关于在游戏中拥抱数学的建议--小学教学组织艺术

关于在游戏中拥抱数学的建议-小学教学组织艺术“15 的加减法综合练习”优秀教案与分析教学过程一、活动开始：计算练习师：（出示火车）再过几天就是国庆节了，节日里很多人去旅游，现在老师也带着小朋友一起乘着火车去祖国大好河山走走瞧瞧。但上车之前老师先要进行一下体验检测，通过的同学才干领到车票。1数的组成。5 4/ / / /2 23 5 5/ / / / / /1 4 同学伸手指表示。2抢答：41 53 23 5422 52 32 41 43抽问：你是怎么算的？3组长发给每人一张“车票” ，进行纸上 10道题的口算练习，然后自身统计哪个得数出现次数最多，就上几号车厢。（说明：每一大组 12 人一个火车挂图，同学到位后，做开小火车的动作）激发同学的学习愿望和参与动机是引导同学主动学习的前提，教师的话使同学情绪高涨，感到有趣开心，然后进行前奏“数的组成”和“计算练习” ，为后面的练习作铺垫。第 3 个小内容让同学决定上几号车厢的过程既进行了“多少”的比较，又渗透了“统计”的思想。 二、活动进行：体验加减法的含义做第 27 页第 4、5 题。师：火车把我们带到了一片大花园，好美啊！蝴蝶、蜻蜓在唱歌跳舞，羊羔、青蛙在游戏玩耍。（出示四幅主题挂图）1集体交流。师：呱呱呱，小青蛙在招呼我们呢？你看到了小青蛙在干什么？要想知道现在荷叶上还有几只青蛙，可以怎样想？怎样用算式表示？2同桌交流。师：瞧瞧蝴蝶姐姐在忙什么？看到这幅图，你能向同桌提几个问题吗？你觉得自身的哪个问题很好，说出来想让大家回答？通过看图向他人提问题，促使同学自主地领会图中蕴涵的意图、数学问题，同桌两人一起进行不同形式同种内容的考虑，力求人人参与，人人考虑。同时培养了他们的主人意识。 3小组合作交流。师：再瞧小蜻蜓和小羊羔在玩什么？小组内说说图上画了什么？并用算式表示一下他们怎样在玩。 （让稍逊色一点的同学回答）在体验加减法的不同含义时，回答教师的问题自身提问题组内交流问题，由扶到放，同学的思维也一步步地深入，通过自身的考虑，明确了加减法含义。 三、活动高潮：用加减法解决实际问题1观察画面情境列式计算。（1）师：火车开呀开呀，把我们带到了小朋友最喜爱的海洋公园。课件演示：4 条鱼和 1 条鱼游到了一块儿。你能用算式来表示吗？（同学将算式列在纸板上，举起来校对）现在有几条鱼？课件提示：原来的 5 条鱼，游走了 2 条。同学继续列式。利用课件将生动的情节转化为数的运算，通过看图理解，将过程用式子表示出来，这是知识的一个综合应用。同时，利用连续情境，渗透了加减混合计算。 （2）师：野生动物园到啦！课件演示：4 只小猴原来在一块玩 3 个皮球，后来 1 只小猴拿着 2 个球跑开了。同学列式：41 或 32。2语言情境列式计算。师：大家玩得可开心了，哦，到家了，老师开始点人数了。（1）1 号车厢原来有 5 个小朋友，下车 2 人，帮老师想想车上还有几个人？（同学直接说出得数）（2）小红看到 2 号车厢一开始下车 4 人，后来又下来 1 个人后车厢里就没有人了。原来 2 号车厢有几个人？现在 2 号车厢还有几个人？（3）3 号车厢原来有 2 个女同学，2 个女老师，3 号车厢原来有几个女性？通过倾听教师所描述的语言直接说出得数，是同学对教师的话的含义理解和计算过程内化为一个快速、简洁、有机的考虑历程，是对本节知识的融会贯通。 四、活动结束：总结和书面练习1今天你乘着火车干了些什么？2完成书本第 2728 页练习三中的习题。优秀教案说明让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，发明一个同学乐于参与的活动情境。我在翻阅书本看到火车时，就想到利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让同学亲身体验问题情境中的问题，增加同学的直接经验。在教学中，我共设计了三个环节，层层深化。1练习数的组成与计算，加强基础训练。2体验区分加减法的含义。3学会用加减法解决实际问题。在组织教学和设计习题时，我考虑到了以下几点。1培养“主角”意识，人人参与，人人提高。新理念下倡议自主学习，同学是学习的主人。本节课始终是同学在自主地解决问题、发现问题、解决问题。在教师的合作下，同学利用已有的知识经验，积极思维，提高了他们的分析综合能力，协助他们掌握了解决数学问题的规律。同时，我力求让每个同学都体会到学习数学的快乐，在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自身的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个同学都动起来，都得到需要的数学知识。2知识前后联系，融会贯通。在习题练习中，我注意多元化、开放化，需要同学将知识进行综合内化，来解决问题，这也是一种数学素养。比方决定上几号车厢，必需进行计算统计比较的思维活动；野生动物园情境列式中需选择条件，留有充沛的考虑空间；“海洋公园”情境中同学又初步有了两步计算的意念。3充沛利用小组合作学习的优势。小组合作形式给每个同学提供了均等的学习和发展的机会，且有更多的机会表达自身的想法，体验胜利。在本节课，当同学的想法需要有人倾听并交流时，当他们学习有障碍时，小组合作都带给了他们更好的学习研究条件。4联系生活，感悟数学就在我们身边。数学源于生活，为的是解决生活中的实际问题，习题的内容上选择有生活味的、同学熟悉的情景，可大大提高他们的兴趣。比方点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使同学积极主动地去注意，去考虑，从而让同学亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。(叶琴 浙江省宁波市北仑区柴桥镇中心小学)“15 的加减法综合练习”优秀教案与分析教学过程一、活动开始：计算练习师：（出示火车）再过几天就是国庆节了，节日里很多人去旅游，现在老师也带着小朋友一起乘着火车去祖国大好河山走走瞧瞧。但上车之前老师先要进行一下体验检测，通过的同学才干领到车票。1数的组成。5 4/ / / /2 23 5 5/ / / / / /1 4 同学伸手指表示。2抢答：41 53 23 5422 52 32 41 43抽问：你是怎么算的？3组长发给每人一张“车票” ，进行纸上 10道题的口算练习，然后自身统计哪个得数出现次数最多，就上几号车厢。（说明：每一大组 12 人一个火车挂图，同学到位后，做开小火车的动作）激发同学的学习愿望和参与动机是引导同学主动学习的前提，教师的话使同学情绪高涨，感到有趣开心，然后进行前奏“数的组成”和“计算练习” ，为后面的练习作铺垫。第 3 个小内容让同学决定上几号车厢的过程既进行了“多少”的比较，又渗透了“统计”的思想。 二、活动进行：体验加减法的含义做第 27 页第 4、5 题。师：火车把我们带到了一片大花园，好美啊！蝴蝶、蜻蜓在唱歌跳舞，羊羔、青蛙在游戏玩耍。（出示四幅主题挂图）1集体交流。师：呱呱呱，小青蛙在招呼我们呢？你看到了小青蛙在干什么？要想知道现在荷叶上还有几只青蛙，可以怎样想？怎样用算式表示？2同桌交流。师：瞧瞧蝴蝶姐姐在忙什么？看到这幅图，你能向同桌提几个问题吗？你觉得自身的哪个问题很好，说出来想让大家回答？通过看图向他人提问题，促使同学自主地领会图中蕴涵的意图、数学问题，同桌两人一起进行不同形式同种内容的考虑，力求人人参与，人人考虑。同时培养了他们的主人意识。 3小组合作交流。师：再瞧小蜻蜓和小羊羔在玩什么？小组内说说图上画了什么？并用算式表示一下他们怎样在玩。 （让稍逊色一点的同学回答）在体验加减法的不同含义时，回答教师的问题自身提问题组内交流问题，由扶到放，同学的思维也一步步地深入，通过自身的考虑，明确了加减法含义。 三、活动高潮：用加减法解决实际问题1观察画面情境列式计算。（1）师：火车开呀开呀，把我们带到了小朋友最喜爱的海洋公园。课件演示：4 条鱼和 1 条鱼游到了一块儿。你能用算式来表示吗？（同学将算式列在纸板上，举起来校对）现在有几条鱼？课件提示：原来的 5 条鱼，游走了 2 条。同学继续列式。利用课件将生动的情节转化为数的运算，通过看图理解，将过程用式子表示出来，这是知识的一个综合应用。同时，利用连续情境，渗透了加减混合计算。 （2）师：野生动物园到啦！课件演示：4 只小猴原来在一块玩 3 个皮球，后来 1 只小猴拿着 2 个球跑开了。同学列式：41 或 32。2语言情境列式计算。师：大家玩得可开心了，哦，到家了，老师开始点人数了。（1）1 号车厢原来有 5 个小朋友，下车 2 人，帮老师想想车上还有几个人？（同学直接说出得数）（2）小红看到 2 号车厢一开始下车 4 人，后来又下来 1 个人后车厢里就没有人了。原来 2 号车厢有几个人？现在 2 号车厢还有几个人？（3）3 号车厢原来有 2 个女同学，2 个女老师，3 号车厢原来有几个女性？通过倾听教师所描述的语言直接说出得数，是同学对教师的话的含义理解和计算过程内化为一个快速、简洁、有机的考虑历程，是对本节知识的融会贯通。 四、活动结束：总结和书面练习1今天你乘着火车干了些什么？2完成书本第 2728 页练习三中的习题。优秀教案说明让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，发明一个同学乐于参与的活动情境。我在翻阅书本看到火车时，就想到利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让同学亲身体验问题情境中的问题，增加同学的直接经验。在教学中，我共设计了三个环节，层层深化。1练习数的组成与计算，加强基础训练。2体验区分加减法的含义。3学会用加减法解决实际问题。在组织教学和设计习题时，我考虑到了以下几点。1培养“主角”意识，人人参与，人人提高。新理念下倡议自主学习，同学是学习的主人。本节课始终是同学在自主地解决问题、发现问题、解决问题。在教师的合作下，同学利用已有的知识经验，积极思维，提高了他们的分析综合能力，协助他们掌握了解决数学问题的规律。同时，我力求让每个同学都体会到学习数学的快乐，在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自身的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个同学都动起来，都得到需要的数学知识。2知识前后联系，融会贯通。在习题练习中，我注意多元化、开放化，需要同学将知识进行综合内化，来解决问题，这也是一种数学素养。比方决定上几号车厢，必需进行计算统计比较的思维活动；野生动物园情境列式中需选择条件，留有充沛的考虑空间；“海洋公园”情境中同学又初步有了两步计算的意念。3充沛利用小组合作学习的优势。小组合作形式给每个同学提供了均等的学习和发展的机会，且有更多的机会表达自身的想法，体验胜利。在本节课，当同学的想法需要有人倾听并交流时，当他们学习有障碍时，小组合作都带给了他们更好的学习研究条件。4联系生活，感悟数学就在我们身边。数学源于生活，为的是解决生活中的实际问题，习题的内容上选择有生活味的、同学熟悉的情景，可大大提高他们的兴趣。比方点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使同学积极主动地去注意，去考虑，从而让同学亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。(叶琴 浙江省宁波市北仑区柴桥镇中心小学)“15 的加减法综合练习”优秀教案与分析教学过程一、活动开始：计算练习师：（出示火车）再过几天就是国庆节了，节日里很多人去旅游，现在老师也带着小朋友一起乘着火车去祖国大好河山走走瞧瞧。但上车之前老师先要进行一下体验检测，通过的同学才干领到车票。1数的组成。5 4/ / / /2 23 5 5/ / / / / /1 4 同学伸手指表示。2抢答：41 53 23 5422 52 32 41 43抽问：你是怎么算的？3组长发给每人一张“车票” ，进行纸上 10道题的口算练习，然后自身统计哪个得数出现次数最多，就上几号车厢。（说明：每一大组 12 人一个火车挂图，同学到位后，做开小火车的动作）激发同学的学习愿望和参与动机是引导同学主动学习的前提，教师的话使同学情绪高涨，感到有趣开心，然后进行前奏“数的组成”和“计算练习” ，为后面的练习作铺垫。第 3 个小内容让同学决定上几号车厢的过程既进行了“多少”的比较，又渗透了“统计”的思想。 二、活动进行：体验加减法的含义做第 27 页第 4、5 题。师：火车把我们带到了一片大花园，好美啊！蝴蝶、蜻蜓在唱歌跳舞，羊羔、青蛙在游戏玩耍。（出示四幅主题挂图）1集体交流。师：呱呱呱，小青蛙在招呼我们呢？你看到了小青蛙在干什么？要想知道现在荷叶上还有几只青蛙，可以怎样想？怎样用算式表示？2同桌交流。师：瞧瞧蝴蝶姐姐在忙什么？看到这幅图，你能向同桌提几个问题吗？你觉得自身的哪个问题很好，说出来想让大家回答？通过看图向他人提问题，促使同学自主地领会图中蕴涵的意图、数学问题，同桌两人一起进行不同形式同种内容的考虑，力求人人参与，人人考虑。同时培养了他们的主人意识。 3小组合作交流。师：再瞧小蜻蜓和小羊羔在玩什么？小组内说说图上画了什么？并用算式表示一下他们怎样在玩。 （让稍逊色一点的同学回答）在体验加减法的不同含义时，回答教师的问题自身提问题组内交流问题，由扶到放，同学的思维也一步步地深入，通过自身的考虑，明确了加减法含义。 三、活动高潮：用加减法解决实际问题1观察画面情境列式计算。（1）师：火车开呀开呀，把我们带到了小朋友最喜爱的海洋公园。课件演示：4 条鱼和 1 条鱼游到了一块儿。你能用算式来表示吗？（同学将算式列在纸板上，举起来校对）现在有几条鱼？课件提示：原来的 5 条鱼，游走了 2 条。同学继续列式。利用课件将生动的情节转化为数的运算，通过看图理解，将过程用式子表示出来，这是知识的一个综合应用。同时，利用连续情境，渗透了加减混合计算。 （2）师：野生动物园到啦！课件演示：4 只小猴原来在一块玩 3 个皮球，后来 1 只小猴拿着 2 个球跑开了。同学列式：41 或 32。2语言情境列式计算。师：大家玩得可开心了，哦，到家了，老师开始点人数了。（1）1 号车厢原来有 5 个小朋友，下车 2 人，帮老师想想车上还有几个人？（同学直接说出得数）（2）小红看到 2 号车厢一开始下车 4 人，后来又下来 1 个人后车厢里就没有人了。原来 2 号车厢有几个人？现在 2 号车厢还有几个人？（3）3 号车厢原来有 2 个女同学，2 个女老师，3 号车厢原来有几个女性？通过倾听教师所描述的语言直接说出得数，是同学对教师的话的含义理解和计算过程内化为一个快速、简洁、有机的考虑历程，是对本节知识的融会贯通。 四、活动结束：总结和书面练习1今天你乘着火车干了些什么？2完成书本第 2728 页练习三中的习题。优秀教案说明让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，发明一个同学乐于参与的活动情境。我在翻阅书本看到火车时，就想到利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让同学亲身体验问题情境中的问题，增加同学的直接经验。在教学中，我共设计了三个环节，层