关于对教师德育失误的思考

关于对教师德育失误的思考山东省胶州市第六中学 刘姝 吕胜斌在日常的教育教学中，经常听到有教师发牢骚说：某某学生太没礼貌了，见了老师连招呼都不打；某某学生课堂上就是不发言，怎么启发也不举手；某某学生的课堂纪律太差了，怎么教育也不行；某某学生成天上网，真拿他没办法；某某学生“早恋”，家长都找了好几次了；就是不听话诸如此类的伤心话语。总之就是学生这也不好，那也不好，最后导致教师放任其自流，学生也丧失了信心，甚至个别学生破罐子破摔，不能自拔，最终使教师和学生都陷入困境，甚至使学生走向歧途。其实，这些教师对学生也做了大量的工作，但到底是怎么做的工作，讲没讲方法和艺术恐怕要大打折扣了。其实，这些教师本身在说这些话的时候，就已经表现出因工作方法不当造成了德育失误，从而显示教育的苍白无力，对学生出现问题的无助和无奈。不可否认，现实生活中，有些学生所犯的错误的确叫人气愤，教师在处理的时候确实感到棘手，但不能因为这样就无计可施，任其发展。要知道，可能是因为教师不经意的一句话或处理方法的简单、粗暴，致使问题不但得不到有效的解决，反而使问题更加复杂化，走向了相反的方面。特别是对待“后进生” ，由于特定的环境和时间，这些学生养成了自己也不愿养成的坏习惯，他们也很痛苦，他们同样向往进步，愿意体验成功的快乐，内心更渴望被别人欣赏与肯定，更希望得到别人的帮助。所以，学生无论出现什么大问题，教师都要冷静处理，要多角度来看待，要不断转变思维方式，以一颗平常心来对待学生的错误，要春风化雨，潜移默化，对学生进行耐心细致的说服教育。但仔细想想，这些学生果真如此“令人讨厌”和“不可救药”吗？决不是，关键是这些教师没有走进学生的内心世界，找到问题的症结所在，没有找到解决问题的切入点，尽管作了大量的工作，但这些工作大多是表面工作，属于无用功。最终因失去了教育的最佳时机，而出现了令人沮丧的结果。学生犯错误是正常的，但教师出现德育失误后果是非常严重的，它会使心理健康的学生变得不健康，使心理健康的学生患上了心理疾病。究其原因，教师出现德育失误无非有以下两点：一、教育方法简单。这是产生德育失误的土壤。无论是“上网的学生不好管” 、 “早恋的学生不听话”还是“纪律差的学生教育不好” ，都是教师教育方法简单化的结果。爱生是打开学生心灵的钥匙，也是师生心灵沟通的桥梁，教师不仅要有爱心，更要讲究教育方法。二、对学生不进行心理分析和心理辅导。这是教师出现德育失误的根源。 “上网的学生不好管” 、“早恋的学生不听话” 、 “纪律差的学生教育不好” ，是都有心理原因的。许多教师不去分析查找其心理因素，并按学生的心理规律进行心理辅导，而是学生一出现问题就不耐烦，劈头盖脸地就批评，或讽刺挖苦，或施加精神压力，促使学生的心理向着不利于健康的方向发展。因此，认真进行心理分析与研究，适当进行心理辅导，是做好德育工作的关键，也是减少德育失误的有效方法。所以，如何查找学生的心理因素，避免德育失误，引导学生健康成长就显得特别重要。一、教师要用爱心、耐心去感化学生心理学研究表明，被爱是人的基本心理需求，当这种要求得不到满足时，一个人就可能形成悲观、失望等不良情绪。广大学生在成长的过程中离不开爱的阳光和雨露去滋润，每位教师都要做爱的使者，用爱心去感化学生，对有问题，特别是有心理问题的学生千万不能冷落，相反要倾注更多的关爱，让学生感到老师确实没有嫌弃他们，而是在重视、关心、爱护他们，从而打开他们的心灵之门，使他们扬起胜利的风帆。同时，教师还要有足够的耐心来对待问题学生，如果教师没有一个长期的、耐心教育的心理准备，就很容易丧失对他们的信心，导致失去对这部分学生教育的最佳时机。二、教师要善于发现学生的闪光点。特别是要注重发现后进生的闪光点，这是唤起学生自信心和自强精神，克服学生自卑心理，激励学生积极进取奋发向上的起点。A 学生上课耐不住性子，经常不等老师说完就发表言论，弄得同学们哈哈大笑，干扰老师的正常授课，但他的学习成绩是班级最棒的，当老师把辅导同学的任务交给他以后，他渐渐体会到老师上课的辛苦，再加上老师耐心的提醒与沟通，他再也不是从前的“插嘴大王” ，而是各方面都很负责的班级干部了。山东省胶州市第六中学 刘姝 吕胜斌在日常的教育教学中，经常听到有教师发牢骚说：某某学生太没礼貌了，见了老师连招呼都不打；某某学生课堂上就是不发言，怎么启发也不举手；某某学生的课堂纪律太差了，怎么教育也不行；某某学生成天上网，真拿他没办法；某某学生“早恋”，家长都找了好几次了；就是不听话诸如此类的伤心话语。总之就是学生这也不好，那也不好，最后导致教师放任其自流，学生也丧失了信心，甚至个别学生破罐子破摔，不能自拔，最终使教师和学生都陷入困境，甚至使学生走向歧途。其实，这些教师对学生也做了大量的工作，但到底是怎么做的工作，讲没讲方法和艺术恐怕要大打折扣了。其实，这些教师本身在说这些话的时候，就已经表现出因工作方法不当造成了德育失误，从而显示教育的苍白无力，对学生出现问题的无助和无奈。不可否认，现实生活中，有些学生所犯的错误的确叫人气愤，教师在处理的时候确实感到棘手，但不能因为这样就无计可施，任其发展。要知道，可能是因为教师不经意的一句话或处理方法的简单、粗暴，致使问题不但得不到有效的解决，反而使问题更加复杂化，走向了相反的方面。特别是对待“后进生” ，由于特定的环境和时间，这些学生养成了自己也不愿养成的坏习惯，他们也很痛苦，他们同样向往进步，愿意体验成功的快乐，内心更渴望被别人欣赏与肯定，更希望得到别人的帮助。所以，学生无论出现什么大问题，教师都要冷静处理，要多角度来看待，要不断转变思维方式，以一颗平常心来对待学生的错误，要春风化雨，潜移默化，对学生进行耐心细致的说服教育。但仔细想想，这些学生果真如此“令人讨厌”和“不可救药”吗？决不是，关键是这些教师没有走进学生的内心世界，找到问题的症结所在，没有找到解决问题的切入点，尽管作了大量的工作，但这些工作大多是表面工作，属于无用功。最终因失去了教育的最佳时机，而出现了令人沮丧的结果。学生犯错误是正常的，但教师出现德育失误后果是非常严重的，它会使心理健康的学生变得不健康，使心理健康的学生患上了心理疾病。究其原因，教师出现德育失误无非有以下两点：一、教育方法简单。这是产生德育失误的土壤。无论是“上网的学生不好管” 、 “早恋的学生不听话”还是“纪律差的学生教育不好” ，都是教师教育方法简单化的结果。爱生是打开学生心灵的钥匙，也是师生心灵沟通的桥梁，教师不仅要有爱心，更要讲究教育方法。二、对学生不进行心理分析和心理辅导。这是教师出现德育失误的根源。 “上网的学生不好管” 、“早恋的学生不听话” 、 “纪律差的学生教育不好” ，是都有心理原因的。许多教师不去分析查找其心理因素，并按学生的心理规律进行心理辅导，而是学生一出现问题就不耐烦，劈头盖脸地就批评，或讽刺挖苦，或施加精神压力，促使学生的心理向着不利于健康的方向发展。因此，认真进行心理分析与研究，适当进行心理辅导，是做好德育工作的关键，也是减少德育失误的有效方法。所以，如何查找学生的心理因素，避免德育失误，引导学生健康成长就显得特别重要。一、教师要用爱心、耐心去感化学生心理学研究表明，被爱是人的基本心理需求，当这种要求得不到满足时，一个人就可能形成悲观、失望等不良情绪。广大学生在成长的过程中离不开爱的阳光和雨露去滋润，每位教师都要做爱的使者，用爱心去感化学生，对有问题，特别是有心理问题的学生千万不能冷落，相反要倾注更多的关爱，让学生感到老师确实没有嫌弃他们，而是在重视、关心、爱护他们，从而打开他们的心灵之门，使他们扬起胜利的风帆。同时，教师还要有足够的耐心来对待问题学生，如果教师没有一个长期的、耐心教育的心理准备，就很容易丧失对他们的信心，导致失去对这部分学生教育的最佳时机。二、教师要善于发现学生的闪光点。特别是要注重发现后进生的闪光点，这是唤起学生自信心和自强精神，克服学生自卑心理，激励学生积极进取奋发向上的起点。A 学生上课耐不住性子，经常不等老师说完就发表言论，弄得同学们哈哈大笑，干扰老师的正常授课，但他的学习成绩是班级最棒的，当老师把辅导同学的任务交给他以后，他渐渐体会到老师上课的辛苦，再加上老师耐心的提醒与沟通，他再也不是从前的“插嘴大王” ，而是各方面都很负责的班级干部了。山东省胶州市第六中学 刘姝 吕胜斌在日常的教育教学中，经常听到有教师发牢骚说：某某学生太没礼貌了，见了老师连招呼都不打；某某学生课堂上就是不发言，怎么启发也不举手；某某学生的课堂纪律太差了，怎么教育也不行；某某学生成天上网，真拿他没办法；某某学生“早恋”，家长都找了好几次了；就是不听话诸如此类的伤心话语。总之就是学生这也不好，那也不好，最后导致教师放任其自流，学生也丧失了信心，甚至个别学生破罐子破摔，不能自拔，最终使教师和学生都陷入困境，甚至使学生走向歧途。其实，这些教师对学生也做了大量的工作，但到底是怎么做的工作，讲没讲方法和艺术恐怕要大打折扣了。其实，这些教师本身在说这些话的时候，就已经表现出因工作方法不当造成了德育失误，从而显示教育的苍白无力，对学生出现问题的无助和无奈。不可否认，现实生活中，有些学生所犯的错误的确叫人气愤，教师在处理的时候确实感到棘手，但不能因为这样就无计可施，任其发展。要知道，可能是因为教师不经意的一句话或处理方法的简单、粗暴，致使问题不但得不到有效的解决，反而使问题更加复杂化，走向了相反的方面。特别是对待“后进生” ，由于特定的环境和时间，这些学生养成了自己也不愿养成的坏习惯，他们也很痛苦，他们同样向往进步，愿意体验成功的快乐，内心更渴望被别人欣赏与肯定，更希望得到别人的帮助。所以，学生无论出现什么大问题，教师都要冷静处理，要多角度来看待，要不断转变思维方式，以一颗平常心来对待学生的错误，要春风化雨，潜移默化，对学生进行耐心细致的说服教育。但仔细想想，这些学生果真如此“令人讨厌”和“不可救药”吗？决不是，关键是这些教师没有走进学生的内心世界，找到问题的症结所在，没有找到解决问题的切入点，尽管作了大量的工作，但这些工作大多是表面工作，属于无用功。最终因失去了教育的最佳时机，而出现了令人沮丧的结果。学生犯错误是正常的，但教师出现德育失误后果是非常严重的，它会使心理健康的学生变得不健康，使心理健康的学生患上了心理疾病。究其原因，教师出现德育失误无非有以下两点：一、教育方法简单。这是产生德育失误的土壤。无论是“上网的学生不好管” 、 “早恋的学生不听话”还是“纪律差的学生教育不好” ，都是教师教育方法简单化的结果。爱生是打开学生心灵的钥匙，也是师生心灵沟通的桥梁，教师不仅要有爱心，更要讲究教育方法。二、对学生不进行心理分析和心理辅导。这是教师出现德育失误的根源。 “上网的学生不好管” 、“早恋的学生不听话” 、 “纪律差的学生教育不好” ，是都有心理原因的。许多教师不去分析查找其心理因素，并按学生的心理规律进行心理辅导，而是学生一出现问题就不耐烦，劈头盖脸地就批评，或讽刺挖苦，或施加精神压力，促使学生的心理向着不利于健康的方向发展。因此，认真进行心理分析与研究，适当进行心理辅导，是做好德育工作的关键，也是减少德育失误的有效方法。所以，如何查找学生的心理因素，避免德育失误，引导学生健康成长就显得特别重要。一、教师要用爱心、耐心去感化学生心理学研究表明，被爱是人的基本心理需求，当这种要求得不到满足时，一个人就可能形成悲观、失望等不良情绪。广大学生在成长的过程中离不开爱的阳光和雨露去滋润，每位教师都要做爱的使者，用爱心去感化学生，对有问题，特别是有心理问题的学生千万不能冷落，相反要倾注更多的关爱，让学生感到老师确实没有嫌弃他们，而是在重视、关心、爱护他们，从而打开他们的心灵之门，使他们扬起胜利的风帆。同时，教师还要有足够的耐心来对待问题学生，如果教师