人教版小学五年级语文上册《学会看病》评课稿

人教版小学五年级语文上册学会看病评课稿人教版小学五年级语文上册学会看病评课稿 学 会 看 病 评 课 稿这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子情深。今天听了林老师的这堂课,感触很深。一、教学思路清晰整堂课抓住“狠心”和“不狠心”两个词来俯视全文，深入理解和感悟母亲感情变化的过程：“决定让儿子独自看病犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里” ，让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。 ”感受母亲浓浓的爱子深情。 “我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。 ”学生读出了母亲的矛盾和深深的自责是因为爱子之切。二、课堂上体现了以学生为主体的思想，让学生在读中感悟母亲的情感，把指导学生有感情的朗读课文，穿插在了交流情感体验中。即使学生在主动学习中吃透课文，更激发了学生的个体思维，拓展了思维、提高了学生的语言表达能力，实现语文工具性和人文性的和谐统一。三、重视词语的理解文章中出现了几个学生难理解的词语，林老师让学生联系上下文的方法来理解词语，学生理解透彻，学得扎实。人教版小学五年级语文上册学会看病评课稿 学 会 看 病 评 课 稿这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子情深。今天听了林老师的这堂课,感触很深。一、教学思路清晰整堂课抓住“狠心”和“不狠心”两个词来俯视全文，深入理解和感悟母亲感情变化的过程：“决定让儿子独自看病犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里” ，让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。 ”感受母亲浓浓的爱子深情。 “我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。 ”学生读出了母亲的矛盾和深深的自责是因为爱子之切。二、课堂上体现了以学生为主体的思想，让学生在读中感悟母亲的情感，把指导学生有感情的朗读课文，穿插在了交流情感体验中。即使学生在主动学习中吃透课文，更激发了学生的个体思维，拓展了思维、提高了学生的语言表达能力，实现语文工具性和人文性的和谐统一。三、重视词语的理解文章中出现了几个学生难理解的词语，林老师让学生联系上下文的方法来理解词语，学生理解透彻，学得扎实。人教版小学五年级语文上册学会看病评课稿 学 会 看 病 评 课 稿这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子情深。今天听了林老师的这堂课,感触很深。一、教学思路清晰整堂课抓住“狠心”和“不狠心”两个词来俯视全文，深入理解和感悟母亲感情变化的过程：“决定让儿子独自看病犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里” ，让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。 ”感受母亲浓浓的爱子深情。 “我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。 ”学生读出了母亲的矛盾和深深的自责是因为爱子之切。二、课堂上体现了以学生为主体的思想，让学生在读中感悟母亲的情感，把指导学生有感情的朗读课文，穿插在了交流情感体验中。即使学生在主动学习中吃透课文，更激发了学生的个体思维，拓展了思维、提高了学生的语言表