人教课标版三年级数学上册《分米的认识》教学反思

人教课标版三年级数学上册分米的认识教学反思本节课我由一组填适合的长度单位引入新课：1、一棵大树高 14（） 。2、粉笔长约 7（） 。3、有地区上个月一次降雨量达 18（） 。4、课桌长 6（） 。前三题学生很容易就填出了适当的长度单位，但在第四小题时，学生就很快发现选用前三个单位都不合适，这时有个别学生说：“用分米” ，在学生的探究欲望被充分调动时，很自然的导入到新课的教学中。这一导入的设计充分向学生渗透了“分米”这个长度单位也是从实践中产生的，既符合新课标提出的“数学运用生活”这一理念，又为学生直观认识分米，建立 1 分米的长度观念奠定了基础。本节课我首先通过比一比用手比划出 1 分米的长度，帮助学生建立初步建立 1 分米长度的概念和感受 1 分米=10 厘米；再通过量一量量课桌面的长和宽等物体的长度，进一步帮助学生建立表象，最后通过找一找找身边大约是 1 分米长度的物体，进一步巩固所建立的概念。本节课为了帮助学生建立概念，我设计了许多的实践操作活动，整节课学生参与的积极性比较高，在大量的动手操作中，多数学生已经建立了 1 分米长度单位的概念。在本节课的巩固练习中，除了完成书中的基本练习后，我还增加了思维拓展题：一根绳子长 4 米，剪下同样长的 3 断后还剩下 190 厘米，剪下的每段长多少厘米？学生由于有了书中练习一第 6 题的基础后，有近 1/4 的学生解答出来了。当然，本节课由于组织测量的活动比较多，所以在组织教学方面也花费了一定的时间，影响了后面作业量的时间；另外，还有少数学生还要加强对测量方法准确性的指导。本节课我由一组填适合的长度单位引入新课：1、一棵大树高 14（） 。2、粉笔长约 7（） 。3、有地区上个月一次降雨量达 18（） 。4、课桌长 6（） 。前三题学生很容易就填出了适当的长度单位，但在第四小题时，学生就很快发现选用前三个单位都不合适，这时有个别学生说：“用分米” ，在学生的探究欲望被充分调动时，很自然的导入到新课的教学中。这一导入的设计充分向学生渗透了“分米”这个长度单位也是从实践中产生的，既符合新课标提出的“数学运用生活”这一理念，又为学生直观认识分米，建立 1 分米的长度观念奠定了基础。本节课我首先通过比一比用手比划出 1 分米的长度，帮助学生建立初步建立 1 分米长度的概念和感受 1 分米=10 厘米；再通过量一量量课桌面的长和宽等物体的长度，进一步帮助学生建立表象，最后通过找一找找身边大约是 1 分米长度的物体，进一步巩固所建立的概念。本节课为了帮助学生建立概念，我设计了许多的实践操作活动，整节课学生参与的积极性比较高，在大量的动手操作中，多数学生已经建立了 1 分米长度单位的概念。在本节课的巩固练习中，除了完成书中的基本练习后，我还增加了思维拓展题：一根绳子长 4 米，剪下同样长的 3 断后还剩下 190 厘米，剪下的每段长多少厘米？学生由于有了书中练习一第 6 题的基础后，有近 1/4 的学生解答出来了。当然，本节课由于组织测量的活动比较多，所以在组织教学方面也花费了一定的时间，影响了后面作业量的时间；另外，还有少数学生还要加强对测量方法准确性的指导。本节课我由一组填适合的长度单位引入新课：1、一棵大树高 14（） 。2、粉笔长约 7（） 。3、有地区上个月一次降雨量达 18（） 。4、课桌长 6（） 。前三题学生很容易就填出了适当的长度单位，但在第四小题时，学生就很快发现选用前三个单位都不合适，这时有个别学生说：“用分米” ，在学生的探究欲望被充分调动时，很自然的导入到新课的教学中。这一导入的设计充分向学生渗透了“分米”这个长度单位也是从实践中产生的，既符合新课标提出的“数学运用生活”这一理念，又为学生直观认识分米，建立 1 分米的长度观念奠定了基础。本节课我首先通过比一比用手比划出 1 分米的长度，帮助学生建立初步建立 1 分米长度的概念和感受 1 分米=10 厘米；再通过量一量量课桌面的长和宽等物体的长度，进一步帮助学生建立表象，最后通过找一找找身边大约是 1 分米长度的物体，进一步巩固所建立的概念。本节课为了帮助学生建立概念，我设计了许多的实践操作活动，整节课学生参与的积极性比较高，在大量的动手操作中，多数学生已经建立了 1 分米长度单位的概念。在本节课的巩固练习中，除了完成书中的基本练习后，我还增加了思维拓展题：一根绳子长 4 米，剪下同样长的 3 断后还剩下 190 厘米，剪下的每段长多少厘米？学生由于有了书中练习一第 6