公开课《要是你在野外迷了路》说课及教学反思

公开课要是你在野外迷了路说课及教学反思要是你在野外迷了路是人教版小学语文二年级的一篇课文，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。结合本课教学目标，我设计了如下教学过程:一、 导入1、要是你在城市迷路了你会怎么办？2、要是你在远离城市，人烟稀少的野外迷路了又该怎么办呢？3、今天我们一起来学习 20 课要是你在野外迷了路 ，板书课题。（设计意图：由日常熟悉的场景转移到陌生的野外，通过问题激起学生的学习兴趣。 ）二、 初步读文，识字。1、 范读课文，要求学生认真听。2、 学生自己读课文，要求读准字音，读通句子，不认识的字结合课文下面的拼音多读几遍。3、 出示课文，将需要学生认读的生字设成红色。指名读生字，检查预习情况。4、 帮生字找出课文里的朋友，给生字组词。5、 出示 ppt,齐读词语，指名检查读。6、 你用什么方法记住这些字呢？你在什么地方见过他们呢？（设计意图：通过范读，学生自己读，读生字，找朋友，联系生活实际识字，让学生由字到词，到课文，一步步的完成识字，熟读课文的目标。 ）三、 再读课文，理解内容。1、指着词语“指南针” ，谁见过指南针？指南针有什么作用呢？（出示图片）2、 出示第一节诗，文中的“天然的指南针”指的是什么呢？它们是怎么指点方向的呢？再读课文，圈出“天然的指南针” ，画出重点句子。3、 交流“天然的指南针”指的是什么？板书“太阳、北极星、大树、积雪” 。4、 太阳是怎么为我们指点方向的？指名回答。出示图片，帮助理解，试着结合图片背诵第二小节。5、 交流“北极星、大树、积雪”分别是怎么指点方向的？重点理解“积雪”是怎么指点方向的，弄明白沟渠里的雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。（设计意图：课文内容并不难理解，通过学生的自主学习基本可以弄清这四种天然指南针的用法。不动笔墨不读书，我让学生自己默读，自己找出答案标画出来。在交流的过程中，我辅助图片，帮助学生进一步理解，并在理解的过程中，试着背诵课文。 ）四、 拓展延伸，仿写诗歌。1、你还知道哪些“天然的指南针”？2、 交流后模仿课文试着编一节诗歌。（设计意图：此环节的设计是为了让学生在学完课文后有创作表达的欲望，通过创编后的交流，让学生在交流中进步，体验写诗的成就感。同时可以拓展学生的课外知识，激发学生对科学世界的热爱和探索，实现情感目标的完成。 ）五、 指导写字1、 观察例字，师板书示范。2、学生练写。六、 布置作业1、 仿照课文的写法，编写一节诗歌。2、 推荐阅读十万个为什么 少年儿童百科全书 。要是你在野外迷了路是人教版小学语文二年级的一篇课文，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。结合本课教学目标，我设计了如下教学过程:一、 导入1、要是你在城市迷路了你会怎么办？2、要是你在远离城市，人烟稀少的野外迷路了又该怎么办呢？3、今天我们一起来学习 20 课要是你在野外迷了路 ，板书课题。（设计意图：由日常熟悉的场景转移到陌生的野外，通过问题激起学生的学习兴趣。 ）二、 初步读文，识字。1、 范读课文，要求学生认真听。2、 学生自己读课文，要求读准字音，读通句子，不认识的字结合课文下面的拼音多读几遍。3、 出示课文，将需要学生认读的生字设成红色。指名读生字，检查预习情况。4、 帮生字找出课文里的朋友，给生字组词。5、 出示 ppt,齐读词语，指名检查读。6、 你用什么方法记住这些字呢？你在什么地方见过他们呢？（设计意图：通过范读，学生自己读，读生字，找朋友，联系生活实际识字，让学生由字到词，到课文，一步步的完成识字，熟读课文的目标。 ）三、 再读课文，理解内容。1、指着词语“指南针” ，谁见过指南针？指南针有什么作用呢？（出示图片）2、 出示第一节诗，文中的“天然的指南针”指的是什么呢？它们是怎么指点方向的呢？再读课文，圈出“天然的指南针” ，画出重点句子。3、 交流“天然的指南针”指的是什么？板书“太阳、北极星、大树、积雪” 。4、 太阳是怎么为我们指点方向的？指名回答。出示图片，帮助理解，试着结合图片背诵第二小节。5、 交流“北极星、大树、积雪”分别是怎么指点方向的？重点理解“积雪”是怎么指点方向的，弄明白沟渠里的雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。（设计意图：课文内容并不难理解，通过学生的自主学习基本可以弄清这四种天然指南针的用法。不动笔墨不读书，我让学生自己默读，自己找出答案标画出来。在交流的过程中，我辅助图片，帮助学生进一步理解，并在理解的过程中，试着背诵课文。 ）四、 拓展延伸，仿写诗歌。1、你还知道哪些“天然的指南针”？2、 交流后模仿课文试着编一节诗歌。（设计意图：此环节的设计是为了让学生在学完课文后有创作表达的欲望，通过创编后的交流，让学生在交流中进步，体验写诗的成就感。同时可以拓展学生的课外知识，激发学生对科学世界的热爱和探索，实现情感目标的完成。 ）五、 指导写字1、 观察例字，师板书示范。2、学生练写。六、 布置作业1、 仿照课文的写法，编写一节诗歌。2、 推荐阅读十万个为什么 少年儿童百科全书 。要是你在野外迷了路是人教版小学语文二年级的一篇课文，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。结合本课教学目标，我设计了如下教学过程:一、 导入1、要是你在城市迷路了你会怎么办？2、要是你在远离城市，人烟稀少的野外迷路了又该怎么办呢？3、今天我们一起来学习 20 课要是你在野外迷了路 ，板书课题。（设计意图：由日常熟悉的场景转移到陌生的野外，通过问题激起学生的学习兴趣。 ）二、 初步读文，识字。1、 范读课文，要求学生认真听。2、 学生自己读课文，要求读准字音，读通句子，不认识的字结合课文下面的拼音多读几遍。3、 出示课文，将需要学生认读的生字设成红色。指名读生字，检查预习情况。4、 帮生字找出课文里的朋友，给生字组词。5、 出示 ppt,齐读词语，指名检查读。6、 你用什么方法记住这些字呢？你在什么地方见过他们呢？（设计意图：通过范读，学生自己读，读生字，找朋友，联系生活实际识字，让学生由字到词，到课文，一步步的完成识字，熟读课文的目标。 ）三、 再读课文，理解内容。1、指着词语“指南针” ，谁见过指南针？指南针有什么作用呢？（出示图片）2、 出示第一节诗，文中的“天然的指南针”指的是什么呢？它们是怎么指点方向的呢？再读课文，圈出“天然的指南针” ，画出重点句子。3、 交流“天然的指南针”指的是什么？板书“太阳、北极星、大树、积雪” 。4、 太阳是怎么为我们指点方向的？指名回答。出示图片，帮助理解，试着结合图片背诵第二小节。5、 交流“北极星、大树、积雪”分别是怎么指点方向的？重点理解“积雪”是怎么指点方向的，弄明白沟渠里的雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。（设计意图：课文内容并不难理解，通过学生的自主学习基本可以弄清这四种天然指南针的用法。不动笔墨不读书，我让学生自己默读，自己找出答案标画出来。在交流的过程中，我辅助图片，帮助学生进一步理解，并在理解的过程中，试着背诵课文。 ）四、 拓展延伸，仿写诗歌。1、你还知道哪些“天然的指南针”？2、 交流后模仿课文试着编一节诗歌。（设计意图：此环节的