今天你被听课了吗——视导听课有感

今天你被听课了吗视导听课有感学校今天期初视导，昨天领导通知第一节课进行随机听课。我想我都是一名毕业二十多年的老教师了，应该不会听我的课的，还有上学期也是视导随机听课，我很充分地准备了课件、教具、学具，但是没有被听到，领导只是听了近几年毕业的新教师的课。就是抱着这么个想法，早读课的时候也没有往自己身上比划，早读课后去送自己的备课资料到检查室的时候，就听到同事开玩笑地说：“马上就第一节课了，怎么还不通知听哪些人的课呀，难道要推门听课，到时就做练习。 ”“呵呵，很对，到时就做课堂作业吧。 ”我笑着附和。回到办公室我把作业摆在办公桌上，又把办公桌整理了一下，这时，东明告诉我：“第一节课听你课哟。 ”“不会吧，今天不是愚人节哟。 ”东明经常和我开玩笑，我以为这次也是。 “真的，蒋校长刚发在群里了。 ”看来是真的了，今天真幸运，中奖了，我被听课了。同一年级的有好几个人被点名听课了，有的忙着准备电脑要下载课件，电脑老慢了，再下载课件是赶不上了，我把思路理了一下，好在和教材配套的光盘也是一个很不错、很全面的课件。今天进度正好上到认识万以内的数第一课时,这是一节概念课，主要教学计数单位“万” 、万以内的数位顺序、数数和数的组成，以及中间不含0 的四位数的读写。容量大、难点多，又要学生借助算盘经历数数的过程。虽然是老教师了，心里还是有点忐忑，担心上不完、又怕学生用算盘拨珠会影响课堂常规。带着这么复杂的心里我提前几分钟来到教室，和学生一起把投影准备好，又到二（4）班借了几个算盘给没带的学生备用。上课铃响了，我们学校教导处的李金平主任来到我们教室。课前我给学生鼓动了一下士气“同学们，今天我们学校的数学高手、大家都非常想参加的益智游戏兴趣组的李老师到我们班听课，大家要好好表现，表现好了说不定能被李老师选拔去哟。 ”大家一下子兴奋起来了，课前复习的几个题目学生积极举手发言，课堂气氛也活跃起来了。接着我按部就班，借助课件，让学生借助算盘通过动手操作、自主探究、同桌合作交流共同来认识七千、七千二百五十三的读、写以及组成，这个例题比较简单，学生很容易接受。 “试一试”我直接让学生看图完成写 7350、2700 的填空，在辅导学困生时，我抓住了一个错误性的生成资源，让写成 735 的学生起来回答，号召其他同学对他发出友情提醒。这样全班交流中学生互相补充，联系数的组成，明白了为什么个位上要写 0，错误的学生也清楚了最高位是千位的数是四位数。一个重点抓住了。例 6 的第（2） 、 （3）小题一十一十和一个一个地数是难点，特别是数到几千几百九十或几千几百几十九后面的数时，不少学生感觉很困难。针对数数的难点，让学生借助算盘，具体说说数数的方法。比如数到 7590，接下去再数一个十应在哪位上拨，学生理解了十位上是 9，在十位上再拨一个，十位满十向百位进一，所以 7590 后面是 7600。在填写数位顺序表时，学生受从左往右书写习惯的定势影响，近一半的学生从左往右写出了个位、十位、百位、千位、万位，这个出乎我的预设。所以第二节课在另一个班上这一课时，学生交流揭示出“10 个一千是一万”以后，我有意识地让学生读读算盘上的计数单位，回忆一下计数单位都是从哪边数起的。这样这个班的学生在独立填写数为顺序表时，只有不到 10 个学生出现错误。就如我课前担心的那样，我这节课的内容还是没有上完，主要还是在突破数数的难点时耽误时间了，练习“想想做做”第 1 题的第（3） 、 （4）题时，我着重引导学生理解为什么一十一十地数，5890后面是 6000；为什么一个一个地数，4989 后面是4990,4999 后面是 5000。虽然后面还有三道题没有时间练习了，但是我也不遗憾，学习中遇到难点一定要舍得花时间攻克。学校今天期初视导，昨天领导通知第一节课进行随机听课。我想我都是一名毕业二十多年的老教师了，应该不会听我的课的，还有上学期也是视导随机听课，我很充分地准备了课件、教具、学具，但是没有被听到，领导只是听了近几年毕业的新教师的课。就是抱着这么个想法，早读课的时候也没有往自己身上比划，早读课后去送自己的备课资料到检查室的时候，就听到同事开玩笑地说：“马上就第一节课了，怎么还不通知听哪些人的课呀，难道要推门听课，到时就做练习。 ”“呵呵，很对，到时就做课堂作业吧。 ”我笑着附和。回到办公室我把作业摆在办公桌上，又把办公桌整理了一下，这时，东明告诉我：“第一节课听你课哟。 ”“不会吧，今天不是愚人节哟。 ”东明经常和我开玩笑，我以为这次也是。 “真的，蒋校长刚发在群里了。 ”看来是真的了，今天真幸运，中奖了，我被听课了。同一年级的有好几个人被点名听课了，有的忙着准备电脑要下载课件，电脑老慢了，再下载课件是赶不上了，我把思路理了一下，好在和教材配套的光盘也是一个很不错、很全面的课件。今天进度正好上到认识万以内的数第一课时,这是一节概念课，主要教学计数单位“万” 、万以内的数位顺序、数数和数的组成，以及中间不含0 的四位数的读写。容量大、难点多，又要学生借助算盘经历数数的过程。虽然是老教师了，心里还是有点忐忑，担心上不完、又怕学生用算盘拨珠会影响课堂常规。带着这么复杂的心里我提前几分钟来到教室，和学生一起把投影准备好，又到二（4）班借了几个算盘给没带的学生备用。上课铃响了，我们学校教导处的李金平主任来到我们教室。课前我给学生鼓动了一下士气“同学们，今天我们学校的数学高手、大家都非常想参加的益智游戏兴趣组的李老师到我们班听课，大家要好好表现，表现好了说不定能被李老师选拔去哟。 ”大家一下子兴奋起来了，课前复习的几个题目学生积极举手发言，课堂气氛也活跃起来了。接着我按部就班，借助课件，让学生借助算盘通过动手操作、自主探究、同桌合作交流共同来认识七千、七千二百五十三的读、写以及组成，这个例题比较简单，学生很容易接受。 “试一试”我直接让学生看图完成写 7350、2700 的填空，在辅导学困生时，我抓住了一个错误性的生成资源，让写成 735 的学生起来回答，号召其他同学对他发出友情提醒。这样全班交流中学生互相补充，联系数的组成，明白了为什么个位上要写 0，错误的学生也清楚了最高位是千位的数是四位数。一个重点抓住了。例 6 的第（2） 、 （3）小题一十一十和一个一个地数是难点，特别是数到几千几百九十或几千几百几十九后面的数时，不少学生感觉很困难。针对数数的难点，让学生借助算盘，具体说说数数的方法。比如数到 7590，接下去再数一个十应在哪位上拨，学生理解了十位上是 9，在十位上再拨一个，十位满十向百位进一，所以 7590 后面是 7600。在填写数位顺序表时，学生受从左往右书写习惯的定势影响，近一半的学生从左往右写出了个位、十位、百位、千位、万位，这个出乎我的预设。所以第二节课在另一个班上这一课时，学生交流揭示出“10 个一千是一万”以后，我有意识地让学生读读算盘上的计数单位，回忆一下计数单位都是从哪边数起的。这样这个班的学生在独立填写数为顺序表时，只有不到 10 个学生出现错误。就如我课前担心的那样，我这节课的内容还是没有上完，主要还是在突破数数的难点时耽误时间了，练习“想想做做”第 1 题的第（3） 、 （4）题时，我着重引导学生理解为什么一十一十地数，5890后面是 6000；为什么一个一个地数，4989 后面是4990,4999 后面是 5000。虽然后面还有三道题没有时间练习了，但是我也不遗憾，学习中遇到难点一定要舍得花时间攻克。学校今天期初视导，昨天领导通知第一节课进行随机听课。我想我都是一名毕业二十多年的老教师了，应该不会听我的课的，还有上学期也是视导随机听课，我很充分地准备了课件、教具、学具，但是没有被听到，领导只是听了近几年毕业的新教师的课。就是抱着这么个想法，早读课的时候也没有往自己身上比划，早读课后去送自己的备课资料到检查室的时候，就听到同事开玩笑地说：“马上就第一节课了，怎么还不通知听哪些人的课呀，难道要推门听课，到时就做练习。 ”“呵呵，很对，到时就做课堂作业吧。 ”我笑着附和。回到办公室我把作业摆在办公桌上，又把办公桌整理了一下，这时，东明告诉我：“第一节课听你课哟。 ”“不会吧，今天不是愚人节哟。 ”东明经常和我开玩笑，我以为这次也是。 “真的，蒋校长刚发在群里了。 ”看来是真的了，今天真幸运，中奖了，我被听课了。同一年级的有好几个人被点名听课了，有的忙着准备电脑要下载课件，电脑老慢了，再下载课件是赶不上了，我把思路理了一下，好在和教材配套的光盘也是一个很不错、很全面的课件。今天进度正好上到认识万以内的数第一课时,这是一节概念课，主要教学计数单位“万” 、万以内的数位顺序、数数和数的组成，以及中间不含0 的四位数的读写。容量大、难点多，又要学生借助算盘经历数数的过程。虽然是老教师了，心里还是有点忐忑，担心上不完、又怕学生用算盘拨珠会影响课堂常规。带着这么复杂的心里我提前几分钟来到教室，和学生一起把投影准备好，又到二（4）班借了几个算盘给没带的学生备用。上课铃响了，我们学校教导处的李金平主任来到我们教室。课前我给学生鼓动了一下士气“同学们，今天我们学校的数学高手、大家都非常想参加的益智游戏兴趣组的李老师到我们班听课，大家要好好表现，表现好了说不定能被李老师选拔去哟。 ”大家一下子兴奋起来了，课前复习的几个题目学生积极举手发言，课堂气氛也活跃起来了。接着我按部就班，借助课件，让学生借助算盘通过动手操作、自主探究、同桌合作交流共同来认识七千、七千二百五十三的读、写以及组成，这个例题比较简单，学生很容易接受。 “试一试”我直接让学生看图完成写 7350、2700 的填空，在辅导学困生时，我抓住了一个错误性的生成资源，让写成 735 的学生起来回答，号召其他同学对他发出友情提醒。这样全班交流中学生互相补充，联系数的组成，明白了为什么个位上要写 0，错误的学生也清楚了最高位是千位的数是四位数。一个重点抓住了。例 6 的第（2） 、 （3）小题一十一十和一个一个地数是难点，特别是数到几千几百九十或几千几百几十九后面的数时，不少学生感觉很困难。针对数数的难点，让学生借助算盘，具体说说数数的方法。比如数到 7590，接下去再数一个十应在哪位上拨，学生理解了十位上是 9，在十位上再拨一个，十位满十向百位进一，所以 7590 后面是 7600。在填写数位顺序表时，学生受从左往右书写习惯的定势影响，近一半的学生从左往右写出了个位、十位、百位、千位、万位，这个出乎我的预设。所以第二节课在另一个班上这一课时，学生交流揭示出“10 个一千是一万”以后，我有意识地让学生读读算盘上的计数单位，回忆一下计