人教版小学二年级上册数学《乘加　乘减》教学设计优秀教案

人教版小学二年级上册数学乘加 乘减教学设计优秀教案226 的乘法口诀第 3 课时 乘加 乘减上课解决方案教案设计设计说明乘加和乘减的教学，主要是在学生观察情境图、理解情境图的基础上让学生列出算式，并让学生理解运算顺序，培养学生熟练计算的能力。这节课主要从以下两方面做起：1.借助情境图，以用引算。在实际的教学实践活动中，情境图对学生的学习能起到很好的激发兴趣、促进探索等作用。特别是对学生观察、分析能力的培养上有着十分重要的意义。本设计通过让学生观察情境图，从而提出数学问题，引出本节课的主要教学内容乘加、乘减。通过本课的学习，学生感知算式与图意的内在联系，并通过尝试计算来印证学生的直观认识。2.结合实际，以用促算，深化算法。数学教学应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。基于以上理念，设计教学活动时，让计算与生活相伴，达到学为所用的目的。教学设计为寻求算用结合的最佳结合点，创设了开放题“东东买练习本” ，其意不在于简单的“用” ，而在于巩固算法，进一步理解算理，学以致用。课前准备教师准备 PPT 课件 磁铁教学过程创设情境，引入新课1.创设情境：星期天，二（1）班的同学们一起到游乐场去玩旋转木马。 （课件出示教材 58 页例 5 情境图）你能提出一个数学问题吗？预设生：一共坐了多少人？2.提问：你能想办法算出一共有多少人吗？设计意图：根据二年级学生的年龄特点，运用多媒体课件创设情境，使学生积极地投入到学习中。自主探究，建立模型1.提出要求：这个问题应该怎样解决呢？同学们先自己动脑筋想一想，也可以借助学具摆一摆，再在小组里互相说一说。 （教师在黑板上摆 4 排磁铁，分别是 3 块、3 块、3 块、2 块，学生进行小组讨论）2.小组交流解决过程。说清楚：（1）你想出了几种方法？（2）怎样列算式？（3）先求什么？再求什么？听仔细：（1）同学的方法和你的一样吗？（2）怎么不一样？设计意图：让学生在独立思考的基础上进行小组交流，进一步帮助学生获得更多的解题策略。3.展示学生的解法，交流讨论。预设生 1：333211。生 2：33211。生 3：34111。（以上几种方法中，方法是连加，学生在以前已经学过。方法、是本节课的重点，所以必须要引导学生得出这两种解法。对于其他的方法，教师应尊重学生的个性差异，对能讲出算理的学生都要给予肯定，以培养学生的多角度思维）（1）提问：看黑板上同学们的方法，你看得懂吗？有什么问题要考考这些小老师吗？（2）生生、师生相互质疑。4.借助在黑板上摆磁铁分析意义：332 就是求比 3 个 3 多 2 的数是多少，341 就是求比4 个 3 少 1 的数是多少。5.小结：选择自己喜欢的解法，向同桌说一说算理。6.教师讲解怎么计算，先算什么，再算什么。 （在这样的算式中，要先算乘法）7.观察比较。（1）你喜欢哪个算式，为什么？（引导学生优化方法）（2）方法我们已经知道了，叫连加。方法、你们给它们取个名字，叫什么好呢？（3）揭示课题：这就是我们今天所要学习的内容。（板书：乘加 乘减）设计意图：在复习连加知识的基础上，引导学生主动发现 3332，还可以用乘加算式 332和乘减算式 341 来表示。乘加、乘减算式的发现源自学生的心理需要追求简单美，同时加深了对乘法意义的理解。巩固运用，模型内化1.贴五角星时，每次贴 3 颗，贴了 4 次，还剩 1 颗，一共有多少颗五角星？（学生列出相应的算式并解答）2.东东去商店买练习本。每本练习本 3 元，他带的钱最多能买 2 本，请问东东可能带了多少钱。3.图中有几朵花？你准备怎么数？圈一圈，列式计算。 （课件出示一张图，里面有 19 朵花，学生圈的方法不一样，列式也就不一样）4.计算：352 2034课堂总结通过本节课的学习，你有什么收获？布置作业教材 58 页 1、2 题。板书设计乘加 乘减问题：一共坐了多少人？333211（人）在这样的算式中，要先算乘法。口答：一共坐了 11 人。226 的乘法口诀第 3 课时 乘加 乘减上课解决方案教案设计设计说明乘加和乘减的教学，主要是在学生观察情境图、理解情境图的基础上让学生列出算式，并让学生理解运算顺序，培养学生熟练计算的能力。这节课主要从以下两方面做起：1.借助情境图，以用引算。在实际的教学实践活动中，情境图对学生的学习能起到很好的激发兴趣、促进探索等作用。特别是对学生观察、分析能力的培养上有着十分重要的意义。本设计通过让学生观察情境图，从而提出数学问题，引出本节课的主要教学内容乘加、乘减。通过本课的学习，学生感知算式与图意的内在联系，并通过尝试计算来印证学生的直观认识。2.结合实际，以用促算，深化算法。数学教学应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。基于以上理念，设计教学活动时，让计算与生活相伴，达到学为所用的目的。教学设计为寻求算用结合的最佳结合点，创设了开放题“东东买练习本” ，其意不在于简单的“用” ，而在于巩固算法，进一步理解算理，学以致用。课前准备教师准备 PPT 课件 磁铁教学过程创设情境，引入新课1.创设情境：星期天，二（1）班的同学们一起到游乐场去玩旋转木马。 （课件出示教材 58 页例 5 情境图）你能提出一个数学问题吗？预设生：一共坐了多少人？2.提问：你能想办法算出一共有多少人吗？设计意图：根据二年级学生的年龄特点，运用多媒体课件创设情境，使学生积极地投入到学习中。自主探究，建立模型1.提出要求：这个问题应该怎样解决呢？同学们先自己动脑筋想一想，也可以借助学具摆一摆，再在小组里互相说一说。 （教师在黑板上摆 4 排磁铁，分别是 3 块、3 块、3 块、2 块，学生进行小组讨论）2.小组交流解决过程。说清楚：（1）你想出了几种方法？（2）怎样列算式？（3）先求什么？再求什么？听仔细：（1）同学的方法和你的一样吗？（2）怎么不一样？设计意图：让学生在独立思考的基础上进行小组交流，进一步帮助学生获得更多的解题策略。3.展示学生的解法，交流讨论。预设生 1：333211。生 2：33211。生 3：34111。（以上几种方法中，方法是连加，学生在以前已经学过。方法、是本节课的重点，所以必须要引导学生得出这两种解法。对于其他的方法，教师应尊重学生的个性差异，对能讲出算理的学生都要给予肯定，以培养学生的多角度思维）（1）提问：看黑板上同学们的方法，你看得懂吗？有什么问题要考考这些小老师吗？（2）生生、师生相互质疑。4.借助在黑板上摆磁铁分析意义：332 就是求比 3 个 3 多 2 的数是多少，341 就是求比4 个 3 少 1 的数是多少。5.小结：选择自己喜欢的解法，向同桌说一说算理。6.教师讲解怎么计算，先算什么，再算什么。 （在这样的算式中，要先算乘法）7.观察比较。（1）你喜欢哪个算式，为什么？（引导学生优化方法）（2）方法我们已经知道了，叫连加。方法、你们给它们取个名字，叫什么好呢？（3）揭示课题：这就是我们今天所要学习的内容。（板书：乘加 乘减）设计意图：在复习连加知识的基础上，引导学生主动发现 3332，还可以用乘加算式 332和乘减算式 341 来表示。乘加、乘减算式的发现源自学生的心理需要追求简单美，同时加深了对乘法意义的理解。巩固运用，模型内化1.贴五角星时，每次贴 3 颗，贴了 4 次，还剩 1 颗，一共有多少颗五角星？（学生列出相应的算式并解答）2.东东去商店买练习本。每本练习本 3 元，他带的钱最多能买 2 本，请问东东可能带了多少钱。3.图中有几朵花？你准备怎么数？圈一圈，列式计算。 （课件出示一张图，里面有 19 朵花，学生圈的方法不一样，列式也就不一样）4.计算：352 2034课堂总结通过本节课的学习，你有什么收获？布置作业教材 58 页 1、2 题。板书设计乘加 乘减问题：一共坐了多少人？333211（人）在这样的算式中，要先算乘法。口答：一共坐了 11 人。226 的乘法口诀第 3 课时 乘加 乘减上课解决方案教案设计设计说明乘加和乘减的教学，主要是在学生观察情境图、理解情境图的基础上让学生列出算式，并让学生理解运算顺序，培养学生熟练计算的能力。这节课主要从以下两方面做起：1.借助情境图，以用引算。在实际的教学实践活动中，情境图对学生的学习能起到很好的激发兴趣、促进探索等作用。特别是对学生观察、分析能力的培养上有着十分重要的意义。本设计通过让学生观察情境图，从而提出数学问题，引出本节课的主要教学内容乘加、乘减。通过本课的学习，学生感知算式与图意的内在联系，并通过尝试计算来印证学生的直观认识。2.结合实际，以用促算，深化算法。数学教学应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。基于以上理念，设计教学活动时，让计算与生活相伴，达到学为所用的目的。教学设计为寻求算用结合的最佳结合点，创设了开放题“东东买练习本” ，其意不在于简单的“用” ，而在于巩固算法，进一步理解算理，学以致用。课前准备教师准备 PPT 课件 磁铁教学过程创设情境，引入新课1.创设情境：星期天，二（1）班的同学们一起到游乐场去玩旋转木马。 （课件出示教材 58 页例 5 情境图）你能提出一个数学问题吗？预设生：一共坐了多少人？2.提问：你能想办法算出一共有多少人吗？设计意图：根据二年级学生的年龄特点，运用多媒体课件创设情境，使学生积极地投入到学习中。自主探究，建立模型1.提出要求：这个问题应该怎样解决呢？同学们先自己动脑筋想一想，也可以借助学具摆一摆，再在小组里互相说一说。 （教师在黑板上摆 4 排磁铁，分别是 3 块、3 块、3 块、2 块，学生进行小组讨论）2.小组交流解决过程。说清楚：（1）你想出了几种方法？（2）怎样列算式？（3）先求什么？再求什么？听仔细：（1）同学的方法和你的一样吗？（2）怎么不一样？设计意图：让学生在独立思考的基础上进行小组交流，进一步帮助学生获得更多的解题策略。3.展示学生的解法，交流讨论。预设生 1：333211。生 2：33211。生 3：34111。（以上几种方法中，方法是连加，学生在以前已经学过。方法、是本节课的重点，所以必须要引导学生得出这两种解法。对于其他的方法，教师应尊重学生的个性差异，对能讲出算理的学生都要给予肯定，以培养学生的多角度思维）（1）提问：看黑板上同学们的方法，你看得懂吗？有什么问题要考考这些小老师吗？（2）生生、师生相互质疑。4.借助在黑板上摆磁铁分析意义：332 就是求比 3 个 3 多 2 的数是多少，341 就是求比4 个 3 少 1 的数是多少。5.小结：选择自己喜欢的解法，向同桌说一说算理。6.教师讲解怎么计算，先算什么，再算什么。 （在这样的算式中，要先算乘法）7.观察比较。（1）你喜欢哪个算式，为什么？（引导学生优化方法）（2）方法我们已经知道了，叫连加。方法、你们给它们取个名字，叫什么好呢？（3）揭示课题：这就是我们今天所要学习的内容。（板书：乘加 乘减）设计意图：在复习连加知识的基础上，引导学生主动发现 3332，还可以用乘加算式 332和乘减算式 341 来表示。乘加、乘减算式的发现源自学生的心理需要追求简单美，同时加深了对乘法意义的理解。巩固运用，模型内化1.贴五角星时，每次贴 3 颗，贴了 4 次，还