做一个长不大的儿童 —《窦桂梅小学语文教学艺术观摩研讨活动》观后感

做一个长不大的儿童 窦桂梅小学语文教学艺术观摩研讨活动观后感利用周末时间，我来到郑州大学工学院礼堂，参加了“窦桂梅小学语文教学艺术观摩研讨活动” ，认真聆听了窦桂梅教师的课堂教学，近距离感受着开放式的课堂文化，体验着先进的教学理念；亲眼目睹北京清华附小老师们利用“预学单、共学单、延学单”开展的教学模式，从而引发了对课堂上导学案教学的启发和思考。一、学生是课堂的主人，课堂教学应定位在教学生想学的，不会的。窦桂梅老师利用“预学单、共学单、延学单”开展的教学模式，和“杜郎口使用导学案”的教学模式有着相同的地方，课堂不是学习的开始，始于先学，行与交流，止于课后无尽的拓展。窦老师在上课之初先了解学生们预学单完成的怎么样，当发现个别学生完成并不好的时候，没有按照原定计划继续开展教学，而是停下来，引导学生分析，带学生真正走入文本。接着询问同学们对这篇文章还有什么想要了解的，想要学习的，并迅速记住哪些同学提出的哪些问题，在以后的教学中随时引导学生解决这些问题，还不忘询问提出问题的同学听懂了没有。这种高质量的教学，超强的记忆力，实在令人佩服！另外，整个课堂，几乎成为了学生的“地盘” ，窦老师仅仅关键时刻的睿智点播，学生的侃侃而谈，落落大方，使我思量自己的学生，觉得“无地自容”：遇到有争议的问题各抒己见，争执不休，是课堂的常见场景。为什么会这样呢？我想教师的引领作用真的很重要。二、教师只要坚持做到“期待，等待，引导，提升” ，不断的给予学生需要的，他们才会在课堂上，焕发出生命得活力。在听课过程中，我印象最深的就是窦老师指导一名学生阅读。刚开始这名男生读不出“喀秋莎”害怕、哭泣、颤抖的声音，窦老师先带着读一句，接着真诚而又夸张的表扬该生，让大家给他鼓掌，慢慢的，这个学生的读书越来越好。这样做，对于其他学生来说，也是个指导的过程。对于这名学生来说，或许会终身难忘。三、课是这样“磨”出来的。窦老师讲了自己在教学林冲棒打洪教头牛郎织女这两篇课文的备课过程，讲到情动处，评书版“林冲棒打洪教头”就现场演绎开了，她讲到自己备课备到平时回家跟自己先生讲话也用评书，而对于“牛郎织女”则在多次备课后更侧重于民间神话题材的编排原因，引导学生发现神话故事里的美。活灵活现的课堂在线，深深吸引了我，也感染了我。四、教师的个人魅力激情至今还记得窦老师的幽默，让人捧腹大笑，又有深刻的思考。记得她讲了一个小插曲：我回去还得找我的先生算账，因为他把我的机票买错了，让我又改签，导致迟到了这么长时间，但我相信他绝对不会生气，因为我是一个有激情的女人。和有激情的人生活在一起，生活永远都是那么的充满活力。窦老师的生活是充满激情的，记得上师范的时候曾听过她做报告，那时候她还有着一口东北腔，但现在，流利的北京话早已替代了东北腔，这样的改变，只有一个对工作充满激情，对生活充满追求，对自己追求完美的人才能做得到。而有激情的课堂，能吸引学生快速的走进文本，了解文本。最后，窦老师还讲了这样的教学不应该只是一种模式，我们教师应该尝试透过现象，透过模式，去触摸课堂的灵魂、精髓为学生生命发展的教育， “做一个长大的儿童” ，永远保持教育的童心。利用周末时间，我来到郑州大学工学院礼堂，参加了“窦桂梅小学语文教学艺术观摩研讨活动” ，认真聆听了窦桂梅教师的课堂教学，近距离感受着开放式的课堂文化，体验着先进的教学理念；亲眼目睹北京清华附小老师们利用“预学单、共学单、延学单”开展的教学模式，从而引发了对课堂上导学案教学的启发和思考。一、学生是课堂的主人，课堂教学应定位在教学生想学的，不会的。窦桂梅老师利用“预学单、共学单、延学单”开展的教学模式，和“杜郎口使用导学案”的教学模式有着相同的地方，课堂不是学习的开始，始于先学，行与交流，止于课后无尽的拓展。窦老师在上课之初先了解学生们预学单完成的怎么样，当发现个别学生完成并不好的时候，没有按照原定计划继续开展教学，而是停下来，引导学生分析，带学生真正走入文本。接着询问同学们对这篇文章还有什么想要了解的，想要学习的，并迅速记住哪些同学提出的哪些问题，在以后的教学中随时引导学生解决这些问题，还不忘询问提出问题的同学听懂了没有。这种高质量的教学，超强的记忆力，实在令人佩服！另外，整个课堂，几乎成为了学生的“地盘” ，窦老师仅仅关键时刻的睿智点播，学生的侃侃而谈，落落大方，使我思量自己的学生，觉得“无地自容”：遇到有争议的问题各抒己见，争执不休，是课堂的常见场景。为什么会这样呢？我想教师的引领作用真的很重要。二、教师只要坚持做到“期待，等待，引导，提升” ，不断的给予学生需要的，他们才会在课堂上，焕发出生命得活力。在听课过程中，我印象最深的就是窦老师指导一名学生阅读。刚开始这名男生读不出“喀秋莎”害怕、哭泣、颤抖的声音，窦老师先带着读一句，接着真诚而又夸张的表扬该生，让大家给他鼓掌，慢慢的，这个学生的读书越来越好。这样做，对于其他学生来说，也是个指导的过程。对于这名学生来说，或许会终身难忘。三、课是这样“磨”出来的。窦老师讲了自己在教学林冲棒打洪教头牛郎织女这两篇课文的备课过程，讲到情动处，评书版“林冲棒打洪教头”就现场演绎开了，她讲到自己备课备到平时回家跟自己先生讲话也用评书，而对于“牛郎织女”则在多次备课后更侧重于民间神话题材的编排原因，引导学生发现神话故事里的美。活灵活现的课堂在线，深深吸引了我，也感染了我。四、教师的个人魅力激情至今还记得窦老师的幽默，让人捧腹大笑，又有深刻的思考。记得她讲了一个小插曲：我回去还得找我的先生算账，因为他把我的机票买错了，让我又改签，导致迟到了这么长时间，但我相信他绝对不会生气，因为我是一个有激情的女人。和有激情的人生活在一起，生活永远都是那么的充满活力。窦老师的生活是充满激情的，记得上师范的时候曾听过她做报告，那时候她还有着一口东北腔，但现在，流利的北京话早已替代了东北腔，这样的改变，只有一个对工作充满激情，对生活充满追求，对自己追求完美的人才能做得到。而有激情的课堂，能吸引学生快速的走进文本，了解文本。最后，窦老师还讲了这样的教学不应该只是一种模式，我们教师应该尝试透过现象，透过模式，去触摸课堂的灵魂、精髓为学生生命发展的教育， “做一个长大的儿童” ，永远保持教育的童心。利用周末时间，我来到郑州大学工学院礼堂，参加了“窦桂梅小学语文教学艺术观摩研讨活动” ，认真聆听了窦桂梅教师的课堂教学，近距离感受着开放式的课堂文化，体验着先进的教学理念；亲眼目睹北京清华附小老师们利用“预学单、共学单、延学单”开展的教学模式，从而引发了对课堂上导学案教学的启发和思考。一、学生是课堂的主人，课堂教学应定位在教学生想学的，不会的。窦桂梅老师利用“预学单、共学单、延学单”开展的教学模式，和“杜郎口使用导学案”的教学模式有着相同的地方，课堂不是学习的开始，始于先学，行与交流，止于课后无尽的拓展。窦老师在上课之初先了解学生们预学单完成的怎么样，当发现个别学生完成并不好的时候，没有按照原定计划继续开展教学，而是停下来，引导学生分析，带学生真正走入文本。接着询问同学们对这篇文章还有什么想要了解的，想要学习的，并迅速记住哪些同学提出的哪些问题，在以后的教学中随时引导学生解决这些问题，还不忘询问提出问题的同学听懂了没有。这种高质量的教学，超强的记忆力，实在令人佩服！另外，整个课堂，几乎成为了学生的“地盘” ，窦老师仅仅关键时刻的睿智点播，学生的侃侃而谈，落落大方，使我思量自己的学生，觉得“无地自容”：遇到有争议的问题各抒己见，争执不休，是课堂的常见场景。为什么会这样呢？我想教师的引领作用真的很重要。二、教师只要坚持做到“期待，等待，引导，提升” ，不断的给予学生需要的，他们才会在课堂上，焕发出生命得活力。在听课过程中，我印象最深的就是窦老师指导一名学生阅读。刚开始这名男生读不出“喀秋莎”害怕、哭泣、颤抖的声音，窦老师先带着读一句，接着真诚而又夸张的表扬该生，让大家给他鼓掌，慢慢的，这个学生的读书越来越好。这样做，对于其他学生来说，也是个指导的过程。对于这名学生来说，或许会终身难忘。三、课是这样“磨”出来的。窦老师讲了自己在教学林冲棒打洪教头牛郎织女这两篇课文的备课过程，讲到情动处，评书版“林冲棒打洪教头”就现场演绎开了，她讲到自己备课备到平时回家跟自己先生讲话也用评书，而对于“牛郎织女”则在多次备课后更侧重于民间神话题材的编排原因，引导学生发现神话故事里的美。活灵活现的课堂在线，深深吸引了我，也感染了我。四、教师的个人魅力激情至今还记得窦老师的幽默，让人捧腹大笑，又有深刻的思考。记得她讲了一个小插曲：我回去还得找我的先生算账，因为他把我的机票买错了，让我又改签，导致迟到了这么长时间，但我相信他绝对不会生气，因为我是一个有激情的女人。和有激情的人生活在一起，生活永远都是那么的充满活力。窦老师的生活是充满激情的，记得上师范的时候曾听