公开课《最大的“书”》教学设计4篇

公开课最大的“书” 教学设计 4 篇课文 19 最大的“书” （4 篇）最大的“书” 教学设计一学习目标1.会认读“质”等 10 个生字，会写“册”等12 个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。3.激发探索自然知识的兴趣。课前准备1.生字词卡片。2.化石和矿石标本。3.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。第 一 课 时导入新课1.启发谈话。你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。2.自读课文，初步感知内容。学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。3.揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人？结合理解“勘探队员” 。朗读感悟1.指名分段朗读课文。（在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺）2.分角色朗读。（老师读叙述的语言，男生读“叔叔”的话，女生读“川川”的话。第二次男女生调换角色再读）分组读议让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题：1.“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”？2.为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？3.你知道读这本岩石书有什么用吗？除了书上说的，你还知道别的用处吗？在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。汇报交流1.各小组派代表在班上交流学习结果，老师随机引导学生朗读有关课文内容，理解“雨痕” “波痕”等词语。2.默读“我知道” ，读后在小组里说说自己读懂了什么。第 二 课 时认读词语卡片地质 勘探队员 一册书 厚厚的 岩石刨根问底 煤炭 宝藏 脚印 波痕自读课文，相互交流1.边读边思考：从“叔叔”说的话里，你懂得了什么知识？（读后先小组交流，再全班交流）2.学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。 （也可以由老师提供，学生阅读和传看）总结谈话读课文最后一段。你能猜一猜川川长大后想干什么吗？巩固识字，指导写字1.复习本课要求认识和要求会写的字。2.启发学生运用不同的方法记住字形。 （还可以让学生说说自己早已认识了哪些生字，是怎么认识的）3.边利用课件演示要求会写的字的笔顺，边指导书写。 （注意提示笔画、部件在田字格中的位置）4.学生写字，老师随机指导，组织评议。拓展阅读绿色情报员植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树拦住了。“你能干什么？”燕子问。“我能预报农时。 ”桃树对小燕子说， “我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子。 ”“好，算你一个。 ”燕子说。小燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她。小燕子问：“你有什么本领？”“我能报告地下水。 ”胡杨树说， “不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。 ”这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以报名当土壤化验员。 ”小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：“我们喜欢长在钙质土壤中。 ”“噢，原来是这样。 ”小燕子话音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：“我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩!”“花朵能报矿？”小燕子掏出小本子记下，“还有什么花有这种本领？”蓝玫瑰花说：“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。 ”忙了一天的小燕子高兴极了。这一天，她增加了多少知识呀!课文 19 最大的“书” （4 篇）最大的“书” 教学设计一学习目标1.会认读“质”等 10 个生字，会写“册”等12 个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。3.激发探索自然知识的兴趣。课前准备1.生字词卡片。2.化石和矿石标本。3.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。第 一 课 时导入新课1.启发谈话。你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。2.自读课文，初步感知内容。学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。3.揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人？结合理解“勘探队员” 。朗读感悟1.指名分段朗读课文。（在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺）2.分角色朗读。（老师读叙述的语言，男生读“叔叔”的话，女生读“川川”的话。第二次男女生调换角色再读）分组读议让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题：1.“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”？2.为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？3.你知道读这本岩石书有什么用吗？除了书上说的，你还知道别的用处吗？在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。汇报交流1.各小组派代表在班上交流学习结果，老师随机引导学生朗读有关课文内容，理解“雨痕” “波痕”等词语。2.默读“我知道” ，读后在小组里说说自己读懂了什么。第 二 课 时认读词语卡片地质 勘探队员 一册书 厚厚的 岩石刨根问底 煤炭 宝藏 脚印 波痕自读课文，相互交流1.边读边思考：从“叔叔”说的话里，你懂得了什么知识？（读后先小组交流，再全班交流）2.学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。 （也可以由老师提供，学生阅读和传看）总结谈话读课文最后一段。你能猜一猜川川长大后想干什么吗？巩固识字，指导写字1.复习本课要求认识和要求会写的字。2.启发学生运用不同的方法记住字形。 （还可以让学生说说自己早已认识了哪些生字，是怎么认识的）3.边利用课件演示要求会写的字的笔顺，边指导书写。 （注意提示笔画、部件在田字格中的位置）4.学生写字，老师随机指导，组织评议。拓展阅读绿色情报员植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树拦住了。“你能干什么？”燕子问。“我能预报农时。 ”桃树对小燕子说， “我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子。 ”“好，算你一个。 ”燕子说。小燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她。小燕子问：“你有什么本领？”“我能报告地下水。 ”胡杨树说， “不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。 ”这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以报名当土壤化验员。 ”小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：“我们喜欢长在钙质土壤中。 ”“噢，原来是这样。 ”小燕子话音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：“我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩!”“花朵能报矿？”小燕子掏出小本子记下，“还有什么花有这种本领？”蓝玫瑰花说：“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。 ”忙了一天的小燕子高兴极了。这一天，她增加了多少知识呀!课文 19 最大的“书” （4 篇）最大的“书” 教学设计一学习目标1.会认读“质”等 10 个生字，会写“册”等12 个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。3.激发探索自然知识的兴趣。课前准备1.生字词卡片。2.化石和矿石标本。3.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。第 一 课 时导入新课1.启发谈话。你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。2.自读课文，初步感知内容。学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。3.揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人？结合理解“勘探队员” 。朗读感悟1.指名分段朗读课文。（在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺）2.分角色朗读。（老师读叙述的语言，男生读“叔叔”的话，女生读“川川”的话。第二次男女生调换角色再读）分组读议让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题：1.“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”？2.为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？3.你知道读这本岩石书有什么用吗？除了书上说的，你还知道别的用处吗？在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。汇报交流1.各小组派代表在班上交流学习结果，老师随机引导学生朗读有关课文内容，理解“雨痕” “波痕”等词语。2.默读“我知道” ，读后在小组里说说自己读懂了什么。第 二 课 时认读词语卡片地质 勘探队员 一册书 厚厚的 岩石刨根问底 煤炭 宝藏 脚印 波痕自读课文，相互交流1.边读边思考：从“叔叔”说的话里，你懂得了什么知识？（读后先小组交流，再全班交流）2.学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。 （也可以由老师提供，学生阅读和传看）总结谈话读课文最后一段。你能猜一猜川川长大后想干什么吗？巩固识字，指导写字1.复习本课要求认识和要求会写的字。2.启发学生运用不同的方法记住字形。 （还可以让学生说说自己早已认识了哪些生字，是怎么认识的）3.边利用课件演示要求会写的字的笔顺，边指导书写。 （注意提示笔画、部件在田字格中的位置）4.学生写字，老师随机指导，组织评议。拓展阅读绿色情报员植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树拦住了。“你能干什么？”燕子问。“我能预报农时。 ”桃树对小燕子说， “我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子。 ”“好，算你一个。 ”燕子说。小燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她。小燕子问：“你有什么本领？”“我能报告地下水。 ”胡杨树说， “不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地