公开课《鹿和狼的故事》说课稿

公开课鹿和狼的故事说课稿一、学习目标及目标的叙写这节课我叙写的学习目标是：1. 能抓住重点词句分析理解课文内容，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。2.有感情地朗读课文，能结合生活中的具体事例谈对文中道理的理解。目标指导教学，是课堂教学的方向标。义务教育阶段的语文课不仅要考虑到语文本身的语言性，还要遵循学生学习的心理规律，适应学生的学习需要。下面，我从研读教材、了解学生两个方面说一说我叙写目标的依据：首先：研读教材本文是以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，柴明了自然界的每一种生物都有自己的角色，不同生物之间相互制约、相互联系的道理。本课的写作思是先叙述具体事例，在分析这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出人们必须尊重自然规律的道理。本文最后一个自然段的内涵，是本文教学的一个重点和难点。对罗斯福决策的失误，课文从两个方面进行了分析。一是为了保护鹿而消灭狼，结果事与愿违。因为狼吃鹿， “就可以将森林中的鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿糟蹋得面目全非” ；而没了狼，鹿无限制繁殖， “一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难” 。上述道理，罗斯福不仅不了解，甚至“想不到” 。二是罗斯福制定这项政策的依据是“习惯的看法和童话的原则” 。其次：了解学生六年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。关于这节课，在课前我抽查了 30 名学生。1、对鹿和狼的了解和印象：有 30 人能通过查资料正确回答，占总人数的 100%，能够很好地用自己的语言总结。2、鹿、狼、森林之间的关系：有 13 人能很好地用自己的语言回答，但是不全面。占总人数的43%。3、从故事中你明白了什么道理：这一点百分之九十的学生能找出课文中的句子。但是对句子的理解都不理想。我相信通过小组合作学习，学生一定能很好的用自己的话谈对道理的理解，并准确举例。因此，我确定本节课的重难点是能抓住重点词句分析理解课文内容，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。一、学习目标及目标的叙写这节课我叙写的学习目标是：1. 能抓住重点词句分析理解课文内容，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。2.有感情地朗读课文，能结合生活中的具体事例谈对文中道理的理解。目标指导教学，是课堂教学的方向标。义务教育阶段的语文课不仅要考虑到语文本身的语言性，还要遵循学生学习的心理规律，适应学生的学习需要。下面，我从研读教材、了解学生两个方面说一说我叙写目标的依据：首先：研读教材本文是以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，柴明了自然界的每一种生物都有自己的角色，不同生物之间相互制约、相互联系的道理。本课的写作思是先叙述具体事例，在分析这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出人们必须尊重自然规律的道理。本文最后一个自然段的内涵，是本文教学的一个重点和难点。对罗斯福决策的失误，课文从两个方面进行了分析。一是为了保护鹿而消灭狼，结果事与愿违。因为狼吃鹿， “就可以将森林中的鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿糟蹋得面目全非” ；而没了狼，鹿无限制繁殖， “一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难” 。上述道理，罗斯福不仅不了解，甚至“想不到” 。二是罗斯福制定这项政策的依据是“习惯的看法和童话的原则” 。其次：了解学生六年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。关于这节课，在课前我抽查了 30 名学生。1、对鹿和狼的了解和印象：有 30 人能通过查资料正确回答，占总人数的 100%，能够很好地用自己的语言总结。2、鹿、狼、森林之间的关系：有 13 人能很好地用自己的语言回答，但是不全面。占总人数的43%。3、从故事中你明白了什么道理：这一点百分之九十的学生能找出课文中的句子。但是对句子的理解都不理想。我相信通过小组合作学习，学生一定能很好的用自己的话谈对道理的理解，并准确举例。因此，我确定本节课的重难点是能抓住重点词句分析理解课文内容，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。一、学习目标及目标的叙写这节课我叙写的学习目标是：1. 能抓住重点词句分析理解课文内容，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。2.有感情地朗读课文，能结合生活中的具体事例谈对文中道理的理解。目标指导教学，是课堂教学的方向标。义务教育阶段的语文课不仅要考虑到语文本身的语言性，还要遵循学生学习的心理规律，适应学生的学习需要。下面，我从研读教材、了解学生两个方面说一说我叙写目标的依据：首先：研读教材本文是以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，柴明了自然界的每一种生物都有自己的角色，不同生物之间相互制约、相互联系的道理。本课的写作思是先叙述具体事例，在分析这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出人们必须尊重自然规律的道理。本文最后一个自然段的内涵，是本文教学的一个重点和难点。对罗斯福决策的失误，课文从两个方面进行了分析。一是为了保护鹿而消灭狼，结果事与愿违。因为狼吃鹿， “就可以将森林中的鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿糟蹋得面目全非” ；而没了狼，鹿无限制繁殖， “一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难” 。上述道理，罗斯福不仅不了解，甚至“想不到” 。二是罗斯福制定这项政策的依据是“习惯的看法和童话的原则” 。其次：了解学生六年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。关于这节课，在课前我抽查了 30 名学生。1、对鹿和狼的了解和印象：有 30 人能通过查资料正确回答，占总人数的 100%，能够很好地用自己的语言总结。2、鹿、狼、森林之间的关系：有 13 人能很好地用自己的语言回答，但是不全面。占总