八年级数学《直角三角形全等的判定》教学设计

八年级数学直角三角形全等的判定教学设计八年级数学直角三角形全等的判定教学设计大悟县刘集中学 梁明畅教学目标 知识与技能1. 掌握已知直角三角形的一条直角边和斜边，作直角三角形的方法 。2掌握直角三角形全等的判定方法“HL” 。3能用全等直角三角形的判定方法解决简单问题。过程与方法经历探究全等直角三角形判定方法“HL”的过程，学会用操作确认、归纳发现问题结论的方法。情感、态度与价值观通过操作确认、归纳发现结论，感知实验操作在发现问题结论中的重要作用，让学生体会到学习几何的乐趣。教学重点难点以及措施 直角三角形全等的条件、判定方法。运用全等直角三角形的判定方法解决问题。学生与教学内容分析这节课是在学生掌握了一般三角形全等的判定方法的基础上，探索直角三角形全等的特殊方法。由于本班的学生个人的接受能力差异太大，所以我只能通过让学生动手画图，感受直角三角形在直角边和斜边固定时图形的唯一性。 。但学生已具备了一定的学习经验，让学生自主探究直角三角形全等的判定方法，符合学生的认知过程。然后再引入定理，让学生由感性的认识过度到理性认识。最后再进行个别的辅导，进行针对性的习题布置。教学媒体选择与应用交互式电子白板使用功能（展示和标注，利用手写识别功能呈现，规范演示解题步骤。 ）教学准备 每位学生准备一套三角板、量角器、剪刀、教师给学生准备一张纸、多媒体课件。教学环节教学内容活动设计 活动目标 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）用功能）一、情境探究，引入新课小刚家需要划一块直角三角形的玻璃，尺寸如下，一条直角边为 60cm，另一条直角边条为80cm，斜边长为 100cm。来到玻璃店，老板拿出一块长方形玻璃，只量了两个直角边，就把玻璃划好了。小刚不明白，你知道为什么吗？但是小刚不放心，他又来到第二家店，老板也只量了两个边，但是一条直角边和斜边，也把玻璃划好了，你知这是又为什么吗？（引入课题） 活动一作图画一个 ，使得 ，一条直角边 ，斜边 。使学生感受直角三角形，为探索直角三角形全等做好铺垫。八年级数学直角三角形全等的判定教学设计大悟县刘集中学 梁明畅教学目标 知识与技能1. 掌握已知直角三角形的一条直角边和斜边，作直角三角形的方法 。2掌握直角三角形全等的判定方法“HL” 。3能用全等直角三角形的判定方法解决简单问题。过程与方法经历探究全等直角三角形判定方法“HL”的过程，学会用操作确认、归纳发现问题结论的方法。情感、态度与价值观通过操作确认、归纳发现结论，感知实验操作在发现问题结论中的重要作用，让学生体会到学习几何的乐趣。教学重点难点以及措施 直角三角形全等的条件、判定方法。运用全等直角三角形的判定方法解决问题。学生与教学内容分析这节课是在学生掌握了一般三角形全等的判定方法的基础上，探索直角三角形全等的特殊方法。由于本班的学生个人的接受能力差异太大，所以我只能通过让学生动手画图，感受直角三角形在直角边和斜边固定时图形的唯一性。 。但学生已具备了一定的学习经验，让学生自主探究直角三角形全等的判定方法，符合学生的认知过程。然后再引入定理，让学生由感性的认识过度到理性认识。最后再进行个别的辅导，进行针对性的习题布置。教学媒体选择与应用交互式电子白板使用功能（展示和标注，利用手写识别功能呈现，规范演示解题步骤。 ）教学准备 每位学生准备一套三角板、量角器、剪刀、教师给学生准备一张纸、多媒体课件。教学环节教学内容活动设计 活动目标 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）用功能）一、情境探究，引入新课小刚家需要划一块直角三角形的玻璃，尺寸如下，一条直角边为 60cm，另一条直角边条为80cm，斜边长为 100cm。来到玻璃店，老板拿出一块长方形玻璃，只量了两个直角边，就把玻璃划好了。小刚不明白，你知道为什么吗？但是小刚不放心，他又来到第二家店，老板也只量了两个边，但是一条直角边和斜边，也把玻璃划好了，你知这是又为什么吗？（引入课题） 活动一作图画一个 ，使得 ，一条直角边 ，斜边 。使学生感受直角三角形，为探索直角三角形全等做好铺垫。八年级数学直角三角形全等的判定教学设计大悟县刘集中学 梁明畅教学目标 知识与技能1. 掌握已知直角三角形的一条直角边和斜边，作直角三角形的方法 。2掌握直角三角形全等的判定方法“HL” 。3能用全等直角三角形的判定方法解决简单问题。过程与方法经历探究全等直角三角形判定方法“HL”的过程，学会用操作确认、归纳发现问题结论的方法。情感、态度与价值观通过操作确认、归纳发现结论，感知实验操作在发现问题结论中的重要作用，让学生体会到学习几何的乐趣。教学重点难点以及措施 直角三角形全等的条件、判定方法。运用全等直角三角形的判定方法解决问题。学生与教学内容分析这节课是在学生掌握了一般三角形全等的判定方法的基础上，探索直角三角形全等的特殊方法。由于本班的学生个人的接受能力差异太大，所以我只能通过让学生动手画图，感受直角三角形在直角边和斜边固定时图形的唯一性。 。但学生已具备了一定的学习经验，让学生自主探究直角三角形全等的判定方法，符合学生的认知过程。然后再引入定理，让学生由感性的认识过度到理性认识。最后再进行个别的辅导，进行针对性的习题布置。教学媒体选择与应用交互式电子白板使用功能（展示和标注，利用手写识别功能呈现，规范演示解题步骤。 ）教学准备 每位学生准备一套三角板、量角器、剪刀、教师给学生准备一张纸、多媒体课件。教学环节教学内容活动设计 活动目标 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）用功能）一、情境探究，引入新课小刚家需要划一块直角三角形的玻璃，尺寸如下，一条直角边为 60cm，另一条直角边条为80cm，斜边长为 100cm。来到玻璃店，老板拿出一块长方形玻璃，只量了两个直角边，就把玻璃划好了。小刚