人教版小学数学二年级上册《两位数减两位数(退位减)》教案教学设计

人教版小学数学二年级上册两位数减两位数(退位减)教案教学设计2 减 法第 2 课时 两位数减两位数(退位减)上课解决方案教案设计设计说明1创设问题情境，激发学习兴趣。数学课程标准强调：数学必须注意从学生的生活实际和感兴趣的事情出发，因此，本设计从学生熟悉的、感兴趣的奥运金牌榜的情境引出新课，让学生感受到数学来源于生活，数学与生活有着密切的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，体会学习数学的价值，进而树立起学好数学的信心。2为学生提供探索与交流的空间。数学课程标准指出：注重学生的学习过程，在教学过程中，要给学生留有充分的时间和空间，引导学生积极参与。因此，在探索计算方法时，注重让学生进行动手操作、小组讨论、全班交流等活动。学生在操作中理解了算理，在小组讨论中表达了自己的想法，同时也学会了去聆听别人的意见并做出适当的评价与补充，相互启发。课前准备教师准备 PPT 课件学生准备 小棒若干个教学过程复习铺垫1口算。139 178 159147 112 126729 278 3252用竖式计算。4726 89673提问：笔算两位数减两位数不退位减法时应注意什么？设计意图：以复习旧知作铺垫，为学习新知做好准备。探究新知1教学例 2。(1)提出问题。师：(课件出示教材 17 页主题图)上节课我们学习了两位数减两位数不退位减法的笔算方法，解决了“美国比俄罗斯多多少枚金牌”这个问题。这节课我们来解决“中国比美国多多少枚金牌”这个问题。(2)探究计算方法。要求中国比美国多多少枚金牌，应该如何列式呢？(生交流思路，列出算式：5136)质疑：这道题与上节课学习的内容有什么不同？(个位上 1 减 6 不够减)摆学具探究。师：现在请同学们以小组为单位，用摆学具的方法计算 5136，然后汇报本组的摆法。(学生活动后汇报摆法：先摆 5 捆零 1 根小棒，表示 51。从里面拿去 3 捆零 6 根小棒，就是减去 36)质疑：从 5 捆零 1 根小棒里拿去 3 捆零 6 根，单根不够怎么办？(单根不够要拆开 1 捆，这样单根就有 11 根了)追问：现在有几捆几根小棒，怎么减去 36?(现在有 4 捆 11 根小棒，拿去 3 捆零 6 根，最后剩下 1 捆零 5 根，得数就是 15)总结：当单根不够时，我们要从整捆的里面借来 1 捆，拆成 10 根，与单根的合在一起再减。用竖式计算。师：请同学们思考一下，根据刚才的演示，你能不能用竖式计算出这道题呢？大家试一试，然后说一说你是怎么算的。生尝试用竖式计算 5136，然后交流、汇报算法。(先算个位上的 1 减 6，当个位上 1 减 6 不够减的时候，要从十位借 1 当作 10，和个位上的 1 合起来是 11，然后用 11 减 6 等于 5；因为被个位借走了 1，所以十位上还剩 4，十位上 4 减 3 等于 1。因此结果是 15)师：我们可以在被减数十位数的上面点一个小圆点，表示十位退 1，我们计算的时候就记得十位上的数要先减 1 再计算，这样就不容易出错了。(3)质疑：你觉得用竖式计算两位数减两位数时，先从十位减起，再减个位方不方便？(不方便，如果从十位减起，遇到退位，要将十位上刚写的数擦掉再写，比较麻烦)2 减 法第 2 课时 两位数减两位数(退位减)上课解决方案教案设计设计说明1创设问题情境，激发学习兴趣。数学课程标准强调：数学必须注意从学生的生活实际和感兴趣的事情出发，因此，本设计从学生熟悉的、感兴趣的奥运金牌榜的情境引出新课，让学生感受到数学来源于生活，数学与生活有着密切的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，体会学习数学的价值，进而树立起学好数学的信心。2为学生提供探索与交流的空间。数学课程标准指出：注重学生的学习过程，在教学过程中，要给学生留有充分的时间和空间，引导学生积极参与。因此，在探索计算方法时，注重让学生进行动手操作、小组讨论、全班交流等活动。学生在操作中理解了算理，在小组讨论中表达了自己的想法，同时也学会了去聆听别人的意见并做出适当的评价与补充，相互启发。课前准备教师准备 PPT 课件学生准备 小棒若干个教学过程复习铺垫1口算。139 178 159147 112 126729 278 3252用竖式计算。4726 89673提问：笔算两位数减两位数不退位减法时应注意什么？设计意图：以复习旧知作铺垫，为学习新知做好准备。探究新知1教学例 2。(1)提出问题。师：(课件出示教材 17 页主题图)上节课我们学习了两位数减两位数不退位减法的笔算方法，解决了“美国比俄罗斯多多少枚金牌”这个问题。这节课我们来解决“中国比美国多多少枚金牌”这个问题。(2)探究计算方法。要求中国比美国多多少枚金牌，应该如何列式呢？(生交流思路，列出算式：5136)质疑：这道题与上节课学习的内容有什么不同？(个位上 1 减 6 不够减)摆学具探究。师：现在请同学们以小组为单位，用摆学具的方法计算 5136，然后汇报本组的摆法。(学生活动后汇报摆法：先摆 5 捆零 1 根小棒，表示 51。从里面拿去 3 捆零 6 根小棒，就是减去 36)质疑：从 5 捆零 1 根小棒里拿去 3 捆零 6 根，单根不够怎么办？(单根不够要拆开 1 捆，这样单根就有 11 根了)追问：现在有几捆几根小棒，怎么减去 36?(现在有 4 捆 11 根小棒，拿去 3 捆零 6 根，最后剩下 1 捆零 5 根，得数就是 15)总结：当单根不够时，我们要从整捆的里面借来 1 捆，拆成 10 根，与单根的合在一起再减。用竖式计算。师：请同学们思考一下，根据刚才的演示，你能不能用竖式计算出这道题呢？大家试一试，然后说一说你是怎么算的。生尝试用竖式计算 5136，然后交流、汇报算法。(先算个位上的 1 减 6，当个位上 1 减 6 不够减的时候，要从十位借 1 当作 10，和个位上的 1 合起来是 11，然后用 11 减 6 等于 5；因为被个位借走了 1，所以十位上还剩 4，十位上 4 减 3 等于 1。因此结果是 15)师：我们可以在被减数十位数的上面点一个小圆点，表示十位退 1，我们计算的时候就记得十位上的数要先减 1 再计算，这样就不容易出错了。(3)质疑：你觉得用竖式计算两位数减两位数时，先从十位减起，再减个位方不方便？(不方便，如果从十位减起，遇到退位，要将十位上刚写的数擦掉再写，比较麻烦)2 减 法第 2 课时 两位数减两位数(退位减)上课解决方案教案设计设计说明1创设问题情境，激发学习兴趣。数学课程标准强调：数学必须注意从学生的生活实际和感兴趣的事情出发，因此，本设计从学生熟悉的、感兴趣的奥运金牌榜的情境引出新课，让学生感受到数学来源于生活，数学与生活有着密切的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，体会学习数学的价值，进而树立起学好数学的信心。2为学生提供探索与交流的空间。数学课程标准指出：注重学生的学习过程，在教学过程中，要给学生留有充分的时间和空间，引导学生积极参与。因此，在探索计算方法时，注重让学生进行动手操作、小组讨论、全班交流等活动。学生在操作中理解了算理，在小组讨论中表达了自己的想法，同时也学会了去聆听别人的意见并做出适当的评价与补充，相互启发。课前准备教师准备 PPT 课件学生准备 小棒若干个教学过程复习铺垫1口算。139 178 159147 112 126729 278 3252用竖式计算。4726 89673提问：笔算两位数减两位数不退位减法时应注意什么？设计意图：以复习旧知作铺垫，为学习新知做好准备。探究新知1教学例 2。(1)提出问题。师：(课件出示教材 17 页主题图)上节课我们学习了两位数减两位数不退位减法的笔算方法，解决了“美国比俄罗斯多多少枚金牌”这个问题。这节课我们来解决“中国比美国多多少枚金牌”这个问题。(2)探究计算方法。要求中国比美国多多少枚金牌，应该如何列式呢？(生交流思路，列出算式：5136)质疑：这道题与上节课学习的内容有什么不同？(个位上 1 减 6 不够减)摆学具探究。师：现在请同学们以小组为单位，用摆学具的方法计算 5136，然后汇报本组的摆法。(学生活动后汇报摆法：先摆 5 捆零 1 根小棒，表示 51。从里面拿去 3 捆零 6 根小棒，就是减去 36)质疑：从 5 捆零 1 根小棒里拿去 3 捆零 6 根，单根不够怎么办？(单根不够要拆开 1 捆，这样单根就有 11 根了)追问：现在有几捆几根小棒，怎么减去 36?(现在有 4 捆 11 根小棒，拿去 3 捆零 6 根，最后剩下 1 捆零 5 根，得数就是 15)总结：当单根不够时，我们要从整捆的里面借来 1 捆，拆成 10 根，与单根的合在一起再减。用竖式计算。师：请同学们思考一下，根据刚才的演示，你能不能用竖式计算出这道题呢？大家试一试，然后说一说你是怎么算的。生尝试用竖式计算 5136，然后交流、汇报算法。(先算个位上的 1 减 6，当个位上 1 减 6 不够减的时候，要从十位借 1 当作 10，和个位上的 1 合起来是 11，然后用 11