关于小学综合实践课程开设教学经验介绍 走进综合实践活动课程

关于小学综合实践课程开设教学经验介绍 走进综合实践活动课程尊敬的各位领导、老师：大家好！今天在这里，想跟大家探讨、交流两个小方面的一些不成熟的看法，希望能起到抛砖引玉的作用。第一个问题：开设综合实践活动的重要性第二个问题：综合实践活动究竟是一个什么学科第一个问题：对综合实践活动重要性的认识在新课程理念中要我们引导学生“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存” ，把这“四个学会”当作基础教育的核心价值追求。所以我们的教育不能仅仅把眼睛盯在眼前，而要更多的为学生的长远打算，更要赋予学生完整的发展机会。在生活中经常听到一些家长叫孩子做一些简单的事，而孩子呢，往往只是读死书，缺乏做事的能力，经常是完不成，家长就会说：“唉，白供你读了那么多年的书！”这里边固然有孩子的过错，我想我们作教师的心里也不是滋味，难到我们教出来的学生真那么没用吗？好在现在综合实践课可以有效地帮助我们化解这一尴尬。说来，综合实践活动课程已经在新课程标准中已经提了好多年了，但至今许多对他非常陌生，还有一些说不清的顾虑：“综合实践活动课程与考试无关，在这门课程上花时间不划算” ， “综合实践活动不能帮助提高学生的考试成绩” ，等等。其实，我国基础教育阶段开设综合实践活动课程有充分的依据。最根本的就是这是一个复杂的信息化社会、竞争激烈的时代，而我国的基础教育最突出的问题之一，就是培养了一大批会考试的学生，但这些学生也仅仅就是会考试，缺乏充分的问题意识、实践能力、创新精神，难以具有良好的综合素质。当然，开展综合实践活动面临的问题还有很多。现在，社会上有很多人把孩子所出现的所有问题都习惯性地归纠于教育，归纠于教师，面对这样的现实，我们也要有心理准备，综合实践活动不是“灵丹妙药”包治百病，我们要有足够的勇气，要点燃热情，开拓创新，敢于面对挑战；这还不够，还要想办法争取社会的支持和家长的重视与配合，可以说任重道远啊；综合实践活动的效果也不是“立竿见影” ，它需要长时间的积累，毕竟人的能力的培养不会“一蹴而就” ，这就需要我们有耐心有毅力；活动的开展更离不开学校领导的大力支持，作为一名教师在这里，肯请在座的各位领导和老师能对综合实践活动多一份牵挂，多一分偏爱，现在，综合实践活动已经上升为国家课程，甚至比语文数学还要重要，综合实践活动已成为我国新课程计划规定的小学、初中和普通高中阶段学生必须学习的一门必修课程，综合实践活动的开展已是大势所趋。只要大家齐心协力，我想，我们的综合实践活动一定不再是“想说爱你不容易” ，而是“爱你没商量” 。第二个问题：综合实践活动究竟是一个什么学科新课程改革自 XX 年开始实验，这十余年里，我们的学校都陆续开设了综合实践活动课程，可以说综合实践活动的名称我们太熟悉不过了。但至今我们仍在许多地方存在一些困惑，在许多时候走进一些误区，可以说，综合实践活动成了我们最熟悉的“陌生人” 。（一）对综合实践活动的基本理解基础教育课程改革纲要对综合实践活动课程的基本规定：综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。综合实践活动课程包括大量的非指定领域，而为了帮助学校更好地落实“综合实践活动”课程，国家还特别指定了四个领域，这四个领域包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。说到这里，我们的教师可能已经发现这样一个问题：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践及劳动与技术教育并不具有逻辑上的并列关系。研究性学习是一种学习方式上的要求，而信息技术教育、劳动与技术教育则是一种内容上的要求。何以被安排在一起，同时作为综合实践活动课程的四项内容？理解这个问题的关键就在于：不能用学科课程的内容概念来理解活动课程的内容概念。 纲要要求我们在综合实践活动课程当中完成四项基本的任务，但这并不意味着只采用“四大块”简单组合的方式，我们不能只对课程内容做字面化的解读，而是要在进行综合实践活动课程开发的过程中，把“四个指定的领域”综合地体现在每一个活动中。究竟什么是综合实践活动课程？从实施的情况看，还是有许多模糊的认识，以及需要澄清的问题。我们觉得，首先应该把综合实践活动作为一门课程来把握。尊敬的各位领导、老师：大家好！今天在这里，想跟大家探讨、交流两个小方面的一些不成熟的看法，希望能起到抛砖引玉的作用。第一个问题：开设综合实践活动的重要性第二个问题：综合实践活动究竟是一个什么学科第一个问题：对综合实践活动重要性的认识在新课程理念中要我们引导学生“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存” ，把这“四个学会”当作基础教育的核心价值追求。所以我们的教育不能仅仅把眼睛盯在眼前，而要更多的为学生的长远打算，更要赋予学生完整的发展机会。在生活中经常听到一些家长叫孩子做一些简单的事，而孩子呢，往往只是读死书，缺乏做事的能力，经常是完不成，家长就会说：“唉，白供你读了那么多年的书！”这里边固然有孩子的过错，我想我们作教师的心里也不是滋味，难到我们教出来的学生真那么没用吗？好在现在综合实践课可以有效地帮助我们化解这一尴尬。说来，综合实践活动课程已经在新课程标准中已经提了好多年了，但至今许多对他非常陌生，还有一些说不清的顾虑：“综合实践活动课程与考试无关，在这门课程上花时间不划算” ， “综合实践活动不能帮助提高学生的考试成绩” ，等等。其实，我国基础教育阶段开设综合实践活动课程有充分的依据。最根本的就是这是一个复杂的信息化社会、竞争激烈的时代，而我国的基础教育最突出的问题之一，就是培养了一大批会考试的学生，但这些学生也仅仅就是会考试，缺乏充分的问题意识、实践能力、创新精神，难以具有良好的综合素质。当然，开展综合实践活动面临的问题还有很多。现在，社会上有很多人把孩子所出现的所有问题都习惯性地归纠于教育，归纠于教师，面对这样的现实，我们也要有心理准备，综合实践活动不是“灵丹妙药”包治百病，我们要有足够的勇气，要点燃热情，开拓创新，敢于面对挑战；这还不够，还要想办法争取社会的支持和家长的重视与配合，可以说任重道远啊；综合实践活动的效果也不是“立竿见影” ，它需要长时间的积累，毕竟人的能力的培养不会“一蹴而就” ，这就需要我们有耐心有毅力；活动的开展更离不开学校领导的大力支持，作为一名教师在这里，肯请在座的各位领导和老师能对综合实践活动多一份牵挂，多一分偏爱，现在，综合实践活动已经上升为国家课程，甚至比语文数学还要重要，综合实践活动已成为我国新课程计划规定的小学、初中和普通高中阶段学生必须学习的一门必修课程，综合实践活动的开展已是大势所趋。只要大家齐心协力，我想，我们的综合实践活动一定不再是“想说爱你不容易” ，而是“爱你没商量” 。第二个问题：综合实践活动究竟是一个什么学科新课程改革自 XX 年开始实验，这十余年里，我们的学校都陆续开设了综合实践活动课程，可以说综合实践活动的名称我们太熟悉不过了。但至今我们仍在许多地方存在一些困惑，在许多时候走进一些误区，可以说，综合实践活动成了我们最熟悉的“陌生人” 。（一）对综合实践活动的基本理解基础教育课程改革纲要对综合实践活动课程的基本规定：综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。综合实践活动课程包括大量的非指定领域，而为了帮助学校更好地落实“综合实践活动”课程，国家还特别指定了四个领域，这四个领域包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。说到这里，我们的教师可能已经发现这样一个问题：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践及劳动与技术教育并不具有逻辑上的并列关系。研究性学习是一种学习方式上的要求，而信息技术教育、劳动与技术教育则是一种内容上的要求。何以被安排在一起，同时作为综合实践活动课程的四项内容？理解这个问题的关键就在于：不能用学科课程的内容概念来理解活动课程的内容概念。 纲要要求我们在综合实践活动课程当中完成四项基本的任务，但这并不意味着只采用“四大块”简单组合的方式，我们不能只对课程内容做字面化的解读，而是要在进行综合实践活动课程开发的过程中，把“四个指定的领域”综合地体现在每一个活动中。究竟什么是综合实践活动课程？从实施的情况看，还是有许多模糊的认识，以及需要澄清的问题。我们觉得，首先应该把综合实践活动作为一门课程来把握。尊敬的各位领导、老师：大家好！今天在这里，想跟大家探讨、交流两个小方面的一些不成熟的看法，希望能起到抛砖引玉的作用。第一个问题：开设综合实践活动的重要性第二个问题：综合实践活动究竟是一个什么学科第一个问题：对综合实践活动重要性的认识在新课程理念中要我们引导学生“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存” ，把这“四个学会”当作基础教育的核心价值追求。所以我们的教育不能仅仅把眼睛盯在眼前，而要更多的为学生的长远打算，更要赋予学生完整的发展机会。在生活中经常听到一些家长叫孩子做一些简单的事，而孩子呢，往往只是读死书，缺乏做事的能力，经常是完不成，家长就会说：“唉，白供你读了那么多年的书！”这里边固然有孩子的过错，我想我们作教师的心里也不是滋味，难到我们教出来的学生真那么没用吗？好在现在综合实践课可以有效地帮助我们化解这一尴尬。说来，综合实践活动课程已经在新课程标准中已经提了好多年了，但至今许多对他非常陌生，还有一些说不清的顾虑：“综合实践活动课程与考试无关，在这门课程上花时间不划算” ， “综合实践活动不能帮助提高学生的考试成绩” ，等等。其实，我国基础教育阶段开设综合实践活动课程有充分的依据。最根本的就是这是一个复杂的信息化社会、竞争激烈的时代，而我国的基础教育最突出的问题之一，就是培养了一大批会考试的学生，但这些学生也仅仅就是会考试，缺乏充分的问题意识、实践能力、创新精神，难以具有良好的综合素质。当然，开展综合实践活动面临的问题还有很多。现在，社会上有很多人把孩子所出现的所有问题都习惯性地归纠于教育，归纠于教师，面对这样的现实，我们也要有心理准备，综合实践活动不是“灵丹妙药”包治百病，我们要有足够的勇气，要点燃热情，开拓创新，敢于面对挑战；这还不够，还要想办法争取社会的支持和家长的重视与配合，可以说任重道远啊；综合实践活动的效果也不是“立竿见影” ，它需要长时间的积累，毕竟人的能力的培养不会“一蹴而就” ，这就需要我们有耐心有毅力；活动的开展更离不开学校领导的大力支持，作为一名教师在这里，肯请在座的各位领导和老师能对综合实践活动多一份牵挂，多一分偏爱，现在，综合实践活动已经上升为国家课程，甚至比语文数学还要重要，综合实践活动已成为我国新课程计划规定的小学、初中和普通高中阶段学生必须学习的一门必修课程，综合实践活动的开展已是大势所趋。只要大家齐心协力，我想，我们的综合实践活动一定不再是“想说爱你不容易” ，而是“爱你没商量” 。第二个问题：综合实践活动究竟是一个什么学科新课程改革自 XX 年开始实验，这十余年里，我们的学校都陆续开设了综合实践活动课程，可以说综合实践活动的名称我们太熟悉不过了。但至今我们仍在许多地方存在一些困惑，在许多时候走进一些误区，可以说，综合实践活动成了我们最熟悉的“陌生人” 。（一）对综合实践活动的基本理解基础教育课程改革纲要对综合实践活动课程的基本规定：综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。综合实践活动课程包括大量的非指定领域，而为了帮助学校更好地落实“综合实践活动”课程，国家还特别指定了四个领域，这四个领域包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。说到这里，我们的教师可能已经发现这样一个问题：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践及劳动与技术教育并不具有逻辑上的并列关系。研究性学习是一种学习方式上的要求，而信息技术教育、劳动与技