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六年级数学教材分析思维粹思六年级数学教材分析思维粹思1、要站在学生的角度备课。2、如果在三四年级没有用过线段图分析题意的话，到了五六年级一下用线段图分析，学生就很难掌握。思考:新教材淡化了分数乘法的意义，但在解决问题时要用分数乘法的意义去理解，这是否有矛盾？淡化分数乘法的意义是指淡化分数乘法纯粹记忆的东西，但还是要理解分数乘法的意义。4、 “鸡兔同笼”先画图，再采用假设法解决，学生比较容易理解。5、整理和复习（1）不要仅仅把知识重新复习一片就行，要把知识串联起来，形成知识网络。（2）整理要以学生为主。（3）查漏补缺。6、解决问题的思路也要重视。六年级数学教材分析思维粹思1、要站在学生的角度备课。2、如果在三四年级没有用过线段图分析题意的话，到了五六年级一下用线段图分析，学生就很难掌握。思考:新教材淡化了分数乘法的意义，但在解决问题时要用分数乘法的意义去理解，这是否有矛盾？淡化分数乘法的意义是指淡化分数乘法纯粹记忆的东西，但还是要理解分数乘法的意义。4、 “鸡兔同笼”先画图，再采用假设法解决，学生比较容易理解。5、整理和复习（1）不要仅仅把知识重新复习一片就行，要把知识串联起来，形成知识网络。（2）整理要以学生为主。（3）查漏补缺。6、解决问题的思路也要重视。六年级数学教材分析思维粹思1、要站在学生的角度备课。2、如果在三四年级没有用过线段图分析题意的话，到了五六年级一下用线段图分析，学生就很难掌握。思考:新教材淡化了分数乘法的意义，但在解决问题时要用分数乘法的意义去理解，这是否有矛盾？淡化分数乘法的意义是指淡化分数乘法纯粹记忆的东西，但还是要理解分数乘法的意义。4、 “鸡兔同笼”先画图，再采用假设法解决，学生比较容易理解。5、整理和复习（1）不要仅仅把知识重新复习一片就行，要把知识串联起来，形成
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