关注过程实现目的—《鸡兔同笼》课堂观摩学习有感

关注过程实现目的鸡兔同笼课堂观摩学习有感关注过程实现目的鸡兔同笼课堂观摩学习有感白沙学校 谢小林课堂过程简记一、情境创设1、情境创设并引出课题：猜玩具价格教师出示一个玩具让学生猜；生：“18 元” ，师：“高了” ，生：“10 元” ，师：“低了” ，生：“12、13 元左右” ，师“对了，12 元” 。让学生说出了“猜测、验证、调整”的解决问题致策略（先猜测，再根据老师提示及时调整） ；激励学生“这节课哪位同学表现最棒，就把这个玩具送给他，你同意吗？（学生异口同声的说同意激发学生积极参与课堂） 。二、课堂教学（学生全程主动参与，积极合作）（一） 、先出示”鸡兔同笼，共有 9 头，26 条腿，求鸡兔各有几只？“（由易入难）1、学生理解题目，找条件（鸡 2 条腿，兔 4条腿）2、学生寻找方法：列表格、列方程、假设法3、老师引出本课学习方法：猜测、验证、调整4、学生完成学习单：”师：现在你们遇到什么问题了？如果列表格，表格里有哪些信息？（引导学生完成表格项目）总头数 鸡/只 兔/只 总腿数师：“总头数为什么放在鸡/只前面“，生：”总头数和总腿数放在两边好区分、好算“（学生思维逻辑真好）5、师：“还有什么问题没有解决？”（二） 、学生合作猜测，完成学习单表格。 （教师要求：学会倾听和表达自己的想法）1、小组展示合作成果和反馈：重点让学生说出本组”如何去猜测、调整和验证想法“（反馈时，各小组都关注总头数为 9，总腿数为 26，然后再如何去调整，一直满足于这两个条件）2、观察表格发现猜测调整规律。（三） 、出示孙子算经鸡兔同笼原题（数学文化熏陶教育）1、小组合作：利用前面学习经验在学习单上完成。 （较复杂数据）2、小组展示汇报：重点让学生说出较复杂数据下如何快速调整策略。（作品 1不一个个调整，而是跳跃式猜测、验证、调整；作品 2取中猜测列举验证，再调整）整个环节：学生参与合作很成功。3、师生共同解决学生还没有解决的问题。4、小结经验和方法，引出生活中的“鸡兔同笼”问题。 （举出三个例子）三、全课总结1、今天你收获了什么？（关注目的）2、你是怎么学的？（关注过程）我的体会与反思：体会：1、整堂课渗透了学校的发展的理念“为了学生的发展而教” ；2、情境创设要为教学服务，具有思维导向性；3、课堂上，教师为学生发展服务，引导学生参与课堂、合作课堂、发展课堂；反思：1、课堂不能总为学科而教，更应关注学生的发展；2、数学教学应“授之以渔” ，不仅关注目的，更应关注过程；3、提升课堂驾驭能力和文化素养。关注过程实现目的鸡兔同笼课堂观摩学习有感白沙学校 谢小林课堂过程简记一、情境创设1、情境创设并引出课题：猜玩具价格教师出示一个玩具让学生猜；生：“18 元” ，师：“高了” ，生：“10 元” ，师：“低了” ，生：“12、13 元左右” ，师“对了，12 元” 。让学生说出了“猜测、验证、调整”的解决问题致策略（先猜测，再根据老师提示及时调整） ；激励学生“这节课哪位同学表现最棒，就把这个玩具送给他，你同意吗？（学生异口同声的说同意激发学生积极参与课堂） 。二、课堂教学（学生全程主动参与，积极合作）（一） 、先出示”鸡兔同笼，共有 9 头，26 条腿，求鸡兔各有几只？“（由易入难）1、学生理解题目，找条件（鸡 2 条腿，兔 4条腿）2、学生寻找方法：列表格、列方程、假设法3、老师引出本课学习方法：猜测、验证、调整4、学生完成学习单：”师：现在你们遇到什么问题了？如果列表格，表格里有哪些信息？（引导学生完成表格项目）总头数 鸡/只 兔/只 总腿数师：“总头数为什么放在鸡/只前面“，生：”总头数和总腿数放在两边好区分、好算“（学生思维逻辑真好）5、师：“还有什么问题没有解决？”（二） 、学生合作猜测，完成学习单表格。 （教师要求：学会倾听和表达自己的想法）1、小组展示合作成果和反馈：重点让学生说出本组”如何去猜测、调整和验证想法“（反馈时，各小组都关注总头数为 9，总腿数为 26，然后再如何去调整，一直满足于这两个条件）2、观察表格发现猜测调整规律。（三） 、出示孙子算经鸡兔同笼原题（数学文化熏陶教育）1、小组合作：利用前面学习经验在学习单上完成。 （较复杂数据）2、小组展示汇报：重点让学生说出较复杂数据下如何快速调整策略。（作品 1不一个个调整，而是跳跃式猜测、验证、调整；作品 2取中猜测列举验证，再调整）整个环节：学生参与合作很成功。3、师生共同解决学生还没有解决的问题。4、小结经验和方法，引出生活中的“鸡兔同笼”问题。 （举出三个例子）三、全课总结1、今天你收获了什么？（关注目的）2、你是怎么学的？（关注过程）我的体会与反思：体会：1、整堂课渗透了学校的发展的理念“为了学生的发展而教” ；2、情境创设要为教学服务，具有思维导向性；3、课堂上，教师为学生发展服务，引导学生参与课堂、合作课堂、发展课堂；反思：1、课堂不能总为学科而教，更应关注学生的发展；2、数学教学应“授之以渔” ，不仅关注目的，更应关注过程；3、提升课堂驾驭能力和文化素养。关注过程实现目的鸡兔同笼课堂观摩学习有感白沙学校 谢小林课堂过程简记一、情境创设1、情境创设并引出课题：猜玩具价格教师出示一个玩具让学生猜；生：“18 元” ，师：“高了” ，生：“10 元” ，师：“低了” ，生：“12、13 元左右” ，师“对了，12 元” 。让学生说出了“猜测、验证、调整”的解决问题致策略（先猜测，再根据老师提示及时调整） ；激励学生“这节课哪位同学表现最棒，就把这个玩具送给他，你同意吗？（学生异口同声的说同意激发学生积极参与课堂） 。二、课堂教学（学生全程主动参与，积极合作）（一） 、先出示”鸡兔同笼，共有 9 头，26 条腿，求鸡兔各有几只？“（由易入难）1、学生理解题目，找条件（鸡 2 条腿，兔 4条腿）2、学生寻找方法：列表格、列方程、假设法3、老师引出本课学习方法：猜测、验证、调整4、学生完成学习单：”师：现在你们遇到什么问题了？如果列表格，表格里有哪些信息？（引导学生完成表格项目）总头数 鸡/只 兔/只 总腿数师：“总头数为什么放在鸡/只前面“，生：”总头数和总腿数放在两边好区分、好算“（学生思维逻辑真好）5、师：“还有什么问题没有解决？”（二） 、学生合作猜测，完成学习单表格。 （教师要求：学会倾听和表达自己的想法）1、小组展示合作成果和反馈：重点让学生说出本组”如何去猜测、调整和验证想法“（反馈时，各小组都关注总头数为 9，总腿数为 26，然后再如何去调整，一直满足于这两个条件）2、观察表格发现猜测调整规律。（三） 、出示孙子算经鸡兔同笼原题（数学文化熏陶教育）1、小组合作：利用前面学习经验在学习单上完成。 （较复杂数据）2、小组展示汇报：重点让学生说出较复杂数据下如何快速调整策略。（作品 1不一个个调整，而是跳跃式猜测、验证、调整；作品 2取中猜测列举验证，再调整）整个环节：学生参与合作很成功。3、师生共同解决学生还没有解决的问题。4、小结经验和方法，引出生活中的“鸡兔同笼”问题。 （举出三个例子）三、全课总结1、今天你收获了什么？（关注目的）2、你是怎么学的？（关注过程）我的体会与反思：体会：