八年级下册语文《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿

八年级下册语文罗布泊，消逝的仙湖说课稿八年级下册语文罗布泊，消逝的仙湖说课稿一、教材分析：罗布泊，消逝的仙湖是八年级下册第三单元的一篇自读课文，本单元的主题是“人与自然” ，随着现代科技的发展，环保问题日益突出。关注自然，保护自然是每一个人的责任。本单元的内容，以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。这篇报告文学作者吴刚以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。二、说教学重难点根据学生已有的知识、教材的特色以及新课标的要求，我制定了本课的学习目标、学习重点、学习难点。（一）学习目标：1整体把握课文内容，理清文章思路。2掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。3.培养生态意识、环保意识。（二）学习重点: 了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。（三）学习难点： 了解环境遭受破坏的深层原因，感悟作者强烈的忧患意识。三、说学情八年级（3）班的学生是全年级基础最好的，同时这个班也是我从初一跟班上来的，对于学生的语文学习情况我还是比较的了解。学生在课堂上单独的回答不是很积极，小组活动有一小部分的小组成员不是很配合，对教师比较的依赖，还没有太强的合作意识。不过学生的思维很活跃，语言表达也比较的清楚。四、说教、学法教法：根据新课标的要求以及自读课的特点，我用一课时完成，我确定的教法是：多媒体教学法，兴趣诱导法，探究式教学法，在学生学习过程中遇到疑难，随机相应地提示、点化、诱导。学法：根据学生的实际情况，灵活运用圈点勾画式、合作讨论式、培养学生自主、协作、整理、迁移知识的能力。五、说教学程序一、激趣导入由过去的罗布泊与现在的罗布泊组图对比导入。过渡：罗布泊曾经是美丽的仙湖，牛马成群，绿水环绕，水如明镜。20 世纪 70 年代，仙湖消逝了，罗布泊从此成了一个令人恐怖的地方。是谁造成了这样的悲剧？（这个环节，我以图片对比罗布泊的变化，让学生直观的看到罗布泊的变化，以问句的形式激发学生的学习兴趣。 ）二、关于报告文学本文是一篇报告文学。其特点具备了新闻和文学两种文体的特点：一个特点要求真实，另一个特点要求艺术加工，讲究形象性和抒情性。（简单的向学生介绍本课的文体特点，增加学生的语文常识积累。 ）三、明确学习目标1能读并理解“萧瑟” ， “和煦” ， “干涸”等生字词。2掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。3.培养生态意识、环保意识。（学生明确自己本堂课的学习目标。 ）四、检查预习1注音并解释： （1）萧瑟（） （2）和煦（）(3)干涸（） (4)吞噬（）(5)裸露（）：（6）戈壁( )（7）栖息( ) （8）无垠( )（9）沧海桑田（检查学生预习的情况，以练习的方式让学生识字。 ）五、课堂合作探究活动（一）初读课文1、填空（文章的写作思路）开始写的是（ ）的罗布泊，接着过渡到写（ ）的罗布泊，接着就写（ ） 。最后又举出两个例子-( )和（ ） ，作为进一步的证据。2、掌握罗布泊消逝的原因。说说变化的过程。罗布泊过去怎样？现在又变成了什么样子？请用“罗布泊过去现在”的句式进行概括表述。罗布泊过去_现在_。找找消逝的原因“被斯文赫定赞誉过的这片水域于 20 世纪70 年代完全消逝。 ”绿洲与沙漠，天堂与地狱，沧海与桑田般的变化，没有千年的洗礼，仅是几十年的瞬息。变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？_（二）再读课文3、感悟作者强烈的忧患意识，感受作者的心情课文的字里行间充满了强烈的忧患意识，有的是直抒胸臆，有的是引用数据，找出几个这样的句子，体会一下他们的作用。在感受作者是怀着怎样的心情与愿望来写这篇文章的？ _4、培养生态意识、环保意识。今天，我们喝的是自然甘露；明天，我们喝的将是人类的最后一滴眼泪！请以罗布泊的消逝为例，分组讨论人类应从中吸取什么教训。_（本环节我设置的是两个步骤，分为初读课文和再读课文，初读的目标是为了让学生整体感知课文容，完成学习目标 1，这也是本堂课的学习重点。接下来的再读课文环节，是为了让学生在再读课文的过程中感受作者的感受，突破本堂课的学习难点。）六、课堂检测1为下列句中画线字注音，根据拼音写汉字。他站在船头四下远眺（ ） ，感叹这里的美景。塔里木河下游河水丰盈，碧波荡 yng（ ） ，岸边胡杨丛生，树木茁壮。胡杨林是牲畜天然的庇（ ）护所和栖息地。塔里木河与世界第二大沙漠塔克拉玛干沙漠合拢，疯狂地吞 sh（ ）着夹缝中的绿色长城。2.文章开头就介绍了罗布泊的现状是_的_，接着回忆过去的罗布泊是_的_，接着说明罗布泊消逝的原因是_和_，除了罗布泊外，还有_、_等地都需要拯救。.3.如果你是校园中的环保小卫士你会怎么做？（考察学生掌握知识的情况。 ）七、板书设计罗布泊，消逝的仙湖今日：神秘、沙漠痛惜昔日：绿洲、仙湖向往消逝的原因：改道 “四盲”八年级下册语文罗布泊，消逝的仙湖说课稿一、教材分析：罗布泊，消逝的仙湖是八年级下册第三单元的一篇自读课文，本单元的主题是“人与自然” ，随着现代科技的发展，环保问题日益突出。关注自然，保护自然是每一个人的责任。本单元的内容，以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。这篇报告文学作者吴刚以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。二、说教学重难点根据学生已有的知识、教材的特色以及新课标的要求，我制定了本课的学习目标、学习重点、学习难点。（一）学习目标：1整体把握课文内容，理清文章思路。2掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。3.培养生态意识、环保意识。（二）学习重点: 了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。（三）学习难点： 了解环境遭受破坏的深层原因，感悟作者强烈的忧患意识。三、说学情八年级（3）班的学生是全年级基础最好的，同时这个班也是我从初一跟班上来的，对于学生的语文学习情况我还是比较的了解。学生在课堂上单独的回答不是很积极，小组活动有一小部分的小组成员不是很配合，对教师比较的依赖，还没有太强的合作意识。不过学生的思维很活跃，语言表达也比较的清楚。四、说教、学法教法：根据新课标的要求以及自读课的特点，我用一课时完成，我确定的教法是：多媒体教学法，兴趣诱导法，探究式教学法，在学生学习过程中遇到疑难，随机相应地提示、点化、诱导。学法：根据学生的实际情况，灵活运用圈点勾画式、合作讨论式、培养学生自主、协作、整理、迁移知识的能力。五、说教学程序一、激趣导入由过去的罗布泊与现在的罗布泊组图对比导入。过渡：罗布泊曾经是美丽的仙湖，牛马成群，绿水环绕，水如明镜。20 世纪 70 年代，仙湖消逝了，罗布泊从此成了一个令人恐怖的地方。是谁造成了这样的悲剧？（这个环节，我以图片对比罗布泊的变化，让学生直观的看到罗布泊的变化，以问句的形式激发学生的学习兴趣。 ）二、关于报告文学本文是一篇报告文学。其特点具备了新闻和文学两种文体的特点：一个特点要求真实，另一个特点要求艺术加工，讲究形象性和抒情性。（简单的向学生介绍本课的文体特点，增加学生的语文常识积累。 ）三、明确学习目标1能读并理解“萧瑟” ， “和煦” ， “干涸”等生字词。2掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。3.培养生态意识、环保意识。（学生明确自己本堂课的学习目标。 ）四、检查预习1注音并解释： （1）萧瑟（） （2）和煦（）(3)干涸（） (4)吞噬（）(5)裸露（）：（6）戈壁( )（7）栖息( ) （8）无垠( )（9）沧海桑田（检查学生预习的情况，以练习的方式让学生识字。 ）五、课堂合作探究活动（一）初读课文1、填空（文章的写作思路）开始写的是（ ）的罗布泊，接着过渡到写（ ）的罗布泊，接着就写（ ） 。最后又举出两个例子-( )和（ ） ，作为进一步的证据。2、掌握罗布泊消逝的原因。说说变化的过程。罗布泊过去怎样？现在又变成了什么样子？请用“罗布泊过去现在”的句式进行概括表述。罗布泊过去_现在_。找找消逝的原因“被斯文赫定赞誉过的这片水域于 20 世纪70 年代完全消逝。 ”绿洲与沙漠，天堂与地狱，沧海与桑田般的变化，没有千年的洗礼，仅是几十年的瞬息。变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？_（二）再读课文3、感悟作者强烈的忧患意识，感受作者的心情课文的字里行间充满了强烈的忧患意识，有的是直抒胸臆，有的是引用数据，找出几个这样的句子，体会一下他们的作用。在感受作者是怀着怎样的心情与愿望来写这篇文章的？ _4、培养生态意识、环保意识。今天，我们喝的是自然甘露；明天，我们喝的将是人类的最后一滴眼泪！请以罗布泊的消逝为例，分组讨论人类应从中吸取什么教训。_（本环节我设置的是两个步骤，分为初读课文和再读课文，初读的目标是为了让学生整体感知课文容，完成学习目标 1，这也是本堂课的学习重点。接下来的再读课文环节，是为了让学生在再读课文的过程中感受作者的感受，突破本堂课的学习难点。）六、课堂检测1为下列句中画线字注音，根据拼音写汉字。他站在船头四下远眺（ ） ，感叹这里的美景。塔里木河下游河水丰盈，碧波荡 yng（ ） ，岸边胡杨丛生，树木茁壮。胡杨林是牲畜天然的庇（ ）护所和栖息地。塔里木河与世界第二大沙漠塔克拉玛干沙漠合拢，疯狂地吞 sh（ ）着夹缝中的绿色长城。2.文章开头就介绍了罗布泊的现状是_的_，接着回忆过去的罗布泊是_的_，接着说明罗布泊消逝的原因是_和_，除了罗布泊外，还有_、_等地都需要拯救。.3.如果你是校园中的环保小卫士你会怎么做？（考察学生掌握知识的情况。 ）七、板书设计罗布泊，消逝的仙湖今日：神秘、沙漠痛惜昔日：绿洲、仙湖向往消逝的原因：改道 “四盲”八年级下册语文罗布泊，消逝的仙湖说课稿一、教材分析：罗布泊，消逝的仙湖是八年级下册第三单元的一篇自读课文，本单元的主题是“人与自然” ，随着现代科技的发展，环保问题日益突出。关注自然，保护自然是每一个人的责任。本单元的内容，以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。这篇报告文学作者吴刚以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。二、说教学重难点根据学生已有的知识、教材的特色以及新课标的要求，我制定了本课的学习目标、学习重点、学习难点。（一）学习目标：1整体把握课文内容，理清文章思路。2掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。3.培养生态意识、环保意识。（二）学习重点: 了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。（三）学习难点： 了解环境遭受破坏的深层原因，感悟作者强烈的忧患意识。三、说学情八年级（3）班的学生是全年级基础最好的，同时这个班也是我从初一跟班上来的，对于学生的语文学习情况我还是比较的了解。学生在课堂上单独的回答不是很积极，小组活动有一小部分的小组成员不是很配合，对教师比较的依赖，还没有太强的合作意识。不过学生的思维很活跃，语言表达也比较的清楚。四、说教、学法教法：根据新课标的要求以及自读课的特点，我用一课时完成，我确定的教法是：多媒体教学法，兴趣诱导法，探究式教学法，在学生学习过程中遇到疑难，随机相应地提示、点化、诱导。学法：根据学生的实际情况，灵活运用圈点勾画式、合作讨论式、培养学生自主、协作、整理、迁移知识的能力。五、说教学程序一、激趣导入由过去的罗布泊与现在的罗布泊组图对比导入。过渡：罗布泊曾经是美丽的仙湖，牛马成群，绿水环绕，水如明镜。20 世纪 70 年代，仙湖消逝了，罗布泊从此成了一个令人恐怖的地方。是谁造成了这样的悲剧？（这个环节，我以图片对比罗布泊的变化，让学生直观的看到罗布泊的变化，以问句的形式激发学生的学习兴趣。 ）二、关于报告文学本文是一篇报告文学。其特点具备了新闻和文学两种文体的特点：一个特点要求真实，另一个特点要求艺术加工，讲究形象性和抒情性。（简单的向学生介绍本课的文体特点，增加学生的语文常识积累。 ）三、明确学习目标1能读并理解“萧瑟” ， “和煦” ， “干涸”等生字词。2掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。3.培养生态意识、环保意识。（学生明确自己本堂课的学习目标。 ）四、检查预习1注音并解释： （1）萧瑟（） （2）和煦（）(3)干涸（） (4)吞噬（）(5)裸露（）：（6）戈壁( )（7）栖息( ) （8）无垠( )（9）沧海桑田（检查学生预习的情况，以练习的方式让学生识字。 ）五、课堂合作探究活动（一）初读课文1、填空（文章的写作思路）开始写的是（ ）的罗布泊，接着过渡到写（ ）的罗布泊，接着就写（ ） 。最后又举出两个例子-( )和（ ） ，作为进一步的证据。2、掌握罗布泊消逝的原因。说说变化的过程。罗布泊过去怎样？现在又变成了什么样子？请用“罗布泊过去现在”的句式进行概括表述。罗布泊过去_现在_。找找消逝的原因“被斯文赫定赞誉过的这片水域于 20 世纪70 年代完全消逝。 ”绿洲与沙漠，天堂与地狱，沧海与桑田般的变化，没有千年的洗礼，仅是几