关于小学英语的学习方法和学习技巧探讨

关于小学英语的学习方法和学习技巧探讨据调查，英语弱科生中有 945 的学生认为自己非常想学好，却无从下手，根本没有掌握学习的方法，只靠死记硬背，收效甚微。所以教师要分析学生、重视具有实际内容和指标的长期的、有计划的、系统的学习方法指导训练。一 学习方法的指导“今天教育内容的 80以上都应该是方法，方法比事实更重要。 ” 因此， 教师只有把学法指导落实到实效上，学生才能学会学习。 “给人以鱼，一日食鱼；授人予渔，终身得鱼。 ”1指导学生掌握和运用科学的学习模式。它要求最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。比较优化的学法模式：课前预习一专心上课一及时复习一独立作业一改正错误一系统小结一课外学习。真正让学生发挥主观能动性，集中注意力，积极思维，确定目标，以实现课堂教学目的。2教师在课堂教学过程中注意渗透学法，展示学法，化教法为学法。比如在常用词学习策略方面， 为与中学英语接轨，不断扩大词汇量是必要的。教师可引导学生寻找规律。 (1)从语音的角度进行联想。英语单词中有很多单词，如cat，fat，hat，除了开头的字母不一样之外，其余的字母和读音均相同。很容易记住这一系列词，看到一个就能联想到多个，它们都一起活跃起来。这有利于培养发散性思维。 (2)利用对比的方法来帮助识记。如反义词 bigsmall，black-white，herethere，又如音形比较 any 和many，too 和 to，write 和 white 等等，这些方法可以有效地帮助学生掌握单词。 (3)根据单词的含义进行分类。比如由 fruit 就联想到各种水果的名字、形状、颜色等词汇。把水果 apple，pear，peach，banana，melon 等归成一类帮助记忆。 (4)运用充分的联想，由一个词联想到相关的词汇，构成词汇树或词汇串。比如， 由take 想到短语 take off ，take up，take in 等主干，take off 还有“起飞、脱掉、减(肥)”等意思，构成“树枝” 。3形象思维能力或“视觉表象记忆法” 的培养。在读一段语言材料时头脑里出现什么画面?在学习语言时头脑能够像演电影那样活跃吗?征敝完形填空的时候能怍为导演或其中一个角色或作为一名观众看清文章内容，顺着作者思路读下去吗?所以，在时加强了这种思维的训练，可以在头脑中形成多幅图片或动作影像，训练周期为连续一个月，对把握作者思路和文章主旨、要义效果明显。4反思解悟能力的培养，注重内心检验。每天、每周、每月每人都要反思英语课后自己的收获、提高、进步或是取得的经验教训。这是元认知策略的一项撼本内容。征每一次学习事件里，我们都应当把一半的 1=夫花在反思上。我们还可以教会学生对自己已学知识或已做题目进行反思，总结、归纳问题出现的原因，错误性质怎样，如何克服改正，简单写下反思分析结果，并将问题分类整理。这样把反思曾经解决的问题变成了自己提高的过程。据调查，英语弱科生中有 945 的学生认为自己非常想学好，却无从下手，根本没有掌握学习的方法，只靠死记硬背，收效甚微。所以教师要分析学生、重视具有实际内容和指标的长期的、有计划的、系统的学习方法指导训练。一 学习方法的指导“今天教育内容的 80以上都应该是方法，方法比事实更重要。 ” 因此， 教师只有把学法指导落实到实效上，学生才能学会学习。 “给人以鱼，一日食鱼；授人予渔，终身得鱼。 ”1指导学生掌握和运用科学的学习模式。它要求最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。比较优化的学法模式：课前预习一专心上课一及时复习一独立作业一改正错误一系统小结一课外学习。真正让学生发挥主观能动性，集中注意力，积极思维，确定目标，以实现课堂教学目的。2教师在课堂教学过程中注意渗透学法，展示学法，化教法为学法。比如在常用词学习策略方面， 为与中学英语接轨，不断扩大词汇量是必要的。教师可引导学生寻找规律。 (1)从语音的角度进行联想。英语单词中有很多单词，如cat，fat，hat，除了开头的字母不一样之外，其余的字母和读音均相同。很容易记住这一系列词，看到一个就能联想到多个，它们都一起活跃起来。这有利于培养发散性思维。 (2)利用对比的方法来帮助识记。如反义词 bigsmall，black-white，herethere，又如音形比较 any 和many，too 和 to，write 和 white 等等，这些方法可以有效地帮助学生掌握单词。 (3)根据单词的含义进行分类。比如由 fruit 就联想到各种水果的名字、形状、颜色等词汇。把水果 apple，pear，peach，banana，melon 等归成一类帮助记忆。 (4)运用充分的联想，由一个词联想到相关的词汇，构成词汇树或词汇串。比如， 由take 想到短语 take off ，take up，take in 等主干，take off 还有“起飞、脱掉、减(肥)”等意思，构成“树枝” 。3形象思维能力或“视觉表象记忆法” 的培养。在读一段语言材料时头脑里出现什么画面?在学习语言时头脑能够像演电影那样活跃吗?征敝完形填空的时候能怍为导演或其中一个角色或作为一名观众看清文章内容，顺着作者思路读下去吗?所以，在时加强了这种思维的训练，可以在头脑中形成多幅图片或动作影像，训练周期为连续一个月，对把握作者思路和文章主旨、要义效果明显。4反思解悟能力的培养，注重内心检验。每天、每周、每月每人都要反思英语课后自己的收获、提高、进步或是取得的经验教训。这是元认知策略的一项撼本内容。征每一次学习事件里，我们都应当把一半的 1=夫花在反思上。我们还可以教会学生对自己已学知识或已做题目进行反思，总结、归纳问题出现的原因，错误性质怎样，如何克服改正，简单写下反思分析结果，并将问题分类整理。这样把反思曾经解决的问题变成了自己提高的过程。据调查，英语弱科生中有 945 的学生认为自己非常想学好，却无从下手，根本没有掌握学习的方法，只靠死记硬背，收效甚微。所以教师要分析学生、重视具有实际内容和指标的长期的、有计划的、系统的学习方法指导训练。一 学习方法的指导“今天教育内容的 80以上都应该是方法，方法比事实更重要。 ” 因此， 教师只有把学法指导落实到实效上，学生才能学会学习。 “给人以鱼，一日食鱼；授人予渔，终身得鱼。 ”1指导学生掌握和运用科学的学习模式。它要求最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。比较优化的学法模式：课前预习一专心上课一及时复习一独立作业一改正错误一系统小结一课外学习。真正让学生发挥主观能动性，集中注意力，积极思维，确定目标，以实现课堂教学目的。2教师在课堂教学过程中注意渗透学法，展示学法，化教法为学法。比如在常用词学习策略方面， 为与中学英语接轨，不断扩大词汇量是必要的。教师可引导学生寻找规律。 (1)从语音的角度进行联想。英语单词中有很多单词，如cat，fat，hat，除了开头的字母不一样之外，其余的字母和读音均相同。很容易记住这一系列词，看到一个就能联想到多个，它们都一起活跃起来。这有利于培养发散性思维。 (2)利用对比的方法来帮助识记。如反义词 bigsmall，black-white，herethere，又如音形比较 any 和many，too 和 to，write 和 white 等等，这些方法可以有效地帮助学生掌握单词。 (3)根据单词的含义进行分类。比如由 fruit 就联想到各种水果的名字、形状、颜色等词汇。把水果 apple，pear，peach，banana，melon 等归成一类帮助记忆。 (4)运用充分的联想，由一个词联想到相关的词汇，构成词汇树或词汇串。比如， 由take 想到短语 take off ，take up，take in 等主干，take off 还有“起飞、脱掉、减(肥)”等意思，构成“树枝” 。3形象思维能力或“视觉表象记忆法” 的培养。在读一段语言材料时头脑里出现什么画面?在学习语言时头脑能够像演电影那样活跃吗?征敝完形填空的时候能怍为导演或其中一个角色或作为一名观众看清文章内容，顺着作者思路读下去吗?所以，在时加强了这种思维的训练，可以在头脑中形成多幅图片或动作影像，训练周期为连续一个月，对把握作者思路和文章主旨、要义效果明显。4反思解悟能力的培养，注