人教版小学六年级上册语文《少年闰土》说课稿范例

人教版小学六年级上册语文少年闰土说课稿范例人教版小学六年级上册语文少年闰土说课稿范例少年闰土说课稿执教：尧禾镇满义小学 魏红涛当获悉自己要执教的是少年闰土这篇课文时，我脑中立刻浮现出了一个字：“难！”印象中有一篇文章中提到，在当前的中学生群体中有这样一句话广为传播：“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。 ”这是一篇经典课文，要想创新，太不容易了；而且这篇课文所涉及的知识点又特别的多，想在一节课时间内完成是远远不够的。在备课初期，我设计的是第一课时的教学流程，重点抓住“我”和闰土的几次对话组织教学，让学生初步了解闰土。后来经过我校语文组全体老师的集体研讨，以及听取了县教研室负责老师的建议，觉得自己的设计思路有失偏颇。于是我又重新定位，对教案作了进一步的完善和修改，形成了第二课时的教案，也就是今天这节课所展现的内容。下面我简要说说今天这节课的整体构思。一、抓住对话，层层推进，感悟闰土的形象。围绕“我”和闰土的对话，引学生入境；接着又通过对话插图，让学生体会对话时的情景；最后通过学生的现场说法和教师的引读，达到认识闰土的目的。我觉得这个过程是符合学生的认知规律的，让学生对闰土的认知由粗浅逐步过渡到深入。二、突破难点，化难为简，深化闰土的形象。“四角的天空”一直是少年闰土教学的难点。在教学中，结合学生的认知水平，引导学生通过看图、想象、对比，进一步了解闰土。三、回旋反复，紧扣文本，丰满闰土的形象。第一自然段在课堂上一共复现了三次，我是这样设想的：第一次，将学生的思绪在很短的时间内引入课堂中；第二次，使“看瓜刺猹”这一情境定格在学生脑中；第三次，让学生牢记闰土。同时，也将鲁迅先生笔下那段非常美的情景扎根在学生的心中。以上是我这节课的主要环节。做课完毕，我自己感觉实际的课堂教学远没有达到预期的目的。像教学语言缺乏感染力，对学生的评价不够确切，时间分配上不够合理等，这都是我以后需努力改变的。诚请各位老师直言不讳，多提宝贵意见和建议。人教版小学六年级上册语文少年闰土说课稿范例少年闰土说课稿执教：尧禾镇满义小学 魏红涛当获悉自己要执教的是少年闰土这篇课文时，我脑中立刻浮现出了一个字：“难！”印象中有一篇文章中提到，在当前的中学生群体中有这样一句话广为传播：“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。 ”这是一篇经典课文，要想创新，太不容易了；而且这篇课文所涉及的知识点又特别的多，想在一节课时间内完成是远远不够的。在备课初期，我设计的是第一课时的教学流程，重点抓住“我”和闰土的几次对话组织教学，让学生初步了解闰土。后来经过我校语文组全体老师的集体研讨，以及听取了县教研室负责老师的建议，觉得自己的设计思路有失偏颇。于是我又重新定位，对教案作了进一步的完善和修改，形成了第二课时的教案，也就是今天这节课所展现的内容。下面我简要说说今天这节课的整体构思。一、抓住对话，层层推进，感悟闰土的形象。围绕“我”和闰土的对话，引学生入境；接着又通过对话插图，让学生体会对话时的情景；最后通过学生的现场说法和教师的引读，达到认识闰土的目的。我觉得这个过程是符合学生的认知规律的，让学生对闰土的认知由粗浅逐步过渡到深入。二、突破难点，化难为简，深化闰土的形象。“四角的天空”一直是少年闰土教学的难点。在教学中，结合学生的认知水平，引导学生通过看图、想象、对比，进一步了解闰土。三、回旋反复，紧扣文本，丰满闰土的形象。第一自然段在课堂上一共复现了三次，我是这样设想的：第一次，将学生的思绪在很短的时间内引入课堂中；第二次，使“看瓜刺猹”这一情境定格在学生脑中；第三次，让学生牢记闰土。同时，也将鲁迅先生笔下那段非常美的情景扎根在学生的心中。以上是我这节课的主要环节。做课完毕，我自己感觉实际的课堂教学远没有达到预期的目的。像教学语言缺乏感染力，对学生的评价不够确切，时间分配上不够合理等，这都是我以后需努力改变的。诚请各位老师直言不讳，多提宝贵意见和建议。人教版小学六年级上册语文少年闰土说课稿范例少年闰土说课稿执教：尧禾镇满义小学 魏红涛当获悉自己要执教的是少年闰土这篇课文时，我脑中立刻浮现出了一个字：“难！”印象中有一篇文章中提到，在当前的中学生群体中有这样一句话广为传播：“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。 ”这是一篇经典课文，要想创新，太不容易了；而且这篇课文所涉及的知识点又特别的多，想在一节课时间内完成是远远不够的。在备课初期，我设计的是第一课时的教学流程，重点抓住“我”和闰土的几次对话组织教学，让学生初步了解闰土。后来经过我校语文组全体老师的集体研讨，以及听取了县教研室负责老师的建议，觉得自己的设计思路有失偏颇。于是我又重新定位，对教案作了进一步的完善和修改，形成了第二课时的教案，也就是今天这节课所展现的内容。下面我简要说说今天这节课的整体构思。一、抓住对话，层层推进，感悟闰土的形象。围绕“我”和闰土的对话，引学生入境；接着又通过对话插图，让学生体会对话时的情景；最后通过学生的现场说法和教师的引读，达到认识闰土的目的。我觉得这个过程是符合学生的认知规律的，让学生对闰土的认知由粗浅逐步过渡到深入。二、突破难点，化难为简，深化闰土的形象。“四角的天空”一直是少年闰土教学的难点。在教学中，结合学生的认知水平，引导学生通过看图、想象、对比，进一步了解闰土。三、回旋反复，紧扣文本，丰满闰土的形象。第一自然段在课堂上一共复现了三次，我是这样设想的：第一次，将学生的思绪在很短的时间内引入课堂中；第二次，使“看瓜刺猹”这一情境定格在学生脑中；第三次，让学生牢记闰土。同时，也将鲁迅先生笔下那段非常