冀教版三年级下册美术古老的文字教案

冀教版三年级下册美术古老的文字教案冀教版三年级下册美术古老的文字教案第十一课：古老的文字课时安排 1 课时教学目标知识技能 学生了解象形文字及甲骨文，了解水墨画的纸、墨、笔的特点，掌握毛笔的使用方法及中锋侧锋用笔。过程方法 学生经过自由体验，教师点拨、引导，了解象形文字与绘画之间的关系，引导学生用彩墨的形式，创作自己喜欢的文字图画，并通过接触水墨画体会水墨画的乐趣。情感态度 学生通过本课的学习探索，提高自身审美能力，并受到热爱祖国传统文化水墨画的熏陶，在学习过程中欣赏中国灿烂的文字艺术，愿意更多在接触水墨画，能够体会到学习水墨画的乐趣。增强学生的民族自豪感和爱国主义情感教学过程一、激趣导入1、猜字激趣，引出课题感受古老的文字。（1）教师板演象形文字的“象”字引导学生猜是什么？初步感受象形文字的特点。（2）教师揭示象形文字。（3）引导学生看“象”字演变。2、揭题：今天就让我们一起走进远古文明，学习第 11 课古老的文字 （教师板书）二、探究体验1、引导提示甲骨文并欣赏图片（用锋利的石头刻在龟甲和兽骨上的文字） 。2、播放36 个字短片，引导学生了解更多的象形文字。3、引导学生回忆、识别短片上及课本中的象形文字4、体验（1）体验中锋用笔。A、教师示范讲解中锋用笔。B、组织学生临写体验（2）引导学生在彩墨渲染中发现侧锋用笔。A、教师引导学生用彩墨渲染文字作品。B、教师点拔侧锋用笔。三、激趣创作1、激发学生创作激情。（1）组织学生欣赏（如今象形字已经成为一种艺术被人们所喜爱，小朋友们创作出了精彩的作品，让一起欣赏。 ）（2）引导学生分析作品。2、组织学生创作。3、组织学生成果展示。四、总结收获教师总结并引导学生谈本节课的收获。学生认真观看，并猜想可能是“大山、树根”等等。学生观看感受文字的演变过程。学生欣赏并猜这些甲骨文读什么？学生观看短片。学生识别象形文字，短片中的“夫、虎、林、马、女、舍” ，课本上的“鹿、射、门、壶”学生认真观察。教师讲解后学生亲自用笔体验“中锋”的写法。（学生也可以谈自己在书写过程中的感受，如：我在书写的过程中将笔尖保持在笔肚的中心位置，使线条挺劲爽利）学生用彩墨渲染自己的文字作品。学生在修饰过程运用体验侧锋技法。学生欣赏 12 幅作品。学生分析这些字象什么？用笔、用色等技巧。学生自由创作学生展示作品（1）学生自己说哪些地方是中锋？哪些地方是用侧锋？（2）其他同学猜测是什么象形字？并从中受到美的熏陶。学生从对象形文字、甲骨文、中锋、侧锋以及用笔的乐趣等几方面谈。如果学生猜不出教师引导学生看它象什么？教师要从事物的形态特征上引导。如果学生不能一次猜对，教师可引导学生进行交流，得出正确答案（同学们可以回忆影片中的内容，然后小组同学共同交流说一说这个象形文字是哪个字） ，或教师提醒。可以从中锋中发现问题并解决问题（教师提示侧锋笔法） 。可以在学生不知所措之时教师引导学生在小组交流。如果学生不知道创作什么时，可引导学生在小组交流想创作内容。教师在组织作品展示的过程中还可以引导学生（从造字的设想到用笔、用色等方面）互相补充。冀教版三年级下册美术古老的文字教案第十一课：古老的文字课时安排 1 课时教学目标知识技能 学生了解象形文字及甲骨文，了解水墨画的纸、墨、笔的特点，掌握毛笔的使用方法及中锋侧锋用笔。过程方法 学生经过自由体验，教师点拨、引导，了解象形文字与绘画之间的关系，引导学生用彩墨的形式，创作自己喜欢的文字图画，并通过接触水墨画体会水墨画的乐趣。情感态度 学生通过本课的学习探索，提高自身审美能力，并受到热爱祖国传统文化水墨画的熏陶，在学习过程中欣赏中国灿烂的文字艺术，愿意更多在接触水墨画，能够体会到学习水墨画的乐趣。增强学生的民族自豪感和爱国主义情感教学过程一、激趣导入1、猜字激趣，引出课题感受古老的文字。（1）教师板演象形文字的“象”字引导学生猜是什么？初步感受象形文字的特点。（2）教师揭示象形文字。（3）引导学生看“象”字演变。2、揭题：今天就让我们一起走进远古文明，学习第 11 课古老的文字 （教师板书）二、探究体验1、引导提示甲骨文并欣赏图片（用锋利的石头刻在龟甲和兽骨上的文字） 。2、播放36 个字短片，引导学生了解更多的象形文字。3、引导学生回忆、识别短片上及课本中的象形文字4、体验（1）体验中锋用笔。A、教师示范讲解中锋用笔。B、组织学生临写体验（2）引导学生在彩墨渲染中发现侧锋用笔。A、教师引导学生用彩墨渲染文字作品。B、教师点拔侧锋用笔。三、激趣创作1、激发学生创作激情。（1）组织学生欣赏（如今象形字已经成为一种艺术被人们所喜爱，小朋友们创作出了精彩的作品，让一起欣赏。 ）（2）引导学生分析作品。2、组织学生创作。3、组织学生成果展示。四、总结收获教师总结并引导学生谈本节课的收获。学生认真观看，并猜想可能是“大山、树根”等等。学生观看感受文字的演变过程。学生欣赏并猜这些甲骨文读什么？学生观看短片。学生识别象形文字，短片中的“夫、虎、林、马、女、舍” ，课本上的“鹿、射、门、壶”学生认真观察。教师讲解后学生亲自用笔体验“中锋”的写法。（学生也可以谈自己在书写过程中的感受，如：我在书写的过程中将笔尖保持在笔肚的中心位置，使线条挺劲爽利）学生用彩墨渲染自己的文字作品。学生在修饰过程运用体验侧锋技法。学生欣赏 12 幅作品。学生分析这些字象什么？用笔、用色等技巧。学生自由创作学生展示作品（1）学生自己说哪些地方是中锋？哪些地方是用侧锋？（2）其他同学猜测是什么象形字？并从中受到美的熏陶。学生从对象形文字、甲骨文、中锋、侧锋以及用笔的乐趣等几方面谈。如果学生猜不出教师引导学生看它象什么？教师要从事物的形态特征上引导。如果学生不能一次猜对，教师可引导学生进行交流，得出正确答案（同学们可以回忆影片中的内容，然后小组同学共同交流说一说这个象形文字是哪个字） ，或教师提醒。可以从中锋中发现问题并解决问题（教师提示侧锋笔法） 。可以在学生不知所措之时教师引导学生在小组交流。如果学生不知道创作什么时，可引导学生在小组交流想创作内容。教师在组织作品展示的过程中还可以引导学生（从造字的设想到用笔、用色等方面）互相补充。冀教版三年级下册美术古老的文字教案第十一课：古老的文字课时安排 1 课时教学目标知识技能 学生了解象形文字及甲骨文，了解水墨画的纸、墨、笔的特点，掌握毛笔的使用方法及中锋侧锋用笔。过程方法 学生经过自由体验，教师点拨、引导，了解象形文字与绘画之间的关系，引导学生用彩墨的形式，创作自己喜欢的文字图画，并通过接触水墨画体会水墨画的乐趣。情感态度 学生通过本课的学习探索，提高自身审美能力，并受到热爱祖国传统文化水墨画的熏陶，在学习过程中欣赏中国灿烂的文字艺术，愿意更多在接触水墨画，能够体会到学习水墨画的乐趣。增强学生的民族自豪感和爱国主义情感教学过程一、激趣导入1、猜字激趣，引出课题感受古老的文字。（1）教师板演象形文字的“象”字引导学生猜是什么？初步感受象形文字的特点。（2）教师揭示象形文字。（3）引导学生看“象”字演变。2、揭题：今天就让我们一起走进远古文明，学习第 11 课古老的文字 （教师板书）二、探究体验1、引导提示甲骨文并欣赏图片（用锋利的石头刻在龟甲和兽骨上的文字） 。2、播放36 个字短片，引导学生了解更多的象形文字。3、引导学生回忆、识别短片上及课本中的象形文字4、体验（1）体验中锋用笔。A、教师示范讲解中锋用笔。B、组织学生临写体验（2）引导学生在彩墨渲染中发现侧锋用笔。A、教师引导学生用彩墨渲染文字作品。B、教师点拔侧锋用笔。三、激趣创作1、激发学生创作激情。（1）组织学生欣赏（如今象形字已经成为一种艺术被人们所喜爱，小朋友们创作出了精彩的作品，让一起欣赏。 ）（2）引导学生分析作品。2、组织学生创作。3、组织学生成果展示。四、总结收获教师总结并引导学生谈本节课的收获。学生认真观看，并猜想可能是“大山、树根”等等。学生观看感受文字的演变过程。学生欣赏并猜这些甲骨文读什么？学生观看短片。学生识别象形文字，短片中的“夫、虎、林、马、女、舍” ，课本上的“鹿、射、门、壶”学生认真观察。教师讲解后学生亲自用笔体验“中锋”的写法。（学生也可以谈自己在书写过程中的感受，如：我在书写的过程中将笔尖保持在笔肚的中心位置，使线条挺劲爽利）学生用彩墨渲染自己的文字作品。学生在修饰过程运用体验侧锋技法。学生欣赏 12 幅作品。学生分析这些字象什么？用笔、用色等技巧。学生自由创作学生展示作品（1）学生自己说哪些地方是中锋？哪些地方是用侧锋？（2）其他同学猜测是什么象形字？并从中受到美的熏陶。学生从对象形文字、甲骨文、中锋、侧锋以及用笔的乐趣等几方面谈。如果学生猜不出教师引导学生看它象什么？教师要从事物的形态特征上引导。如果学生不能