低年级学生说写训练“五要”

低年级学生说写训练“五要”低年级学生说写训练“五要”低年级学生观察事物笼统、不精细，但表达欲望强烈。教师在引导他们进行说写训练时，可从以下几方面进行。 一、教给学生一定的说话句式。低年级学生说话一般都用陈述句、感叹句、疑问句和祈使句。教师遵循“先易后难、循序渐进”的原则进行训练，使学生在逐步掌握这些基本句式和句型的同时，使之有表达准确、有中心、有条理、有感情地说和写的基本功。 二、教给学生观察的顺序。如观察景物时可用由远及近的方法；观察人物时可用由上到下的方法；观察建筑物时可用由整体到部分的方法。引导学生先看，后说，再写，使他们说完整的话、有顺序的话。 三、教会学生联想。联想是作文的翅膀，是作文五彩的外衣，有了联想，作文文华而词美。在说写训练中，教师除启发学生大胆思维、想象、表达外，还要注意学生创造性思维的培养，经常性地要求学生能看得不一样，说得不一样，想得不一样。达到了这许多“不一样” ，说话就变得有了情趣，写话也就写得更具体、更生动些。学生有了说、写的兴趣，就会积极地表达。 四、教会学生写自己、写生活。生活是一幅美不胜收的画。有人、有事、有景，可圈可点之事层出不穷。让学生天天以新闻的形式说自己生活中有趣的事，变成写自己生活中有趣的事。以丰富学生的说写资源，使之常说常新，趣味盎然。 五、增加学生说、写交流机会。班内开设说话课、故事课等，为学生说、写搭建交流的平台，让他们人人有机会说，人人有兴趣写。把说、写变成生生、师生，家长与孩子之间的交流方式，为工具型语文打下基础。低年级学生说写训练“五要”低年级学生观察事物笼统、不精细，但表达欲望强烈。教师在引导他们进行说写训练时，可从以下几方面进行。 一、教给学生一定的说话句式。低年级学生说话一般都用陈述句、感叹句、疑问句和祈使句。教师遵循“先易后难、循序渐进”的原则进行训练，使学生在逐步掌握这些基本句式和句型的同时，使之有表达准确、有中心、有条理、有感情地说和写的基本功。 二、教给学生观察的顺序。如观察景物时可用由远及近的方法；观察人物时可用由上到下的方法；观察建筑物时可用由整体到部分的方法。引导学生先看，后说，再写，使他们说完整的话、有顺序的话。 三、教会学生联想。联想是作文的翅膀，是作文五彩的外衣，有了联想，作文文华而词美。在说写训练中，教师除启发学生大胆思维、想象、表达外，还要注意学生创造性思维的培养，经常性地要求学生能看得不一样，说得不一样，想得不一样。达到了这许多“不一样” ，说话就变得有了情趣，写话也就写得更具体、更生动些。学生有了说、写的兴趣，就会积极地表达。 四、教会学生写自己、写生活。生活是一幅美不胜收的画。有人、有事、有景，可圈可点之事层出不穷。让学生天天以新闻的形式说自己生活中有趣的事，变成写自己生活中有趣的事。以丰富学生的说写资源，使之常说常新，趣味盎然。 五、增加学生说、写交流机会。班内开设说话课、故事课等，为学生说、写搭建交流的平台，让他们人人有机会说，人人有兴趣写。把说、写变成生生、师生，家长与孩子之间的交流方式，为工具型语文打下基础。低年级学生说写训练“五要”低年级学生观察事物笼统、不精细，但表达欲望强烈。教师在引导他们进行说写训练时，可从以下几方面进行。 一、教给学生一定的说话句式。低年级学生说话一般都用陈述句、感叹句、疑问句和祈使句。教师遵循“先易后难、循序渐进”的原则进行训练，使学生在逐步掌握这些基本句式和句型的同时，使之有表达准确、有中心、有条理、有感情地说和写的基本功。 二、教给学生观察的顺序。如观察景物时可用由远及近的方法；观察人物时可用由上到下的方法；观察建筑物时可用由整体到部分的方法。引导学生先看，后说，再写，使他们说完整的话、有顺序的话。 三、教会学生联想。联想是作文的翅膀，是作文五彩的外衣，有了联想，作文文华而词美。在说写训练中，教师除启发学生大胆思维、想象、表达外，还要注意学生创造性思维的培养，经常性地要求学生能看得不一样，说得不一样，想得不一样。达到了这许多“不一样” ，说话就变得有了情趣，写话也就写得更具体、更生动些。学生有了说、写的兴趣，就会积极地表达。 四、教会学生写自己、写生活。生活是一幅美不胜收的画。有人、有事、有景，可圈可点之事层出不穷。让学生天天以新闻的形式说自己生活中有趣的事，变成写自己生活中有趣的事。以丰富学生的说写资源，使之常说常新，趣味盎然。