中学英语优秀获奖论文小组合作形式下的英文写作教学模式

中学英语优秀获奖论文小组合作形式下的英文写作教学模式中学英语优秀获奖论文小组合作形式下的英文写作教学模式一、写作教学合作学习模式的理论背景：英语写作一直是英语学习中的难点，同时也是评价学生综合语用能力的方法。但是，目前初中英语的写作教学相对滞后，学生写作水平较低。究其原因主要是因为尽管新课程已实施多年，但是仍有部分教师在写作课上依然是居高临下的 “指导者”和 “纠错者” 。他们下发很多写作材料给学生，但没有给予学生正确的写法指导，导致很多学生不注重思路的酝酿，提笔就写，没有养成良好的写作习惯，所以尽管他们写了很多作文，但依然存在 “词汇贫乏，搭配不当；句型误用、语法不通；信息不全、条理紊乱” 以及缺乏谋篇布局能力等诸多问题。同时，部分老师和学生把写作看成是纯个人行为，导致学生无法反思自己的写作过程。按照语言生成规律，英语写作的次序应是：词句篇。 “词”是基础， “句”是过渡或桥梁，“篇”是目的。整个训练应遵循“低起点，小步子”的原则，在步与步之间铺设台阶，构建一个个小的教学层次，由易到难，循序渐进，最后达成目标。在这过程中，框架式的结构学习能帮助各个层面的学生都获得进步。首先，它提供给每一位学生大量的发言机会，使一群同龄人面对面地进行思想交流，提高了学生学习的成就感和自信心，调动了学习的积极性。其次，通过提示，让学生可以有话可说，和同伴一起分享自己的学习经验，使学生能体验到一种被他人接受、信任和认同的情感，同时也拓展了学生自由活动的空间。三、写作素材分析本次写作课的材料由三幅图组成，要求写一篇有关节日的文章。图片内容简单，主题明确，具有一定的开放性 (材料见下图)。本课中需要达到以下目标：(一) 技能目标1、 了解并掌握写作的基本技能，并能运用这些基本技能更好地完成一篇短文。2、培养发现问题的能力，提高解决问题的水平。3、学会把握语篇的整体性、关联性和逻辑性。4、培养写作中的创新意识和想象力。5、学会运用正确的评价方式反思自己的写作行为和结果。(二) 策略目标1、交际策略：通过与他人交流，获取更多处理信息的手段。2、调控策略：学会通过自我检测不断反思和顿悟，并及时调整自己的学习策略。3、资源策略：学会利用一切可利用的学习资源来获取更多的学习信息。(三) 情感目标1、 培养学生积极、主动的学习心理状态，调动学习内驱力。2、通过和同伴的合作分享，培养学生寻求帮助、乐于与他人合作的精神。3、通过对材料内容的理解和升华，强化学生对父母的感恩之心。四、案例回放下面以牛津初中英语七 A Unit 3 Lets celebrate !Main Task 教学为例。片段一：写作前的教学设计中学英语优秀获奖论文小组合作形式下的英文写作教学模式一、写作教学合作学习模式的理论背景：英语写作一直是英语学习中的难点，同时也是评价学生综合语用能力的方法。但是，目前初中英语的写作教学相对滞后，学生写作水平较低。究其原因主要是因为尽管新课程已实施多年，但是仍有部分教师在写作课上依然是居高临下的 “指导者”和 “纠错者” 。他们下发很多写作材料给学生，但没有给予学生正确的写法指导，导致很多学生不注重思路的酝酿，提笔就写，没有养成良好的写作习惯，所以尽管他们写了很多作文，但依然存在 “词汇贫乏，搭配不当；句型误用、语法不通；信息不全、条理紊乱” 以及缺乏谋篇布局能力等诸多问题。同时，部分老师和学生把写作看成是纯个人行为，导致学生无法反思自己的写作过程。按照语言生成规律，英语写作的次序应是：词句篇。 “词”是基础， “句”是过渡或桥梁，“篇”是目的。整个训练应遵循“低起点，小步子”的原则，在步与步之间铺设台阶，构建一个个小的教学层次，由易到难，循序渐进，最后达成目标。在这过程中，框架式的结构学习能帮助各个层面的学生都获得进步。首先，它提供给每一位学生大量的发言机会，使一群同龄人面对面地进行思想交流，提高了学生学习的成就感和自信心，调动了学习的积极性。其次，通过提示，让学生可以有话可说，和同伴一起分享自己的学习经验，使学生能体验到一种被他人接受、信任和认同的情感，同时也拓展了学生自由活动的空间。三、写作素材分析本次写作课的材料由三幅图组成，要求写一篇有关节日的文章。图片内容简单，主题明确，具有一定的开放性 (材料见下图)。本课中需要达到以下目标：(一) 技能目标1、 了解并掌握写作的基本技能，并能运用这些基本技能更好地完成一篇短文。2、培养发现问题的能力，提高解决问题的水平。3、学会把握语篇的整体性、关联性和逻辑性。4、培养写作中的创新意识和想象力。5、学会运用正确的评价方式反思自己的写作行为和结果。(二) 策略目标1、交际策略：通过与他人交流，获取更多处理信息的手段。2、调控策略：学会通过自我检测不断反思和顿悟，并及时调整自己的学习策略。3、资源策略：学会利用一切可利用的学习资源来获取更多的学习信息。(三) 情感目标1、 培养学生积极、主动的学习心理状态，调动学习内驱力。2、通过和同伴的合作分享，培养学生寻求帮助、乐于与他人合作的精神。3、通过对材料内容的理解和升华，强化学生对父母的感恩之心。四、案例回放下面以牛津初中英语七 A Unit 3 Lets celebrate !Main Task 教学为例。片段一：写作前的教学设计中学英语优秀获奖论文小组合作形式下的英文写作教学模式一、写作教学合作学习模式的理论背景：英语写作一直是英语学习中的难点，同时也是评价学生综合语用能力的方法。但是，目前初中英语的写作教学相对滞后，学生写作水平较低。究其原因主要是因为尽管新课程已实施多年，但是仍有部分教师在写作课上依然是居高临下的 “指导者”和 “纠错者” 。他们下发很多写作材料给学生，但没有给予学生正确的写法指导，导致很多学生不注重思路的酝酿，提笔就写，没有养成良好的写作习惯，所以尽管他们写了很多作文，但依然存在 “词汇贫乏，搭配不当；句型误用、语法不通；信息不全、条理紊乱” 以及缺乏谋篇布局能力等诸多问题。同时，部分老师和学生把写作看成是纯个人行为，导致学生无法反思自己的写作过程。按照语言生成规律，英语写作的次序应是：词句篇。 “词”是基础， “句”是过渡或桥梁，“篇”是目的。整个训练应遵循“低起点，小步子”的原则，在步与步之间铺设台阶，构建一个个小的教学层次，由易到难，循序渐进，最后达成目标。在这过程中，框架式的结构学习能帮助各个层面的学生都获得进步。首先，它提供给每一位学生大量的发言机会，使一群同龄人面对面地进行思想交流，提高了学生学习的成就感和自信心，调动了学习的积极性。其次，通过提示，让学生可以有话可说，和同伴一起分享自己的学习经验，使学生能体验到一种被他人接受、信任和认同的情感，同时也拓展了学生自由活动的空间。三、写作素材分析本次写作课的材料由三幅图组成，要求写一篇有关节日的文章。图片内容简单，主题明确，具有一定的开放性 (材料见下图)。本课中需要达到以下目标：(一) 技能目标1、 了解并掌握写作的基本技能，并能运用这些基本技能更好地完成一篇短文。2、培养发现问题的能力，提高解决问题的水平。3、学会把握语篇的整体性、关联性和逻辑性。4、培养写作中的创新意识和想象力。5、学会运用正确的评价方式反思自己的写作行为和结果。(二) 策略目标1、交际策略：通过与他人交流，获取更多处理信息的手段。2、调控策略：学会通过自我检测不断反思和顿悟，并及时调整自己的学习策略。3、资源策略：学会利用一切可利用的学习资源来获取更多的学习信息。(三)