六年级下册《圆柱的体积》课堂学习评价分析

六年级下册圆柱的体积课堂学习评价分析师：请同学们回忆，圆的面积公式是怎样推导出来的？生 1：将圆分成好多等份，拼成一个近似的长方形生 2：分成若干等份，分得的越多越接近于长方形。师：补充得好，两位同学握握手，你们的发言合起来就全面了。评析：评价的指向性很明确，促进积极参与，积极合作。多媒体显示：把圆分成若干等份，拼成一个近似的长方形。师：什么叫体积，常用的体积单位有哪些？生 1：物体所占空间的大小叫做物体的体积，常用的体积单位有：立方米、立方分米、立方厘米。师：说得滴水不漏，能比划一下 1 立方分米、1 立方厘米、1 立方米的大小吗？评析：褒扬的同时委婉地提出新的要求，同学会很愿意做。师：长方体(或正方体)的体积怎样计算？生：底面积乘高。(板书：长方体的体积=底面积高。)师：根据体积的含义，想一想，什么叫圆柱的体积？生 1：这个圆柱所占空间的大小。师：(出示任意圆柱)你能估计一下这个圆柱的体积大约是多少吗？生：10 立方厘米。师：你真勇敢，是第一个敢于估计的同学，可是你估计的数据太小，想再试一次吗？评析：评价时设法找到他的过人之处，给予激励，促进其发生更高的需求。(师指导：伸出手指比划 1 立方厘米，1 立方分米，协助该生掌握估算的技巧。)生：600 立方厘米。师：同学们认为是不是比较接近了？众生一致同意。评析：动员全员参与估计，参与评价，此时的集体关注发生了强大的力量。师：拿出你们带来的圆柱，同桌的两个同学各自估计一个数据并记录下来。师：假如想准确地计算出这个圆柱的体积，该怎样算呢？猜想一下。生 1：两个底面积的和乘 2。师：胆略过人，真佩服！评析：评价满足了小朋友的内心需要：被老师佩服，那是何等自豪！内心获得愉悦感。该评价语体现了促进同学发展的课堂教学评价的基本原则：发展性原则，评价的作用在于教学而不是区分同学的优劣和简单地判断答案的对错。促进同学发展的课堂教学评价不能只对同学的学习情况作简单的好坏之分，而在于强调其形成性作用，注重发展功能。一次评价不只是对一段活动的总结，更是下一段活动的起点、导向和动力。师：请同学们回忆，圆的面积公式是怎样推导出来的？生 1：将圆分成好多等份，拼成一个近似的长方形生 2：分成若干等份，分得的越多越接近于长方形。师：补充得好，两位同学握握手，你们的发言合起来就全面了。评析：评价的指向性很明确，促进积极参与，积极合作。多媒体显示：把圆分成若干等份，拼成一个近似的长方形。师：什么叫体积，常用的体积单位有哪些？生 1：物体所占空间的大小叫做物体的体积，常用的体积单位有：立方米、立方分米、立方厘米。师：说得滴水不漏，能比划一下 1 立方分米、1 立方厘米、1 立方米的大小吗？评析：褒扬的同时委婉地提出新的要求，同学会很愿意做。师：长方体(或正方体)的体积怎样计算？生：底面积乘高。(板书：长方体的体积=底面积高。)师：根据体积的含义，想一想，什么叫圆柱的体积？生 1：这个圆柱所占空间的大小。师：(出示任意圆柱)你能估计一下这个圆柱的体积大约是多少吗？生：10 立方厘米。师：你真勇敢，是第一个敢于估计的同学，可是你估计的数据太小，想再试一次吗？评析：评价时设法找到他的过人之处，给予激励，促进其发生更高的需求。(师指导：伸出手指比划 1 立方厘米，1 立方分米，协助该生掌握估算的技巧。)生：600 立方厘米。师：同学们认为是不是比较接近了？众生一致同意。评析：动员全员参与估计，参与评价，此时的集体关注发生了强大的力量。师：拿出你们带来的圆柱，同桌的两个同学各自估计一个数据并记录下来。师：假如想准确地计算出这个圆柱的体积，该怎样算呢？猜想一下。生 1：两个底面积的和乘 2。师：胆略过人，真佩服！评析：评价满足了小朋友的内心需要：被老师佩服，那是何等自豪！内心获得愉悦感。该评价语体现了促进同学发展的课堂教学评价的基本原则：发展性原则，评价的作用在于教学而不是区分同学的优劣和简单地判断答案的对错。促进同学发展的课堂教学评价不能只对同学的学习情况作简单的好坏之分，而在于强调其形成性作用，注重发展功能。一次评价不只是对一段活动的总结，更是下一段活动的起点、导向和动力。师：请同学们回忆，圆的面积公式是怎样推导出来的？生 1：将圆分成好多等份，拼成一个近似的长方形生 2：分成若干等份，分得的越多越接近于长方形。师：补充得好，两位同学握握手，你们的发言合起来就全面了。评析：评价的指向性很明确，促进积极参与，积极合作。多媒体显示：把圆分成若干等份，拼成一个近似的长方形。师：什么叫体积，常用的体积单位有哪些？生 1：物体所占空间的大小叫做物体的体积，常用的体积单位有：立方米、立方分米、立方厘米。师：说得滴水不漏，能比划一下 1 立方分米、1 立方厘米、1 立方米的大小吗？评析：褒扬的同时委婉地提出新的要求，同学会很愿意做。师：长方体(或正方体)的体积怎样计算？生：底面积乘高。(板书：长方体的体积=底面积高。)师：根据体积的含义，想一想，什么叫圆柱的体积？生 1：这个圆柱所占空间的大小。师：(出示任意圆柱)你能估计一下这个圆柱的体积大约是多少吗？生：10 立方厘米。师：你真勇敢，是第一个敢于估计的同学，可是你估计的数据太小，想再试一次吗？评析：评价时设法找到他的过人之处，给予激励，促进其发生更高的需求。(师指导：伸出手指比划 1 立方厘米，1 立方分米，协助该生掌握估算的技巧。)生：600 立方厘米。师：同学们认为是不是比较接近了？众生一致同意。评析：动员全员参与估计，参与评价，此时的集体关注发生了强大的力量。师：拿出你们带来的圆柱，同桌的两个同学各自估计一个数据并记录下来。师：假如想准确地计算出这个圆柱的体积，该怎样算呢？猜想一下。生 1：两个底面积的和乘 2。师：胆略过人，真佩服！评析：评价满足了小朋友的内心需要：被老师佩服，那是何等自豪！内心获得愉悦感。该评价语体现了促进同学发展的课堂教学评价