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六年级数学有趣的平衡教学反思本帖最后由 网站工作室 于 XX-1-12 22:02 编辑有趣的平衡是苏教版小学数学六年级下册教材“正比例和反比例”单元后的“动手做”内容,本节课基于对教材的深入理解和把握,进行了二次开发和设计,有效地丰富了内容的厚度和广度,顺应学生的学习特点和认知规律,呈现了一节精彩的数学活动课,展示出王老师所主张的“生长数学”的独特魅力,体现了教师的超前的教育理念、广博的课程视野和独特的人格魅力。一、整合教学内容,丰盈数学学习本节课教学恰当处理了三方面关系,第一是动手制作与探索规律的关系,做到以探究规律为主,动手制作为辅,在发展学生动手操作能力的同时,凸显了“数学味” ;第二是规律感知的近景目标与正反比例渗透、 “杠杆原理”拓展的远景目标之间的关系,做到以规律感知为基础,以正反比例渗透、“杠杆原理”拓展为指向, “见木又见林” ,颇有意蕴;第三是数学与生活的关系,挖掘学生相关的生活经验启发数学思考,运用数学发现解决生活问题,做到“从生活中来,到生活中去” ,巧妙沟通了数学与生活的联系。二、凸显游戏活动,促使感悟数学课始教师设计了“直尺平衡” “钢笔平衡”两个游戏活动,在轻松愉悦的氛围中有效唤醒了学生的生活经验,使得学生获得“在两端质量不等的情况下调整两端与支点的距离,可以保持平衡” “质量大的一端减小与支点的距离,质量小的一端增加与支点的距离”这些关键性的体悟,从而让数学变得简单、学习变得趣味。三、挖掘教学资源,落实主体地位教师创造性的开发了“自制平衡器”的实验器材,大小均匀的玻璃珠、合适长度硬纸板条、操作简易快捷的打孔器等等,提高了学生活动的有序性,保证了实验的严谨性、科学性,大大提高了课堂教学效率。四、落实三位目标,指向儿童发展从目标达成看,本节课学生获得了对规律的深度感知、有效达成了知识技能层面的显性目标,同时本节课还注重引领学生经历观察、猜想、验证等活动的过程,启迪学生的数学思考,帮助学生树立学习的信心,使学生获得学习方法的深刻体会,学习情感的深层激发,有效达成了过程方法、情感态度层面的隐性目标。本帖最后由 网站工作室 于 XX-1-12 22:02 编辑有趣的平衡是苏教版小学数学六年级下册教材“正比例和反比例”单元后的“动手做”内容,本节课基于对教材的深入理解和把握,进行了二次开发和设计,有效地丰富了内容的厚度和广度,顺应学生的学习特点和认知规律,呈现了一节精彩的数学活动课,展示出王老师所主张的“生长数学”的独特魅力,体现了教师的超前的教育理念、广博的课程视野和独特的人格魅力。一、整合教学内容,丰盈数学学习本节课教学恰当处理了三方面关系,第一是动手制作与探索规律的关系,做到以探究规律为主,动手制作为辅,在发展学生动手操作能力的同时,凸显了“数学味” ;第二是规律感知的近景目标与正反比例渗透、 “杠杆原理”拓展的远景目标之间的关系,做到以规律感知为基础,以正反比例渗透、“杠杆原理”拓展为指向, “见木又见林” ,颇有意蕴;第三是数学与生活的关系,挖掘学生相关的生活经验启发数学思考,运用数学发现解决生活问题,做到“从生活中来,到生活中去” ,巧妙沟通了数学与生活的联系。二、凸显游戏活动,促使感悟数学课始教师设计了“直尺平衡” “钢笔平衡”两个游戏活动,在轻松愉悦的氛围中有效唤醒了学生的生活经验,使得学生获得“在两端质量不等的情况下调整两端与支点的距离,可以保持平衡” “质量大的一端减小与支点的距离,质量小的一端增加与支点的距离”这些关键性的体悟,从而让数学变得简单、学习变得趣味。三、挖掘教学资源,落实主体地位教师创造性的开发了“自制平衡器”的实验器材,大小均匀的玻璃珠、合适长度硬纸板条、操作简易快捷的打孔器等等,提高了学生活动的有序性,保证了实验的严谨性、科学性,大大提高了课堂教学效率。四、落实三位目标,指向儿童发展从目标达成看,本节课学生获得了对规律的深度感知、有效达成了知识技能层面的显性目标,同时本节课还注重引领学生经历观察、猜想、验证等活动的过程,启迪学生的数学思考,帮助学生树立学习的信心,使学生获得学习方法的深刻体会,学习情感的深层激发,有效达成了过程方法、情感态度层面的隐性目标。本帖最后由 网站工作室 于 XX-1-12 22:02 编辑有趣的平衡是苏教版小学数学六年级下册教材“正比例和反比例”单元后的“动手做”内容,本节课基于对教材的深入理解和把握,进行了二次开发和设计,有效地丰富了内容的厚度和广度,顺应学生的学习特点和认知规律,呈现了一节精彩的数学活动课,展示出王老师所主张的“生长数学”的独特魅力,体现了教师的超前的教育理念、广博的课程视野和独特的人格魅力。一、整合教学内容,丰盈数学学习本节课教学恰当处理了三方面关系,第一是动手制作与探索规律的关系,做到以探究规律为主,动手制作为辅,在发展学生动手操作能力的同时,凸显了“数学味” ;第二是规律感知的近景目标与正反比例渗透、 “杠杆原理”拓展的远景目标之间的关系,做到以规律感知为基础,以正反比例渗透、“杠杆原理”拓展为指向, “见木又见林” ,颇有意蕴;第三是数学与生活的关系,挖掘学生相关的生活经验启发数学思考,运用数学发现解决生活问题,做到“从生活中来,到生活中去” ,巧妙沟通了数学与生活的联系。二、凸显游戏活动,促使感悟数学课始教师设计了“直尺平衡” “钢笔平衡”两个游戏活动,在轻松愉悦的氛围中有效唤醒了学生的生活经验,使得学生获得“在两端质量不等的情况下调整两端与支点的距离,可以保持平衡” “质量大的一端减小与支点的距离,质量小的一端增加与支点的距离”这些关键性的体悟,从而让数学变得简单、学习变得趣味。三、挖掘教学资源,落实主体地位教师创造性的开发了“自制平衡器”的实验器材,大小均匀的玻璃珠、合适长度硬纸板条、操作简易快捷的打孔器等等,提高了学生活动的有序性,保证了实验的严谨性、科学性,大大提高了课堂教学效率。四、落实三位目标,指向儿童发展从目标达成看,本节
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