公开课《氧化还原反应》的教学反思

公开课氧化还原反应的教学反思公开课氧化还原反应的教学反思符凤玲这节的教学目标是在复习初中接触的四种基本反应类型，以及从得氧、失氧角度划分氧化反应和还原反应的基础上，使学生了解化学反 应有多种不同的分类方法，让学生们知道，初中涉及的化学反应的分类方法只是从形式上划分，并不能反映化学反应的本质。初三化学教材对氧化还原反应的知识介绍较简单，即“物质跟氧发生的反应属于氧化反应，生成物是氧化剂。氧气是一种常见的氧化剂。 ”和“含氧化合物里的氧被夺去的发应叫做还原反应。 ”因此，在教师的引导下学生可以通过从得氧、失氧的角度去分析氧化还原反应，然后从化合价的角度去分析氧化还原反应，最后从本质上理解氧化还原反应。1、第一课时导出氧化还原反应的概念及其与初中四种基本反应类型的关系。第二课时突出氧化还原反应的本质和氧化剂、还原剂等十个、五组概念。2、本课采用“引导-探究”教学模式旨在课的设计中注重指导学生：勤于思考、表达完整、学会交流、善于总结、学会比较、图形等记忆方法。通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；通过创设问题情景，营造宽松和谐的学习气氛，诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。3、用电子转移观点来分析氧化-还原反应，由于知识本身较为抽象复杂，且高一学生缺乏对物质结构的认识，分析能力和抽象思维能力都较弱，所以学习此内容时会感到困难，而且氧化剂、还原剂等十个、五组概念易混淆，为了方便记忆，给出口诀：高失氧，低得还。氧化剂（具有氧化性） ，被还原，发生还原反应，得到还原产物；还原剂（具有还原性） ，被氧化，发生氧化反应，得到氧化产物。进行“透过现象看本质”和“对立统一”的辨证唯物主义观点教育。4、在初中阶段习惯将化学反应分为四种基本反应类型，即化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应。而到高中接触到的反应绝大多数都是氧化还原反应，因此有必要让学生知道化学反应还有另一种分类方法，氧化还原反应和原反应。5、本节课知识点较多，学生容易混乱，知识小结就显得尤为重要，经过小结，学生就有一个清晰的思路，对氧化还原反应的本质和特征也有一个更深刻的认识。当然氧化还原反应的学习还要穿插在以后的教学中，只有不断练习，学生的水平才能上一个台阶。公开课氧化还原反应的教学反思符凤玲这节的教学目标是在复习初中接触的四种基本反应类型，以及从得氧、失氧角度划分氧化反应和还原反应的基础上，使学生了解化学反 应有多种不同的分类方法，让学生们知道，初中涉及的化学反应的分类方法只是从形式上划分，并不能反映化学反应的本质。初三化学教材对氧化还原反应的知识介绍较简单，即“物质跟氧发生的反应属于氧化反应，生成物是氧化剂。氧气是一种常见的氧化剂。 ”和“含氧化合物里的氧被夺去的发应叫做还原反应。 ”因此，在教师的引导下学生可以通过从得氧、失氧的角度去分析氧化还原反应，然后从化合价的角度去分析氧化还原反应，最后从本质上理解氧化还原反应。1、第一课时导出氧化还原反应的概念及其与初中四种基本反应类型的关系。第二课时突出氧化还原反应的本质和氧化剂、还原剂等十个、五组概念。2、本课采用“引导-探究”教学模式旨在课的设计中注重指导学生：勤于思考、表达完整、学会交流、善于总结、学会比较、图形等记忆方法。通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；通过创设问题情景，营造宽松和谐的学习气氛，诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。3、用电子转移观点来分析氧化-还原反应，由于知识本身较为抽象复杂，且高一学生缺乏对物质结构的认识，分析能力和抽象思维能力都较弱，所以学习此内容时会感到困难，而且氧化剂、还原剂等十个、五组概念易混淆，为了方便记忆，给出口诀：高失氧，低得还。氧化剂（具有氧化性） ，被还原，发生还原反应，得到还原产物；还原剂（具有还原性） ，被氧化，发生氧化反应，得到氧化产物。进行“透过现象看本质”和“对立统一”的辨证唯物主义观点教育。4、在初中阶段习惯将化学反应分为四种基本反应类型，即化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应。而到高中接触到的反应绝大多数都是氧化还原反应，因此有必要让学生知道化学反应还有另一种分类方法，氧化还原反应和原反应。5、本节课知识点较多，学生容易混乱，知识小结就显得尤为重要，经过小结，学生就有一个清晰的思路，对氧化还原反应的本质和特征也有一个更深刻的认识。当然氧化还原反应的学习还要穿插在以后的教学中，只有不断练习，学生的水平才能上一个台阶。公开课氧化还原反应的教学反思符凤玲这节的教学目标是在复习初中接触的四种基本反应类型，以及从得氧、失氧角度划分氧化反应和还原反应的基础上，使学生了解化学反 应有多种不同的分类方法，让学生们知道，初中涉及的化学反应的分类方法只是从形式上划分，并不能反映化学反应的本质。初三化学教材对氧化还原反应的知识介绍较简单，即“物质跟氧发生的反应属于氧化反应，生成物是氧化剂。氧气是一种常见的氧化剂。 ”和“含氧化合物里的氧被夺去的发应叫做还原反应。 ”因此，在教师的引导下学生可以通过从得氧、失氧的角度去分析氧化还原反应，然后从化合价的角度去分析氧化还原反应，最后从本质上理解氧化还原反应。1、第一课时导出氧化还原反应的概念及其与初中四种基本反应类型的关系。第二课时突出氧化还原反应的本质和氧化剂、还原剂等十个、五组概念。2、本课采用“引导-探究”教学模式旨在课的设计中注重指导学生：勤于思考、表达完整、学会交流、善于总结、学会比较、图形等记忆方法。通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；通过创设问题情景，营造宽松和谐的学习气氛，诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。3、用电子转移观点来分析氧化-还原反应，由于知识本身较为抽象复杂，且高一学生缺乏对物质结构的认识，分析能力和抽象思维能力都较弱，所以学习此内容时会感到困难，而且氧化剂、还原剂等十个、五组概念易混淆，为了方便记忆，给出口诀：高失氧，低得还。氧化剂（具有氧化性） ，被还原，发生还原反应，得到还原产物；还原剂（具有还原性） ，被氧化，发生氧化反应，得到氧化产物。进行“透过现象看本质”和“对立统一”的辨证唯物主义观点教育。4、在初中阶段习惯将化学反应分为四种基本反应类型，即化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应。而到高中接触到的反应绝大多数都是氧化还原反应，因此有必要让学生知