关于小学教师老龄化问题现状及对策研究报告

关于小学教师老龄化问题现状及对策研究报告关于小学教师老龄化问题现状及对策研究报告登封市白坪乡中心小学XX 年 5月教师老龄化问题现状及对策 研究报告一、项目研究背景近几年来，由于受教师编制过紧等方面的影响，年龄老化成为目前我校教师队伍中突出的问题。基于此，XX 年 1月开始，我校小学开展了农村小学教师老龄化问题现状及对策项目研究，选择该研究项目，是向素质教育转型的需要，是学校可持续性发展的需要，也是农村教育发展的需要。（一）白坪乡中心小学位于白坪街西段，距县城 20公里。全校现有教师 43名，学历全部达标，本科学历 19人，大专学历 28人。在校学生 685人。学校布局合理，教学设施较为完善。学校曾被评为“登封市优秀学校” 、 “登封市绿色学校” 、 “登封市经典诵读示范校” 、 “登封市农村班班通示范校”、 “郑州市德育工作先进学校”等。近几年虽充实了部分年轻教师，但新、老教师呈现青黄不接的现象，学校教师的年龄结构仍不尽人意。随着新课程改革的不断深入，教师们遇到与新课改相冲突的问题越来越多，教师们的教育观念急需更新，教师们的专业素质亟需提升。XX 年 1月份我校对教师现状进行了问卷调查，在调查中我们发现存在以下问题：1、教师老龄化问题严重在学校现有 43名教师中，平均年龄达 45.8岁。其中 50 岁以上 12人，占 27.9%，4649 岁 6人，占 14%，3145 岁 20人，占 46.5%， 30岁以下的仅 5人，只占 11.6%。根据全校统计的数字表明，小学的教师老龄化问题尤为突出。在老年教师群体中，100%都来自农村。而他们中占 60%以上的又是出生在“三年自然灾害”时期，在“文革动乱年代”度过读书时光，相对学历水平低，教学素质差；加上受农村各种条件的制约，他们既要忙于学校教学，又要忙于家务，长期的家务劳动和教学工作交织在一起，使他们整日里处在疲惫状态，在工作中养成了一些懒散习惯，甚至个别人养成了不思进取的惰性。2、学识水平较低45 周岁以上老教师中，真正从正规全日制师范院校毕业的教师只占 0.5左右，其余大部分教师主要是任教后通过自修、函授等形式获得的合格学历。这些文凭的“含金量”不容乐观。这就造成了普遍存在基础知识不很扎实的问题，更由于日常忙于教学和生计，多数教师缺乏自学习惯，对新课程、新教材的推广存在着不理解、不适应现象。3、老龄教师心态问题老年教师有很多的企盼，当他们还是民师的时候，自己最大的愿望就是能够“转正” 。一旦职称“封顶”了，工作转正了，没有后顾之忧了，又巴不得尽快“内退” 。其原因是：（1）身心累。一是工作累，农村老年教师有的每周多达二十几节课,再加上一些隐性课时，工作量过重。二是学习累。老年教师除了参与一些教学技能考核,各级各类继续教育，岗位培训、新教材培训等，还要进行必要的政治学习，教育理论学习，教学反思撰写等等，以上这些教师必须的学习内容，对那些身体素质差的老年教师来说，有些力不从心，而学校领导则用同样的标尺来丈量青老教师的德能勤绩，导致老年教师的心态不平衡。（2）工作难。一是家长要求高。谁也不愿意让自己的孩子被一个年龄大的老人来教。二是“老腔不随时调” 。老年教师自知教学手段落后，跟不上新形势新要求。随着新课改的推进，很多老教师受多年来形成的教学思维定势的影响，觉得越改越不会教了。三是学生比老师“能”了。信息社会信息爆炸，学生比老师懂得多，老师把不准学生的脉。学生说英语老教师听不懂，学生玩电脑老教师不通，学生说普通话老教师不会，等等，这些都给年老教师带来沉重的心理负担。（3）思想“滑” 。一是年龄未老，心态先衰。除了进行日常的课堂教学以外，其他工作，你就别再指望他们了。二是缺乏上进心，得过且过，在教研活动中态度往往比较消极。4随着新课程的实施教师都认为急需加强自身素养的提升。但由于受各种因素的影响，能做到经常性自主学习的人员并不多，大部分教师只是偶尔进行自主学习，主要通过参加各种活动进行学习。调查显示做到经常性学习的人员仅占教师总数的16.7。综上所述，农村小学教师老龄化问题，已成为影响素质教育发展的瓶颈。以上问题如果不尽快解决，势必给农村教育改革发展带来影响，在一定程度上限制农村学生整体素质的提高，影响农村教育质量。同时更加剧城乡教育不均衡、不公平的问题，构建和谐教育的目标就不能实现，落实可持续的教育科学发展观就会成为一句空话。二、概念的界定及项目研究目标教师老龄化的界定：从全镇小学教师年龄统计分析看出，全镇小学教师平均年龄 45.8岁，45 岁以上教师占全镇小学教师总数的 41.9%。关于本课题老龄化教师年龄界定为 45岁。项目研究目标：确立以人为本、 “立足职场” 的培训思想，以转变观念为前提，以加强学习提高教师基本素质为基础，以青蓝结合研训一体为途径，以激励评价为措施，实现解决农村小学教师老龄化问题的策略研究。1、转变观念，提高思想认识2、加强学习，提高教师基本素质3、教师青蓝结合，提升课堂教学能力4、创建激励评价机制，促进老教师自我发展三、项目研究对象白坪乡中心小学全体在职教师。四、研究内容教师老龄化所带来的一系列问题，已严重束缚着我镇教师队伍整体专业化成长与发展，进而成为制约我校教育改革、发展和新课程顺利实施、推进的瓶颈。而要解决我校教师的老龄化问题，大量增加年轻教师或者让老教师提前离岗，以满足教学需要，在短期内是不可能实现的。面对教师老龄化这一现实，如何调动中老年教师自我专业发展的积极性，让他们以现代教育教学理论作为指导，尽快掌握新课程教学理念、方法，合理利用现代教学手段，提高他们教学素养已成为重中之重。因此，我们确立了以人为本、 “立足职场” 的农村中老年教师培训基本思想，实施以转变观念为前提、加强学习为基础、以青带老为途径、激励评价为措施的培训机制，作为对我校 45周岁以上教师的培训进行探索和研究。同时，在农村老年教师的培训管理、措施、政策等方面进行一些新的尝试。通过这些方式，为老年教师创设更好的培训学习环境和氛围，促进他们的自主发展，促使他们的专业素质得到不断地、充分地提高。五、项目研究方法采用现状调查法、观察法、实验法、课例分析法、访谈法、案例讨论法、经验总结法等方法，并将行动研究贯穿于整个研究过程始终。六、项目操作基本思路要解决教师老龄化的问题，应充分运用科研的力量，在实践中进行探索、检验。构建“基于调查，获得问题基于问题，形成课题基于科研，解决问题，引领成长”的解决模式，本模式遵循“调查分析研究实践”的唯物主义思想，在研究的过程中不断解决问题，促进老龄教师专业成长，适应农村小学教育现状。七、项目研究步骤1启动阶段（XX 年 1月2 月）进行问题前测和问卷调查；宣传本项目的重要性和必要性，成立项目研究领导小组,制定课题研究方案。2实施阶段（XX 年 3月至 XX年 3月）围绕课题研目标，制定各阶段、项目研究计划，全面开展课题研究活动；强化研究管理，做好项目研究阶段记录总结。3总结阶段（XX 年 4月至 12月）归纳、整理材料，形成研究成果。八、预期成果1、全面提高教师基本素质，促进老教师自我发展。2、提升课堂教学能力，适应新课程教学要求，提高教学质量。3、形成研训一体的教师专业成长模式。课题项目组成员介绍组长：王伟（校 长）副组长：牛彩霞（副校长）王香玲（教导主任）成员：桑雪（政教主任）梁振权（总务主任）唐晓鸽（现金出纳）关于小学教师老龄化问题现状及对策研究报告登封市白坪乡中心小学XX 年 5月教师老龄化问题现状及对策 研究报告一、项目研究背景近几年来，由于受教师编制过紧等方面的影响，年龄老化成为目前我校教师队伍中突出的问题。基于此，XX 年 1月开始，我校小学开展了农村小学教师老龄化问题现状及对策项目研究，选择该研究项目，是向素质教育转型的需要，是学校可持续性发展的需要，也是农村教育发展的需要。（一）白坪乡中心小学位于白坪街西段，距县城 20公里。全校现有教师 43名，学历全部达标，本科学历 19人，大专学历 28人。在校学生 685人。学校布局合理，教学设施较为完善。学校曾被评为“登封市优秀学校” 、 “登封市绿色学校” 、 “登封市经典诵读示范校” 、 “登封市农村班班通示范校”、 “郑州市德育工作先进学校”等。近几年虽充实了部分年轻教师，但新、老教师呈现青黄不接的现象，学校教师的年龄结构仍不尽人意。随着新课程改革的不断深入，教师们遇到与新课改相冲突的问题越来越多，教师们的教育观念急需更新，教师们的专业素质亟需提升。XX 年 1月份我校对教师现状进行了问卷调查，在调查中我们发现存在以下问题：1、教师老龄化问题严重在学校现有 43名教师中，平均年龄达 45.8岁。其中 50 岁以上 12人，占 27.9%，4649 岁 6人，占 14%，3145 岁 20人，占 46.5%， 30岁以下的仅 5人，只占 11.6%。根据全校统计的数字表明，小学的教师老龄化问题尤为突出。在老年教师群体中，100%都来自农村。而他们中占 60%以上的又是出生在“三年自然灾害”时期，在“文革动乱年代”度过读书时光，相对学历水平低，教学素质差；加上受农村各种条件的制约，他们既要忙于学校教学，又要忙于家务，长期的家务劳动和教学工作交织在一起，使他们整日里处在疲惫状态，在工作中养成了一些懒散习惯，甚至个别人养成了不思进取的惰性。2、学识水平较低45 周岁以上老教师中，真正从正规全日制师范院校毕业的教师只占 0.5左右，其余大部分教师主要是任教后通过自修、函授等形式获得的合格学历。这些文凭的“含金量”不容乐观。这就造成了普遍存在基础知识不很扎实的问题，更由于日常忙于教学和生计，多数教师缺乏自学习惯，对新课程、新教材的推广存在着不理解、不适应现象。3、老龄教师心态问题老年教师有很多的企盼，当他们还是民师的时候，自己最大的愿望就是能够“转正” 。一旦职称“封顶”了，工作转正了，没有后顾之忧了，又巴不得尽快“内退” 。其原因是：（1）身心累。一是工作累，农村老年教师有的每周多达二十几节课,再加上一些隐性课时，工作量过重。二是学习累。老年教师除了参与一些教学技能考核,各级各类继续教育，岗位培训、新教材培训等，还要进行必要的政治学习，教育理论学习，教学反思撰写等等，以上这些教师必须的学习内容，对那些身体素质差的老年教师来说，有些力不从心，而学校领导则用同样的标尺来丈量青老教师的德能勤绩，导致老年教师的心态不平衡。（2）工作难。一是家长要求高。谁也不愿意让自己的孩子被一个年龄大的老人来教。二是“老腔不随时调” 。老年教师自知教学手段落后，跟不上新形势新要求。随着新课改的推进，很多老教师受多年来形成的教学思维定势的影响，觉得越改越不会教了。三是学生比老师“能”了。信息社会信息爆炸，学生比老师懂得多，老师把不准学生的脉。学生说英语老教师听不懂，学生玩电脑老教师不通，学生说普通话老教师不会，等等，这些都给年老教师带来沉重的心理负担。（3）思想“滑” 。一是年龄未老，心态先衰。除了进行日常的课堂教学以外，其他工作，你就别再指望他们了。二是缺乏上进心，得过且过，在教研活动中态度往往比较消极。4随着新课程的实施教师都认为急需加强自身素养的提升。但由于受各种因素的影响，能做到经常性自主学习的人员并不多，大部分教师只是偶尔进行自主学习，主要通过参加各种活动进行学习。调查显示做到经常性学习的人员仅占教师总数的16.7。综上所述，农村小学教师老龄化问题，已成为影响素质教育发展的瓶颈。以上问题如果不尽快解决，势必给农村教育改革发展带来影响，在一定程度上限制农村学生整体素质的提高，影响农村教育质量。同时更加剧城乡教育不均衡、不公平的问题，构建和谐教育的目标就不能实现，落实可持续的教育科学发展观就会成为一句空话。二、概念的界定及项目研究目标教师老龄化的界定：从全镇小学教师年龄统计分析看出，全镇小学教师平均年龄 45.8岁，45 岁以上教师占全镇小学教师总数的 41.9%。关于本课题老龄化教师年龄界定为 45岁。项目研究目标：确立以人为本、 “立足职场” 的培训思想，以转变观念为前提，以加强学习提高教师基本素质为基础，以青蓝结合研训一体为途径，以激励评价为措施，实现解决农村小学教师老龄化问题的策略研究。1、转变观念，提高思想认识2、加强学习，提高教师基本素质3、教师青蓝结合，提升课堂教学能力4、创建激励评价机制，促进老教师自我发展三、项目研究对象白坪乡中心小学全体在职教师。四、研究内容教师老龄化所带来的一系列问题，已严重束缚着我镇教师队伍整体专业化成长与发展，进而成为制约我校教育改革、发展和新课程顺利实施、推进的瓶颈。而要解决我校教师的老龄化问题，大量增加年轻教师或者让老教师提前离岗，以满足教学需要，在短期内是不可能实现的。面对教师老龄化这一现实，如何调动中老年教师自我专业发展的积极性，让他们以现代教育教学理论作为指导，尽快掌握新课程教学理念、方法，合理利用现代教学手段，提高他们教学素养已成为重中之重。因此，我们确立了以人为本、 “立足职场” 的农村中老年教师培训基本思想，实施以转变观念为前提、加强学习为基础、以青带老为途径、激励评价为措施的培训机制，作为对我校 45周岁以上教师的培训进行探索和研究。同时，在农村老年教师的培训管理、措施、政策等方面进行一些新的尝试。通过这些方式，为老年教师创设更好的培训学习环境和氛围，促进他们的自主发展，促使他们的专业素质得到不断地、充分地提高。五、项目研究方法采用现状调查法、观察法、实验法、课例分析法、访谈法、案例讨论法、经验总结法等方法，并将行动研究贯穿于整个研究过程始终。六、项目操作基本思路要解决教师老龄化的问题，应充分运用科研的力量，在实践中进行探索、检验。构建“基于调查，获得问题基于问题，形成课题基于科研，解决问题，引领成长”的解决模式，本模式遵循“调查分析研究实践”的唯物主义思想，在研究的过程中不断解决问题，促进老龄教师专业成长，适应农村小学教育现状。七、项目研究步骤1启动阶段（XX 年 1月2 月）进行问题前测和问卷调查；宣传本项目的重要性和必要性，成立项目研究领导小组,制定课题研究方案。2实施阶段（XX 年 3月至 XX年 3月）围绕课题研目标，制定各阶段、项目研究计划，全面开展课题研究活动；强化研究管理，做好项目研究阶段记录总结。3总结阶段（XX 年 4月至 12月）归纳、整理材料，形成研究成果。八、预期成果1、全面提高教师基本素质，促进老教师自我发展。2、提升课堂教学能力，适应新课程教学要求，提高教学质量。3、形成研训一体的教师专业成长模式。课题项目组成员介绍组长：王伟（校 长）副组长：牛彩霞（副校长）王香玲（教导主任）成员：桑雪（政教主任）梁振权（总务主任）唐晓鸽（现金出纳）关于小学教师老龄化问题现状及对策研究报告登封市白坪乡中心小学XX 年 5月教师老龄化问题现状及对策 研究报告一、项目研究背景近几年来，由于受教师编制过紧等方面的影响，年龄老化成为目前我校教师队伍中突出的问题。基于此，XX 年 1月开始，我校小学开展了农村小学教师老龄化问题现状及对策项目研究，选择该研究项目，是向素质教育转型的需要，是学校可持续性发展的需要，也是农村教育发展的需要。（一）白坪乡中心小学位于白坪街西段，距县城 20公里。全校现有教师 43名，学历全部达标，本科学历 19人，大专学历 28人。在校学生 685人。学校布局合理，教学设施较为完善。学校曾被评为“登封市优秀学校” 、 “登封市绿色学校” 、 “登封市经典诵读示范校” 、 “登封市农村班班通示范校”、 “郑州市德育工作先进学校”等。近几年虽充实了部分年轻教师，但新、老教师呈现青黄不接的现象，学校教师的年龄结构仍不尽人意。随着新课程改革的不断深入，教师们遇到与新课改相冲突的问题越来越多，教师们的教育观念急需更新，教师们的专业素质亟需提升。XX 年 1月份我校对教师现状进行了问卷调查，在调查中我们发现存在以下问题：1、教师老龄化问题严重在学校现有 43名教师中，平均年龄达 45.8岁。其中 50 岁以上 12人，占 27.9%，4649 岁 6人，占 14%，3145 岁 20人，占 46.5%， 30岁以下的仅 5人，只占 11.6%。根据全校统计的数字表明，小学的教师老龄化问题尤为突出。在老年教师群体中，100%都来自农村。而他们中占 60%以上的又是出生在“三年自然灾害”时期，在“文革动乱年代”度过读书时光，相对学历水平低，教学素质差；加上受农村各种条件的制约，他们既要忙于学校教学，又要忙于家务，长期的家务劳动和教学工作交织在一起，使他们整日里处在疲惫状态，在工作中养成了一些懒散习惯，甚至个别人养成了不思进取的惰性。2、学识水平较低45 周岁以上老教师中，真正从正规全日制师范院校毕业的教师只占 0.5左右，其余大部分教师主要是任教后通过自修、函授等形式获得的合格学历。这些文凭的“含金量”不容乐观。这就造成了普遍存在基础知识不很扎实的问题，更由于日常忙于教学和生计，多数教师缺乏自学习惯，对新课程、新教材的推广存在着不理解、不适应现象。3、老龄教师心态问题老年教师有很多的企盼，当他们还是民师的时候，自己最大的愿望就是能够“转正” 。一旦职称“封顶”了，工作转正了，没有后顾之忧了，又巴不得尽快“内退” 。其原因是：（1）身心累。一是工作累，农村老年教师有的每周多达二十几节课,再加上一些隐性课时，工作量过重。二是学习累。老年教师除了参与一些教学技能考核,各级各类继续教育，岗位培训、新教材培训等，还要进行必要的政治学习，教育理论学习，教学反思撰写等等，以上这些教师必须的学习内容，对那些身体素质差的老年教师来说，有些力不从心，而学校领导则用同样的标尺来丈量青老教师的德能勤绩，导致老年教师的心态不平衡。（2）工作难。一是家长要求高。谁也不愿意让自己的孩子被一个年龄大的老人来教。二是“老腔不随时调” 。老年教师自知教学手段落后，跟不上新形势新要求。随着新课改的推进，很多老教师受多年来形成的教学思维定势的影响，觉得越改越不会教了。三是学生比老师“能”了。信息社会信息爆炸，学生比老师懂得多，老师把不准学生的脉。学生说英语老教师听不懂，学生玩电脑老教师不通，学生说普通话老教师不会，等等，这些都给年老教师带来沉重的心理负担。（3）思想“滑” 。一是年龄未老，心态先衰。除了进行日常的课堂教学以外，其他工作，你就别再指望他们了。二是缺乏上进心，得过且过，在教研活动中态度往往比较消极。4随着新课程的实施教师都认为急需加强自身素养的提升。但由于受各种因素的影响，能做到经常性自主学习的人员并不多，大部分教师只是偶尔进行自主学习，主要通过参加各种活动进行学习。调查显示做到经常性学习的人员仅占教师总数的16.7。综上所述，农村小学教师老龄化问题，已成为影响素质教育发展的瓶颈。以上问题如果不尽快解决，势必给农村教育改革发展带来影响，在一定程度上限制农村学生整体素质的提高，影响农村教育质量。同时更加剧城乡教育不均衡、不公平的问题，构建和谐教育的目标就不能实现，落实可持续的教育科学发展观就会成为一句空话。二、概念的界定及项目研究目标教师老龄化的界定：从全镇小学教师年龄统计分析看出，全镇小学教师平均年龄 45.8岁，45 岁以上教师占全镇小学教师总数的 41.9%。关于本课题老龄化教师年龄界定为 45岁。项目研究目标：确立以人为本、 “立足职场” 的培训思想，以转变观念为前提，以加强学习提高教师基本素质为基础，以青蓝结合研训一体为途径，以激励评价为措施，实现解决农村小学教师老龄化问题的策略研究。1、转变观念，提高思想认识2、加强学习，提高教师基本素质3、教师青蓝结合，提升课堂教学能力4、创建激励评价机制，促进老教师自我发展三、项目研究对象白坪乡中心小学全体在职教师。四、研究内容教师老龄化所带来的一系列问题，已严重束缚着我镇教师队伍整体专