学有效整合【摘要】本文结合信息技术与小学数学“角的认识”整合的课堂教学情况，分析了信息技术在创设良好的学习情境，提高学习效果、发展学生的空间观念、丰富评价方式这四个方面的有效整合。明确提出信息技术与小学数学教学的有效整合，能激发学生对学习数学的兴趣，增强学生参与课堂意识，对知识的理解掌握程度较理想，运用现代媒体手段，充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀，而且学生的动手操作能力均取得了长足的进步。【关键词】信息技术，信息技术与角的认识，有效整合。这是一个知识和信息高速发展的新世纪。对教育而言，既是机遇也是挑战。信息技术的发展永无止境，课程改革的推进日新月异，时代催生着信息技术与课程的整合” 1 。 （实验稿）中指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。本文将从信息技术与小学数学“角的认识”教学整合的角度，结合实际教学案例来谈一谈如何将信息技术与“角的认识”教学有效整合起来，达到创设良好的学习情境，提高学习效果、发展学生的空间观念、丰富评价方式这四个方面的有效整合，发挥其优越性，克服其弊端，培养学生的信息能力、创新和实践能力。信息技术与小学数学教学有效整合就是利用信息技术与数学新课程标准下所涉及到的教学内容“角的认识”的有机的整合，找到信息技术与小学数学教学有机整合的亮点，变信息技术为一种工具，用来提高小学生学习“角的认识”知识的效率，改善“角的认识”这一部分知识教与学的效果。现就关于信息技术与“角的认识”教学有效整合来谈谈我个人的观点与实践。一、借助多媒体的优势，创设良好的学习情境小学数学知识的教学，尤其是“角的认识”的教学，由于学生的知识水平较低，因此教师不能用严谨、科学的推理讲解清楚，必须通过学生自己去感知体会，因此，学生对知识的理解还是比较困难，容易产生思维障碍。但由于信息技术形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将教学内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。但不同年龄阶段的“空间与图形”教学应用信息技术整合的的方式与内容应体现年龄特征和学生应用信息技术的水平。 “角的认识 ”是低年级段中的课程，信息技术与“角的认识”教学的有效整合的途径要着重体现创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣方面，运用多媒体电脑的绘图功能整合美术课堂教学内容，紧密结合学生的生活。如：在授课开始借助学生在生活中常见的剪刀三角板操场等图形，紧密结合生活情境，逐步抽象，建立表象，观察实物，抽象出角出的图形，指出这就是角，将抽象的概念生活化，激发了学生的学习兴趣，体会到生活中处处有数学，也为他们学习生活中去收集信息奠定了基础。从这可以看出信息技术以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，为信息技术和小学数学教学整合的实施开拓了广阔的天地，为学生的自主学习创设了良好的学习环境。信息技术与小学数学“角的认识”教学有效整合【摘要】本文结合信息技术与小学数学“角的认识”整合的课堂教学情况，分析了信息技术在创设良好的学习情境，提高学习效果、发展学生的空间观念、丰富评价方式这四个方面的有效整合。明确提出信息技术与小学数学教学的有效整合，能激发学生对学习数学的兴趣，增强学生参与课堂意识，对知识的理解掌握程度较理想，运用现代媒体手段，充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀，而且学生的动手操作能力均取得了长足的进步。【关键词】信息技术，信息技术与角的认识，有效整合。这是一个知识和信息高速发展的新世纪。对教育而言，既是机遇也是挑战。信息技术的发展永无止境，课程改革的推进日新月异，时代催生着信息技术与课程的整合” 1 。 （实验稿）中指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。本文将从信息技术与小学数学“角的认识”教学整合的角度，结合实际教学案例来谈一谈如何将信息技术与“角的认识”教学有效整合起来，达到创设良好的学习情境，提高学习效果、发展学生的空间观念、丰富评价方式这四个方面的有效整合，发挥其优越性，克服其弊端，培养学生的信息能力、创新和实践能力。信息技术与小学数学教学有效整合就是利用信息技术与数学新课程标准下所涉及到的教学内容“角的认识”的有机的整合，找到信息技术与小学数学教学有机整合的亮点，变信息技术为一种工具，用来提高小学生学习“角的认识”知识的效率，改善“角的认识”这一部分知识教与学的效果。现就关于信息技术与“角的认识”教学有效整合来谈谈我个人的观点与实践。一、借助多媒体的优势，创设良好的学习情境小学数学知识的教学，尤其是“角的认识”的教学，由于学生的知识水平较低，因此教师不能用严谨、科学的推理讲解清楚，必须通过学生自己去感知体会，因此，学生对知识的理解还是比较困难，容易产生思维障碍。但由于信息技术形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将教学内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。但不同年龄阶段的“空间与图形”教学应用信息技术整合的的方式与内容应体现年龄特征和学生应用信息技术的水平。 “角的认识 ”是低年级段中的课程，信息技术与“角的认识”教学的有效整合的途径要着重体现创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣方面，运用多媒体电脑的绘图功能整合美术课堂教学