六年级上册《搭一搭》说课稿

六年级上册搭一搭说课稿一、教材分析（说教材）：1、教材所处的地位和作用：本节内容在全书及章节的地位是：搭一搭这课是北师版小学数学六年级上冊第六单元观察物体中的起始课，它主要考察学生从正面、左面、上面观察立体图形，感受从不同位置观察，观察物体的范围的变化。并能由观察到的形状还原立体图形，它重在发展学生的空间观念，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系。在此之前，学生已学习了不多于 4 个小正方体组合的立体图形的三视图。这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容为今后高中的立体图形的三视图学习打下基础。2、教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1） 、知识目标：能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到立体图形（5 个小正方体组合）的形状，并画出草图。能根据正面、左面、上面观察到的平面图形还原（5 个正方体组合） ，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。（2） 、能力目标：通过小组合作交流和动手操作的方式，增强学生的合作意识和动手操作能力。（3） 、情感目标：通过对本节课的教学，培养学生辨证唯物主义的思想观点。3：重点，难点以及确定的依据：本课中 能正确辨认从不同方向（正面、上面、左面）观察到的立体图形（5 个小正方体组合）的形状，并画出草图是重点， 。能根据正面、上面、左面观察到的平面图形还原立体图形是本课的难点，其理论依据是有具体图形观察，比较形象直观，而由形到立体图形则比较抽象。下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二、教学策略（说教法）：（一）教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作：1：采用情景教学法；2、 “摆画议讲”结合法；3：自主探究、小组合作讨论法；4：教学过程中坚持启发式教学的原则，充分运用了教具、学具、课件等手段，直观形象展示教学内容。（二）教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的小组合作讨论教学法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。三、学情分析：（说学法）1 、学生特点分析：心理学研究指出，小学阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。2、知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识有的已遗忘，所以课前有必要进行复习。学生学习本节课的知识障碍。立体图形知识，学生不易理解，所以教学中结合直观图形、深入浅出的分析。3、动机和兴趣上：明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：四、说教学过程：（一） 、创设情境，引入新课1、我首先由一首古诗题西林壁引入，让学生说一说这首诗什么意思，你知道吗？2、在学生交流的基础上，老师总结:大诗人苏轼从不同的角度看庐山，看到的景象是不一样的。而我们在生活也看过许许多多的物体，从不同的角度去观察，看到的也会是不一样的。3、老师带来了一个搭好的立体图形，(出示用4 个搭好的)（看大屏幕） （仔细观察）从不同的方向看，你能看到什么形状？一、教材分析（说教材）：1、教材所处的地位和作用：本节内容在全书及章节的地位是：搭一搭这课是北师版小学数学六年级上冊第六单元观察物体中的起始课，它主要考察学生从正面、左面、上面观察立体图形，感受从不同位置观察，观察物体的范围的变化。并能由观察到的形状还原立体图形，它重在发展学生的空间观念，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系。在此之前，学生已学习了不多于 4 个小正方体组合的立体图形的三视图。这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容为今后高中的立体图形的三视图学习打下基础。2、教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1） 、知识目标：能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到立体图形（5 个小正方体组合）的形状，并画出草图。能根据正面、左面、上面观察到的平面图形还原（5 个正方体组合） ，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。（2） 、能力目标：通过小组合作交流和动手操作的方式，增强学生的合作意识和动手操作能力。（3） 、情感目标：通过对本节课的教学，培养学生辨证唯物主义的思想观点。3：重点，难点以及确定的依据：本课中 能正确辨认从不同方向（正面、上面、左面）观察到的立体图形（5 个小正方体组合）的形状，并画出草图是重点， 。能根据正面、上面、左面观察到的平面图形还原立体图形是本课的难点，其理论依据是有具体图形观察，比较形象直观，而由形到立体图形则比较抽象。下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二、教学策略（说教法）：（一）教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作：1：采用情景教学法；2、 “摆画议讲”结合法；3：自主探究、小组合作讨论法；4：教学过程中坚持启发式教学的原则，充分运用了教具、学具、课件等手段，直观形象展示教学内容。（二）教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的小组合作讨论教学法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。三、学情分析：（说学法）1 、学生特点分析：心理学研究指出，小学阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。2、知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识有的已遗忘，所以课前有必要进行复习。学生学习本节课的知识障碍。立体图形知识，学生不易理解，所以教学中结合直观图形、深入浅出的分析。3、动机和兴趣上：明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：四、说教学过程：（一） 、创设情境，引入新课1、我首先由一首古诗题西林壁引入，让学生说一说这首诗什么意思，你知道吗？2、在学生交流的基础上，老师总结:大诗人苏轼从不同的角度看庐山，看到的景象是不一样的。而我们在生活也看过许许多多的物体，从不同的角度去观察，看到的也会是不一样的。3、老师带来了一个搭好的立体图形，(出示用4 个搭好的)（看大屏幕） （仔细观察）从不同的方向看，你能看到什么形状？一、教材分析（说教材）：1、教材所处的地位和作用：本节内容在全书及章节的地位是：搭一搭这课是北师版小学数学六年级上冊第六单元观察物体中的起始课，它主要考察学生从正面、左面、上面观察立体图形，感受从不同位置观察，观察物体的范围的变化。并能由观察到的形状还原立体图形，它重在发展学生的空间观念，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系。在此之前，学生已学习了不多于 4 个小正方体组合的立体图形的三视图。这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容为今后高中的立体图形的三视图学习打下基础。2、教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1） 、知识目标：能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到立体图形（5 个小正方体组合）的形状，并画出草图。能根据正面、左面、上面观察到的平面图形还原（5 个正方体组合） ，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。（2） 、能力目标：通过小组合作交流和动手操作的方式，增强学生的合作意识和动手操作能力。（3） 、情感目标：通过对本节课的教学，培养学生辨证唯物主义的思想观点。3：重点，难点以及确定的依据：本课中 能正确辨认从不同方向（正面、上面、左面）观察到的立体图形（5 个小正方体组合）的形状，并画出草图是重点， 。能根据正面、上面、左面观察到的平面图形还原立体图形是本课的难点，其理论依据是有具体图形观察，比较形象直观，而由形到立体图形则比较抽象。下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二、教学策略（说教法）：（一）教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作：1：采用情景教学法；2、 “摆画议讲”结合法；3：自主探究、小组合作讨论法；4：教学过程中坚持启发式教学的原则，充分运用了教具、学具、课件等手段，直观形象展示教学内容。（二）教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的小组合作讨论教学法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。三、学情分析：（说学法）1 、学生特点分析：心理学研究指出，小学阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。2、知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识有的已遗忘，所以课前有必要进行复习。学生学习本节课的知识障碍。立体图形知识，学生不易理解，所以教学中结合直观图形、深入浅出的分析。3、动机和兴趣上：明确的学习目的。