全国第五届教科版小学科学优质课评选暨研讨会观摩心得体会

全国第五届教科版小学科学优质课评选暨研讨会观摩心得体会全国第五届教科版小学科学优质课评选暨研讨会观摩心得体会海口市美兰实验小学 梁昌隆在学校领导的支持和安排下，我有幸赴兰州大学附属中学格致楼听取了全国第五届教科版小学科学优质课。上课教师向我们展示了他们的教学艺术，六位教师的课都非常好。值得我学习的地方很多，最大特点是，都重视了学生的自主探究活动。教学导入多种多样。有的直接问题导入，有的情景激趣导入，有的身边事物导入适合教学内容的导入，可以直接引起学生的探究兴趣，将自己完全融入课堂。伴着教改的春风，科学课也悄悄地走进了学生的身边，如何上好这门课，成了摆在我们面前的首要问题，我觉得科学课不仅仅是让孩子学到什么，更重要的是让学生学会想知道什么、解决问题不难、难的是发现问题。儿童的好奇心是最强的，保护好奇心，激发学生的求知欲，如何利用科学课更好的提高同学们对科学知识的兴趣，增加他们的求知欲，是每一位科学课教师的首要任务。课堂中学生对问题的探究动机往往是对新事物、新问题的兴趣或好奇心，如果学生对问题没有多大的兴趣，则会大大降低学生的求知欲，那么我们的一切探究活动就会落空，而学生对自己发现的问题一定很感兴趣，这样学生主动寻求答案的积极性就很高涨。学习期间，我有更多的机会接触到优秀教师，也能更多地听取优秀教师所上的课。在他们身上，让我看到了不同于平常老师的观察力，敏捷的思维能力。他们有着深厚的底蕴，他们有着自身的魅力，他们有着区别于他人的闪光点。我要达到他们的程度，需要我更多的努力，需要时间与各个方面的积淀。可是，我相信在听取他们课时，就算只能学到一小点，那也是我的收获与进步。 下面我自己认为感受最深的几点与大家交流共享。一、真实的课堂、真实的教学自从我们进入新课改以来，小学科学课本就成了大家议论的焦点。如何使用也成小学科学教师们长期探索的一个课题。在新课程的大旗下，科学课堂出现了过分强调形式，追求表面热闹的现象尤以参赛课最为突出。而本次研讨课给我感受最深的就是，所有做课教师没有了往届的做秀现象、没有了课堂中华而不实的冗繁渲染。展现给我们的是一堂堂实实在在真真正正的教学课。 热是怎样传递的让每一位听课教师都深深体会到科学教学不断探索正在慢慢走出一些理解的误区，走进真正的新课程。全国第五届教科版小学科学优质课评选暨研讨会观摩心得体会海口市美兰实验小学 梁昌隆在学校领导的支持和安排下，我有幸赴兰州大学附属中学格致楼听取了全国第五届教科版小学科学优质课。上课教师向我们展示了他们的教学艺术，六位教师的课都非常好。值得我学习的地方很多，最大特点是，都重视了学生的自主探究活动。教学导入多种多样。有的直接问题导入，有的情景激趣导入，有的身边事物导入适合教学内容的导入，可以直接引起学生的探究兴趣，将自己完全融入课堂。伴着教改的春风，科学课也悄悄地走进了学生的身边，如何上好这门课，成了摆在我们面前的首要问题，我觉得科学课不仅仅是让孩子学到什么，更重要的是让学生学会想知道什么、解决问题不难、难的是发现问题。儿童的好奇心是最强的，保护好奇心，激发学生的求知欲，如何利用科学课更好的提高同学们对科学知识的兴趣，增加他们的求知欲，是每一位科学课教师的首要任务。课堂中学生对问题的探究动机往往是对新事物、新问题的兴趣或好奇心，如果学生对问题没有多大的兴趣，则会大大降低学生的求知欲，那么我们的一切探究活动就会落空，而学生对自己发现的问题一定很感兴趣，这样学生主动寻求答案的积极性就很高涨。学习期间，我有更多的机会接触到优秀教师，也能更多地听取优秀教师所上的课。在他们身上，让我看到了不同于平常老师的观察力，敏捷的思维能力。他们有着深厚的底蕴，他们有着自身的魅力，他们有着区别于他人的闪光点。我要达到他们的程度，需要我更多的努力，需要时间与各个方面的积淀。可是，我相信在听取他们课时，就算只能学到一小点，那也是我的收获与进步。 下面我自己认为感受最深的几点与大家交流共享。一、真实的课堂、真实的教学自从我们进入新课改以来，小学科学课本就成了大家议论的焦点。如何使用也成小学科学教师们长期探索的一个课题。在新课程的大旗下，科学课堂出现了过分强调形式，追求表面热闹的现象尤以参赛课最为突出。而本次研讨课给我感受最深的就是，所有做课教师没有了往届的做秀现象、没有了课堂中华而不实的冗繁渲染。展现给我们的是一堂堂实实在在真真正正的教学课。 热是怎样传递的让每一位听课教师都深深体会到科学教学不断探索正在慢慢走出一些理解的误区，走进真正的新课程。全国第五届教科版小学科学优质课评选暨研讨会观摩心得体会海口市美兰实验小学 梁昌隆在学校领导的支持和安排下，我有幸赴兰州大学附属中学格致楼听取了全国第五届教科版小学科学优质课。上课教师向我们展示了他们的教学艺术，六位教师的课都非常好。值得我学习的地方很多，最大特点是，都重视了学生的自主探究活动。教学导入多种多样。有的直接问题导入，有的情景激趣导入，有的身边事物导入适合教学内容的导入，可以直接引起学生的探究兴趣，将自己完全融入课堂。伴着教改的春风，科学课也悄悄地走进了学生的身边，如何上好这门课，成了摆在我们面前的首要问题，我觉得科学课不仅仅是让孩子学到什么，更重要的是让学生学会想知道什么、解决问题不难、难的是发现问题。儿童的好奇心是最强的，保护好奇心，激发学生的求知欲，如何利用科学课更好的提高同学们对科学知识的兴趣，增加他们的求知欲，是每一位科学课教师的首要任务。课堂中学生对问题的探究动机往往是对新事物、新问题的兴趣或好奇心，如果学生对问题没有多大的兴趣，则会大大降低学生的求知欲，那么我们的一切探究活动就会落空，而学生对自己发现的问题一定很感兴趣，这样学生主动寻求答案的积极性就很高涨。学习期间，我有更多的机会接触到优秀教师，也能更多地听取优秀教师所上的课。在他们身上，让我看到了不同于平常老师的观察力，敏捷的思维能力。他们有着深厚的底蕴，他们有着自身的魅力，他们有着区别于他人的闪光点。我要达到他们的程度，需要我更多的努力，需要时间与各个方面的积淀。可是，我相信在听取他们课时，就算只能学到一小点，那也是我的收获与进步。 下面我自己认为感受最深的几点与大家交流共享。一、真实的课堂、真实的教学自从我们进入新课改以来，小学科学课本就成了大家议论的焦点。如何使用也成小学科学教师们长期探索的一个课题。在新课程的大旗下，科学课堂出现了过分强调形式，追求表面热