六年级科学《生锈与防锈》教学设计

六年级科学生锈与防锈教学设计标准内容意识到物质的利用对人具有有利和有害的方面以及物质正确使用的重要性。教学目标科学知识1. 初步了解铁生锈的原因。2. 了解常用的防锈方法。能力培养1. 培养学生观察问题的能力。2. 培养学生根据事实进行分析、预测的能力。3. 培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。情感态度与价值观1. 认识生活中处处有科学，处处有学问。2. 进一步加强长期观察、记录的意志力锻炼。3. 建立尊重事实，逻辑推理应以事实为依据的观念。设计意图第 3 课生锈与防锈是物质的变化这一单元的第三课。本课通过引导学生设计“探究铁生锈的原因”的实验、 “防止铁生锈”的实验等活动，探究铁生锈的条件，学习如何利用科学知识和规律，对物质的变化进行有效的控制。通过这些活动，使所学的知识应用到生活中，实现科学服务于生活的最终目的。本课共有两个活动。活动 1 包括两个过程：首先是引导学生寻找生活中常见的铁生锈的现象，通过对这些生锈环境进行观察和思考，推测铁生锈的原因；然后引导学生尝试设计实验，运用对比研究的方法验证自己的猜测，找出铁生锈的真正原因。活动 2 则是指导学生根据上一实验探究的铁生锈原因，尝试提出防止铁生锈的方法，并引导学生思考相应的依据。最后让学生自由选择一种防锈方法，利用生活中的物品进行实验，验证这种方法的防锈效果，并进行交流，展示各自的实验效果，从中找出既简单又有效的防止铁生锈的方法。教学流程观察比较分析判断推理归纳表达交流重点难点指导学生设计对比实验探究铁生锈的原因。教学准备相关图片及视频，铁钉、烧杯、清水、凡士林等。教学过程一、情景导入情境 出示课本图问题 铁门为什么都要刷这种油漆？目的 引出探究活动。标准内容意识到物质的利用对人具有有利和有害的方面以及物质正确使用的重要性。教学目标科学知识1. 初步了解铁生锈的原因。2. 了解常用的防锈方法。能力培养1. 培养学生观察问题的能力。2. 培养学生根据事实进行分析、预测的能力。3. 培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。情感态度与价值观1. 认识生活中处处有科学，处处有学问。2. 进一步加强长期观察、记录的意志力锻炼。3. 建立尊重事实，逻辑推理应以事实为依据的观念。设计意图第 3 课生锈与防锈是物质的变化这一单元的第三课。本课通过引导学生设计“探究铁生锈的原因”的实验、 “防止铁生锈”的实验等活动，探究铁生锈的条件，学习如何利用科学知识和规律，对物质的变化进行有效的控制。通过这些活动，使所学的知识应用到生活中，实现科学服务于生活的最终目的。本课共有两个活动。活动 1 包括两个过程：首先是引导学生寻找生活中常见的铁生锈的现象，通过对这些生锈环境进行观察和思考，推测铁生锈的原因；然后引导学生尝试设计实验，运用对比研究的方法验证自己的猜测，找出铁生锈的真正原因。活动 2 则是指导学生根据上一实验探究的铁生锈原因，尝试提出防止铁生锈的方法，并引导学生思考相应的依据。最后让学生自由选择一种防锈方法，利用生活中的物品进行实验，验证这种方法的防锈效果，并进行交流，展示各自的实验效果，从中找出既简单又有效的防止铁生锈的方法。教学流程观察比较分析判断推理归纳表达交流重点难点指导学生设计对比实验探究铁生锈的原因。教学准备相关图片及视频，铁钉、烧杯、清水、凡士林等。教学过程一、情景导入情境 出示课本图问题 铁门为什么都要刷这种油漆？目的 引出探究活动。标准内容意识到物质的利用对人具有有利和有害的方面以及物质正确使用的重要性。教学目标科学知识1. 初步了解铁生锈的原因。2. 了解常用的防锈方法。能力培养1. 培养学生观察问题的能力。2. 培养学生根据事实进行分析、预测的能力。3. 培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。情感态度与价值观1. 认识生活中处处有科学，处处有学问。2. 进一步加强长期观察、记录的意志力锻炼。3. 建立尊重事实，逻辑推理应以事实为依据的观念。设计意图第 3 课生锈与防锈是物质的变化这一单元的第三课。本课通过引导学生设计“探究铁生锈的原因”的实验、 “防止铁生锈”的实验等活动，探究铁生锈的条件，学习如何利用科学知识和规律，对物质的变化进行有效的控制。通过这些活动，使所学的知识应用到生活中，实现科学服务于生活的最终目的。本课共有两个活动。活动 1 包括两个过程：首先是引导学生寻找生活中常见的铁生锈的现象，通过对这些生锈环境进行观察和思考，推测铁生锈的原因；然后引导学生尝试设计实验，运用对比研究的方法验证自己的猜测，找出铁生锈的真正原因。活动 2 则是指导学生根据上一实验探究的铁生锈原因，尝试提出防止铁生锈的方法，并引导学生思考相应的依据。最后让学生自由选择一种防锈方法，利用生活中的物品进行实验，验证这种方法的防锈效果，并进行交流，展示各自的实验效果，从中找出既简单又有效的防止铁生锈的方法。教学流程观察比