六年级教育活动叙事 一场没有结束的辩论赛

六年级教育活动叙事 一场没有结束的辩论赛周二下午的作文课上，在孩子们的精心准备下，科技发展：利大还是弊大？的辩论赛如期举行了。举行这次辩论赛，孩子们的热情空前高涨。上周四任务刚一布置完，同学们就开始行动起来了。两个负责人：胡可聪和梁怡霖确定了各自的辩题后，在自愿的基础上筛选辩手，本来是每组队员各选出主辩 1 人，助辩 2 人，结辩 1 人，可要求参加的孩子们很多，最后就每组确定了 6 位辩手，重在参与吗。经过孩子们四天的精心准备，这场辩论赛拉开了帷幕。主持人王茹楠宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、 反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则。接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正当主辩人应对无力、反应迟缓时，其他组员就积极插话支援。整场辩论赛孩子们各抒己见，畅所欲言在学习和日常生活中，六年级的孩子虽然已经有意无意地开始运用争辩的方式说明自己对问题的看法，但是，他们对通过辩论来阐明观点、解决问题的过程和方法还不太清楚。通过这次辩论赛，孩子们在辩论中练习了有理有据地说明问题，坚持和证明自己的观点；锻炼了注意倾听别人发言、抓住要点快速应对的能力；学习到了兼听各方意见、明辨是非、全面地认识问题的思想方法；增强了与他人合作的团队意识。然而，遗憾的是，正当同学们慷慨陈词时，下课铃声响了，这场辩论赛没有评出结果。周二下午的作文课上，在孩子们的精心准备下，科技发展：利大还是弊大？的辩论赛如期举行了。举行这次辩论赛，孩子们的热情空前高涨。上周四任务刚一布置完，同学们就开始行动起来了。两个负责人：胡可聪和梁怡霖确定了各自的辩题后，在自愿的基础上筛选辩手，本来是每组队员各选出主辩 1 人，助辩 2 人，结辩 1 人，可要求参加的孩子们很多，最后就每组确定了 6 位辩手，重在参与吗。经过孩子们四天的精心准备，这场辩论赛拉开了帷幕。主持人王茹楠宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、 反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则。接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正当主辩人应对无力、反应迟缓时，其他组员就积极插话支援。整场辩论赛孩子们各抒己见，畅所欲言在学习和日常生活中，六年级的孩子虽然已经有意无意地开始运用争辩的方式说明自己对问题的看法，但是，他们对通过辩论来阐明观点、解决问题的过程和方法还不太清楚。通过这次辩论赛，孩子们在辩论中练习了有理有据地说明问题，坚持和证明自己的观点；锻炼了注意倾听别人发言、抓住要点快速应对的能力；学习到了兼听各方意见、明辨是非、全面地认识问题的思想方法；增强了与他人合作的团队意识。然而，遗憾的是，正当同学们慷慨陈词时，下课铃声响了，这场辩论赛没有评出结果。周二下午的作文课上，在孩子们的精心准备下，科技发展：利大还是弊大？的辩论赛如期举行了。举行这次辩论赛，孩子们的热情空前高涨。上周四任务刚一布置完，同学们就开始行动起来了。两个负责人：胡可聪和梁怡霖确定了各自的辩题后，在自愿的基础上筛选辩手，本来是每组队员各选出主辩 1 人，助辩 2 人，结辩 1 人，可要求参加的孩子们很多，最后就每组确定了 6 位辩手，重在参与吗。经过孩子们四天的精心准备，这场辩论赛拉开了帷幕。主持人王茹楠宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、 反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则。接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正当主辩人应对无力、反应迟缓时，其他组员就积极插话支援。整场辩论赛孩子们各抒己见，畅所欲言在学习和日常生活中，六年级的孩子虽然已经有意无意地开始运用争辩的方式说明自己对问题的看法，但是，他们对通过辩论来阐明观点、解决问题的过程和方法还不太清楚。通过这次辩论赛，孩子们在辩论中练习了有理有据地说明问题，坚持和证明自己的观点；锻炼了注意倾听别人发言、抓住