六年级上册数学期中考试质量分析

六年级上册数学期中考试质量分析一、考试质量情况。这次考试，共有 68名学生参加，缺考 6人，平均为 65.82 ；及格率为 64.7 %；优秀人数为优秀率为 51.5 %。差生率为 20.6 %二、试卷命题的理解及分析。1、基本情况。试卷由七部分组成，第 1部分为填空题（占 4%） ，第 2部分为判断题（占 6%） ，第 3部分为选择题（占 8%） ，第 4部分为计算题（占 32%） ，第 5部分为解决问题（占 25%） ，第 6部分为看图题（占 5%） ，第 7部分为附加题（占 10%）不计在总分内。整份试卷，在理念上能以数学课程标准 “三维目标”为指导；命题立足课本，题材均是学生所学过的（熟悉的）内容；注重基础知识和基础技能的考查，彻底地对学生的基础知识掌握情况，做较全面的摸底；注意联系学生的生活实际，设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的和创新思维的内容，有与生活相关的题，也有个别是能力提升题，做到“基础题、生活运用题、有一定难度的灵活题”各种不同层次的题目同时出现，既能考查学生的“双基” ，又能有利于准确地查测出学生的能力水平层次，使学有余力的学生思维能力得到充分的发挥，调动其较深层次的思维；从题型上看，试题都是学生常见的，熟悉的题型。2、知识比较牢固的地方。（1） 、能较好的运用数对知识来确定位置；较好的掌握了分数乘法与分数除法的计算方法。（2） 、能正确地理解分数乘法与分数除法的意义，会灵活运用其解决一些简单的分数应用题。（3） 、能熟练的运用比的基本性质进行化简比等。3、典型错误及分析。填空题： 第 1小题：求 3个 的和是多少，可以列式为。很多同学填上 3 ，主要没有仔细思考这之间意义的区别。第 2小题： 吨的 是（ ） ，40 千克是（ ） 。第一个括号的单位忘写，第二个括号中出现的错误都是单位没有换算。第 5题：简算（ ） ，要运用（ ）律。许多学生想到了除法分配律，这可能跟我平时教学时没有直接指正出来有关系，之前我有跟他们说过可以让他们自己取名叫除法分配律，所以学生也就这么写了。第 7题：根据“杨树的棵数比松树多 ”，我们把（ ）看作单位“1” ，数量关系式是（ ）（ ）=（ ） 。一部分学生错误的原因是只会列出除法的关系式而没去仔细观察这是乘法的关系式，还有一部分学生错的原因在于试卷的腾印问题及监考老师的错误读题（ ） 。第 8题：一个长方形的长是 6厘米，宽是 0.4分米，长与宽的最简单整数比是（ ） ，比值是（ ） 。这一题学生错误的类型有两种，一种是没有化成最简整数比，另一种是单位没有换算，也是粗心导致的结果。第 9题：把 10克的糖放入 100克的水中，糖和糖水的比是（ ） 。很多学生还是将这个算成了糖与水的比。判断题：第 1小题：18310 可以改写成18 。这一类的题目在平时我从未教学过，学生也没有较好的学习习惯，不会主动的去计算后再来判断是否可行。第 6题：比的前项和后项同时乘上或同时除以相同的数，比值不变。错的学生在于没有把“0 除外”这句话充分的理解进去。选择题：第 2小题：a 除 b的商是 1.5，则ab=（ ） A32 B23 C无法比较。学生错误的原因都是选择了 A，因为将除看成了除以。一、考试质量情况。这次考试，共有 68名学生参加，缺考 6人，平均为 65.82 ；及格率为 64.7 %；优秀人数为优秀率为 51.5 %。差生率为 20.6 %二、试卷命题的理解及分析。1、基本情况。试卷由七部分组成，第 1部分为填空题（占 4%） ，第 2部分为判断题（占 6%） ，第 3部分为选择题（占 8%） ，第 4部分为计算题（占 32%） ，第 5部分为解决问题（占 25%） ，第 6部分为看图题（占 5%） ，第 7部分为附加题（占 10%）不计在总分内。整份试卷，在理念上能以数学课程标准 “三维目标”为指导；命题立足课本，题材均是学生所学过的（熟悉的）内容；注重基础知识和基础技能的考查，彻底地对学生的基础知识掌握情况，做较全面的摸底；注意联系学生的生活实际，设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的和创新思维的内容，有与生活相关的题，也有个别是能力提升题，做到“基础题、生活运用题、有一定难度的灵活题”各种不同层次的题目同时出现，既能考查学生的“双基” ，又能有利于准确地查测出学生的能力水平层次，使学有余力的学生思维能力得到充分的发挥，调动其较深层次的思维；从题型上看，试题都是学生常见的，熟悉的题型。2、知识比较牢固的地方。（1） 、能较好的运用数对知识来确定位置；较好的掌握了分数乘法与分数除法的计算方法。（2） 、能正确地理解分数乘法与分数除法的意义，会灵活运用其解决一些简单的分数应用题。（3） 、能熟练的运用比的基本性质进行化简比等。3、典型错误及分析。填空题： 第 1小题：求 3个 的和是多少，可以列式为。很多同学填上 3 ，主要没有仔细思考这之间意义的区别。第 2小题： 吨的 是（ ） ，40 千克是（ ） 。第一个括号的单位忘写，第二个括号中出现的错误都是单位没有换算。第 5题：简算（ ） ，要运用（ ）律。许多学生想到了除法分配律，这可能跟我平时教学时没有直接指正出来有关系，之前我有跟他们说过可以让他们自己取名叫除法分配律，所以学生也就这么写了。第 7题：根据“杨树的棵数比松树多 ”，我们把（ ）看作单位“1” ，数量关系式是（ ）（ ）=（ ） 。一部分学生错误的原因是只会列出除法的关系式而没去仔细观察这是乘法的关系式，还有一部分学生错的原因在于试卷的腾印问题及监考老师的错误读题（ ） 。第 8题：一个长方形的长是 6厘米，宽是 0.4分米，长与宽的最简单整数比是（ ） ，比值是（ ） 。这一题学生错误的类型有两种，一种是没有化成最简整数比，另一种是单位没有换算，也是粗心导致的结果。第 9题：把 10克的糖放入 100克的水中，糖和糖水的比是（ ） 。很多学生还是将这个算成了糖与水的比。判断题：第 1小题：18310 可以改写成18 。这一类的题目在平时我从未教学过，学生也没有较好的学习习惯，不会主动的去计算后再来判断是否可行。第 6题：比的前项和后项同时乘上或同时除以相同的数，比值不变。错的学生在于没有把“0 除外”这句话充分的理解进去。选择题：第 2小题：a 除 b的商是 1.5，则ab=（ ） A32 B23 C无法比较。学生错误的原因都是选择了 A，因为将除看成了除以。一、考试质量情况。这次考试，共有 68名学生参加，缺考 6人，平均为 65.82 ；及格率为 64.7 %；优秀人数为优秀率为 51.5 %。差生率为 20.6 %二、试卷命题的理解及分析。1、基本情况。试卷由七部分组成，第 1部分为填空题（占 4%） ，第 2部分为判断题（占 6%） ，第 3部分为选择题（占 8%） ，第 4部分为计算题（占 32%） ，第 5部分为解决问题（占 25%） ，第 6部分为看图题（占 5%） ，第 7部分为附加题（占 10%）不计在总分内。整份试卷，在理念上能以数学课程标准 “三维目标”为指导；命题立足课本，题材均是学生所学过的（熟悉的）内容；注重基础知识和基础技能的考查，彻底地对学生的基础知识掌握情况，做较全面的摸底；注意联系学生的生活实际，设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的和创新思维的内容，有与生活相关的题，也有个别是能力提升题，做到“基础题、生活运用题、有一定难度的灵活题”各种不同层次的题目同时出现，既能考查学生的“双基” ，又能有利于准确地查测出学生的能力水平层次，使学有余力的学生思维能力得到充分的发挥，调动其较深层次的思维；从题型上看，试题都是学生常见的，熟悉的题型。2、知识比较牢固的地方。（1） 、能较好的运用数对知识来确定位置；较好的掌握了分数乘法与分数除法的计算方法。（2） 、能正确地理解分数乘法与分数除法的意义，会灵活运用其解决一些简单的分数应用题。（3） 、能熟练的运用比的基本性质进行化简比等。3、典型错误及分析。填空题： 第 1小题：求 3个 的和是多少，可以列式为。很多同学填上 3 ，主要没有仔细思考这之间意义的区别。第 2小题： 吨的 是（ ） ，40 千克是（ ） 。第一个括号的单位忘写，第二个括号中出现的错误都是单位没有换算。第 5题：简算（ ） ，要运用（ ）律。许多学生想到了除法分配律，这可能跟我平时教学时没有直接指正出来有关系，之前我有跟他们说过可以让他们自己取名叫除法分配律，所以学生也就这么写了。第 7题：根据“杨树的棵数比松树多 ”，我们把（ ）看作单位“1” ，数量关系式是（ ）（ ）=（ ） 。一部分学生错误的原因是只会列出除法的关系式而没去仔细观察这是乘法的关系式，还有一部分学生错的原因在于试卷的腾印问题及监考老师的错误读题（ ） 。第 8题：一个长方形的长是 6厘米，宽是 0.4分米，长与宽的最简单整数比是（ ） ，比值是（ ） 。这一题学生错误的类型有两种，一种是没有化成最简整数比，另一种是单位没有换算，也是粗心导致的结果。第 9题：把 10克的糖放入 100克的水中，糖和糖水的比是（ ） 。很多学生还是将这个算成了糖与水的比。