六年级美术《拟人化的动漫形象》教学反思

六年级美术拟人化的动漫形象教学反思拟人化的动漫形象一课属于六年级美术教材中的一节“造型.表现”课程。对于六年级学生来说，卡通、漫画、动画片都是他们非常熟悉的事物，但他们对这些事物的制作过程却有着神秘的感觉。事实上，孩子们平时也特别喜欢画一些动画片里的动漫形象，但大多都是临摹，很少有学生会去进行创新。我抓住学生的这一兴趣点，并结合平时生活中所见到的卡通形象来进行教学。引导孩子们了解拟人化的动漫形象的设计过程，从而培养孩子们热爱生活，乐观的情感态度与价值观，热爱美，创造美，提高孩子们的艺术素养。在教学过程中我主要从以下几个面进行考虑：1、引导学生观察不同卡通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、四肢、动态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象的设计过程，提高绘画能力。2、围绕“拟人化的动漫形象”这个主题开展多种形式的学习活动。通过欣赏，培养学生观察习惯和学习观察方法，提高对动漫作品的理解及审美能力。3、结合学生的日常生活，充分感受拟人化的卡通作品对于人们日常生活的意义，提高创作的兴趣。教学中学生表现出极大的兴趣和热情，他们通过书籍、DVD、电脑以及游戏卡片等多种方式收集了大量的卡通图片，并通过讨论、分析表达出对这些作品的感受。我通过示范给学生直观的显示动物拟人化的变化过程：真实照片写实绘画表现概括表现夸张、拟人卡通形象，同时指导学生多运用多向思维、求异思维、逆向思维、联想等思维方式开展创作活动，鼓励学生积极创新，设计出美观、个性化的卡通作品。在学习中学生也出现了一些问题，例如学生设计的卡通形象单调，设计思路有局限。有的学生拟人化的卡通形象不巧妙，于现实生活中的用品形象缺乏联系。所以在以后的教学中，我会充分备课，为学生提供较为充足的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路，提高其创作能力。借助多媒体展示卡通形象与学生日常生活用品外形特征的相互关系，让学生能融会贯通，举一反三。并且在课堂上教会学生思考。培养学生的习惯养成，使学生学会自主学习。给学生创设发现问题，思考问题的时间和空间。拟人化的动漫形象一课属于六年级美术教材中的一节“造型.表现”课程。对于六年级学生来说，卡通、漫画、动画片都是他们非常熟悉的事物，但他们对这些事物的制作过程却有着神秘的感觉。事实上，孩子们平时也特别喜欢画一些动画片里的动漫形象，但大多都是临摹，很少有学生会去进行创新。我抓住学生的这一兴趣点，并结合平时生活中所见到的卡通形象来进行教学。引导孩子们了解拟人化的动漫形象的设计过程，从而培养孩子们热爱生活，乐观的情感态度与价值观，热爱美，创造美，提高孩子们的艺术素养。在教学过程中我主要从以下几个面进行考虑：1、引导学生观察不同卡通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、四肢、动态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象的设计过程，提高绘画能力。2、围绕“拟人化的动漫形象”这个主题开展多种形式的学习活动。通过欣赏，培养学生观察习惯和学习观察方法，提高对动漫作品的理解及审美能力。3、结合学生的日常生活，充分感受拟人化的卡通作品对于人们日常生活的意义，提高创作的兴趣。教学中学生表现出极大的兴趣和热情，他们通过书籍、DVD、电脑以及游戏卡片等多种方式收集了大量的卡通图片，并通过讨论、分析表达出对这些作品的感受。我通过示范给学生直观的显示动物拟人化的变化过程：真实照片写实绘画表现概括表现夸张、拟人卡通形象，同时指导学生多运用多向思维、求异思维、逆向思维、联想等思维方式开展创作活动，鼓励学生积极创新，设计出美观、个性化的卡通作品。在学习中学生也出现了一些问题，例如学生设计的卡通形象单调，设计思路有局限。有的学生拟人化的卡通形象不巧妙，于现实生活中的用品形象缺乏联系。所以在以后的教学中，我会充分备课，为学生提供较为充足的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路，提高其创作能力。借助多媒体展示卡通形象与学生日常生活用品外形特征的相互关系，让学生能融会贯通，举一反三。并且在课堂上教会学生思考。培养学生的习惯养成，使学生学会自主学习。给学生创设发现问题，思考问题的时间和空间。拟人化的动漫形象一课属于六年级美术教材中的一节“造型.表现”课程。对于六年级学生来说，卡通、漫画、动画片都是他们非常熟悉的事物，但他们对这些事物的制作过程却有着神秘的感觉。事实上，孩子们平时也特别喜欢画一些动画片里的动漫形象，但大多都是临摹，很少有学生会去进行创新。我抓住学生的这一兴趣点，并结合平时生活中所见到的卡通形象来进行教学。引导孩子们了解拟人化的动漫形象的设计过程，从而培养孩子们热爱生活，乐观的情感态度与价值观，热爱美，创造美，提高孩子们的艺术素养。在教学过程中我主要从以下几个面进行考虑：1、引导学生观察不同卡通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、四肢、动态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象的设计过程，提高绘画能力。2、围绕“拟人化的动漫形象”这个主题开展多种形式的学习活动。通过欣赏，培养学生观察习惯和学习观察方法，提高对动漫作品的理解及审美能力。3、结合学生的日常生活，充分感受拟人化的卡通作品对于人们日常生活的意义，提高创作的兴趣。教学中学生表现出极大的兴趣和热情，他们通过书籍、DVD、电脑以及游戏卡片等多种方式收集了大量的卡通图片，并通过讨论、分析表达出对这些作品的感受。我通过示范给学生直观的显示动物拟人化的变化过程：真实照片写实绘画表现概括表现夸张、拟人卡通形象，同时指导学生多运用多向思维、求异思维、逆向思维、联想等思维方式开展创作活动，鼓励学生积极创新，设计出美观、个性化的卡通作品。在学习中学生也出现了一些问题，例如学生设计的卡通形象单调，设计思路有局限。有的学生拟人化的卡通形象不巧妙，于现实生活中的用品形象缺乏联系。所以在以后的教学中，我会充分备课，为学生提供较为充足的