信息技术与小学数学整合的问题与关键

信息技术与小学数学整合的问题与关键浅淡信息技术与小学数学整合的问题与关键摘要：新课程要求我们教师的教学要贴近学生的生活，要能够使学生主动参与、探究中学习知识，在能够分析和解决问题的过程中，体会到所学知识的价值和意义，最终培养出有创新思维和创新能力的学生。信息技术为实现上述要求提供强大的技术支持，然而，笔者在参与信息技术与小学数学课程整合的实践中发现，还存在有些教师的教学中教学资源应用相对单一，教学方法不够灵活，课堂上缺乏必要的互动等问题，制约了信息技术与小学数学教学的有效整合。本文结合自身的实践，提出信息技术与小学数学有效整合的问题和关键，请同行批评指正。关键词：信息技术；小学数学；整合；问题；关键目前，基础教育新课程改革正在如火如荼地进行，新课程要求我们教师的教学应注重培养学生的创新思维和创新能力，教学活动要贴近学生的生活，教学要为学生创设与所学内容相关的、现实的、且有利于学生主动参与、主动探究的学习环境，使学生在学习环境提供的各种可参与的活动中学习和掌握知识，在分析和解决问题过程中，体会到所学知识的价值和意义。信息技术为实现上述要求提供强大的技术支持，信息技术与学科教学整合是深化新课程改革的有效途径已成为广大教师的普遍共识。然而，笔者在参与信息技术与小学数学课程整合的实践中发现，还存在诸多的问题，下面就提出整合的相关问题和解决问题的关键，请同行批评指正。一、小学数学整合课中存在的主要问题（一）教学资源应用相对单一数学是一个多元化的立体学科，它渗透在社会生活实践的各个领域。小学数学中的数与代数、空间与图形、统计与概率等都是现实生活中问題的提炼，所以小学数学的学习需要有丰富的教学资源，而许多小学数学教师只把教材、教参、试卷作为唯一的学习资源，一般的程序是备课上课作业，备课时的主要资源和媒体是教学参考书，上课时的媒体是黑板、粉笔、圆规、三角板，讲课内容主要是课本知识，学生课下学习的资料是试卷和课后习题，教师们很少接触现代化的教学媒体和教学方式，更难以制作出能体现新课程理念的教学课件。见多方能识广，资源的单一致使教师上课信息承载量少，缺乏动态，过于抽象，这不仅限制了教师的教学思路，也不利于学生视野的拓宽和创造性思维的培养。浅淡信息技术与小学数学整合的问题与关键摘要：新课程要求我们教师的教学要贴近学生的生活，要能够使学生主动参与、探究中学习知识，在能够分析和解决问题的过程中，体会到所学知识的价值和意义，最终培养出有创新思维和创新能力的学生。信息技术为实现上述要求提供强大的技术支持，然而，笔者在参与信息技术与小学数学课程整合的实践中发现，还存在有些教师的教学中教学资源应用相对单一，教学方法不够灵活，课堂上缺乏必要的互动等问题，制约了信息技术与小学数学教学的有效整合。本文结合自身的实践，提出信息技术与小学数学有效整合的问题和关键，请同行批评指正。关键词：信息技术；小学数学；整合；问题；关键目前，基础教育新课程改革正在如火如荼地进行，新课程要求我们教师的教学应注重培养学生的创新思维和创新能力，教学活动要贴近学生的生活，教学要为学生创设与所学内容相关的、现实的、且有利于学生主动参与、主动探究的学习环境，使学生在学习环境提供的各种可参与的活动中学习和掌握知识，在分析和解决问题过程中，体会到所学知识的价值和意义。信息技术为实现上述要求提供强大的技术支持，信息技术与学科教学整合是深化新课程改革的有效途径已成为广大教师的普遍共识。然而，笔者在参与信息技术与小学数学课程整合的实践中发现，还存在诸多的问题，下面就提出整合的相关问题和解决问题的关键，请同行批评指正。一、小学数学整合课中存在的主要问题（一）教学资源应用相对单一数学是一个多元化的立体学科，它渗透在社会生活实践的各个领域。小学数学中的数与代数、空间与图形、统计与概率等都是现实生活中问題的提炼，所以小学数学的学习需要有丰富的教学资源，而许多小学数学教师只把教材、教参、试卷作为唯一的学习资源，一般的程序是备课上课作业，备课时的主要资源和媒体是教学参考书，上课时的媒体是黑板、粉笔、圆规、三角板，讲课内容主要是课本知识，学生课下学习的资料是试卷和课后习题，教师们很少接触现代化的教学媒体和教学方式，更难以制作出能体现新课程理念的教学课件。见多方能识广，资源的单一致使教师上课信息承载量少，缺乏动态，过于抽象，这不仅限制了教师的教学思路，也不利于学生视野的拓宽和创造性思维的培养。浅淡信息技术与小学数学整合的问题与关键摘要：新课程要求我们教师的教学要贴近学生的生活，要能够使学生主动参与、探究中学习知识，在能够分析和解决问题的过程中，体会到所学知识的价值和意义，最终培养出有创新思维和创新能力的学生。信息技术为实现上述要求提供强大的技术支持，然而，笔者在参与信息技术与小学数学课程整合的实践中发现，还存在有些教师的教学中教学资源应用相对单一，教学方法不够灵活，课堂上缺乏必要的互动等问题，制约了信息技术与小学数学教学的有效整合。本文结合自身的实践，提出信息技术与小学数学有效整合的问题和关键，请同行批评指正。关键词：信息技术；小学数学；整合；问题；关键目前，基础教育新课程改革正在如火如荼地进行，新课程要求我们教师的教学应注重培养学生的创新思维和创新能力，教学活动要贴近学生的生活，教学要为学生创设与所学内容相关的、现实的、且有利于学生主动参与、主动探究的学习环境，使学生在学习环境提供的各种可参与的活动中学习和掌握知识，在分析和解决问题过程中，体会到所学知识的价值和意义。信息技术为实现上述要求提供强大的技术支持，信息技术与学科教学整合是深化新课程改革的有效途径已成为广大教师的普遍共识。然而，笔者在参与信息技术与小学数学课程整合的实践中发现，还存在诸多的问题，下面就提出整合的相关问题和解决问题的关键，请同行批评指正。一、小学数学整合课中存在的主要问题（一）教学资源应用相对单一数学是一个多元化的立体学科，它渗透在社会生活实践的各个领域。小学数学中的数与代数、空间与图形、统计与概率等都是现实生活中问題的提炼，所以小学数学的学习需要有丰富的教学资源，而许多小学数学教师只把教材、教参、试卷作为唯一的学习资源，一般的程序是备课上课作业，备课时的主要资源和媒体是教学参考书，上课时的媒体是黑板、粉笔、圆规、三角板，讲课内容