人教版小学数学五年级上册《实践活动掷一掷》导学案教学案设计

人教版小学数学五年级上册实践活动掷一掷导学案教学案设计导学案设计课题掷一掷课型实践活动课设计说明这是一节活动性很强的课，其探究的数学内容具有较强的逻辑性，要上好这节课并不容易，所以更需要仔细备课。在整个教学过程中，注重让学生在问题情境中自主探究、合作学习、解决问题，从而使学生的思维得到发展。1.以游戏为载体，整合新旧知识，提高学习效率。兴趣是最好的老师。整节课以游戏为载体，紧紧围绕掷骰子的游戏内容，巧妙地将单元知识穿插在其中，提高了学生学习的兴趣。如研究掷两个骰子出现的数字和的情况时运用了组合的知识；在讨论两个骰子出现的数字和的范围时渗透了事件的确定性和不确定性的知识；在探索、比较掷出各种情况的可能性的大小时充分复习了事件发生的可能性的大小的相关知识。这样有机地把新旧知识整合在一起，体现了实践活动的综合性，提高了学生综合运用知识的能力。2.以问题为引子，合作学习。数学课程标准中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事教学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的自信心。本节课的逻辑性较强，因此创设有效的问题情境显得特别重要。如为什么老师只选了 5 个和反而会赢，为什么中间数出现的次数会多一些等数学问题，引发学生更深层次的思考。在问题的引领下，通过师生互动、生生合作，使学生的能动性和创造性得到有效发展，真正成为学习的主人。3.以活动为主线，全员学习。数学课程标准提出，让学生参与学习的全过程，体验知识的形成过程。本节课充分体现了课程标准的理念，让学生在活动中体验，在活动中明理，在活动中提升。以活动为主线，以学生为主体，教师只是配角，起到引领的作用，体现了实践活动课的优越性。课前准备教师准备：PPT 课件学生准备：骰子、自制统计表、彩笔教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，激趣引入。(5 分钟)1.组织学生进行掷骰子游戏。要求：两人一组，以掷出的点数和来定输赢，和是 7 自己赢，和是 4 同桌赢。限定 10 次。2.组织学生汇报。3.质疑引入：同学们想知道这是为什么吗？这节课我们就来学习。1.明确要求，同桌完成游戏，做好记录。2.汇报游戏结果。自己赢的次数多，同桌赢的次数少。3.认真倾听，积极思考。1.猜一猜：用 9，1，5，0 这几个数字能组成多少个两位数？二、实践活动，探究规律。(20 分钟)1.指导学生认识骰子。引导学生观察骰子的六个面，交流自己的发现。2.同时掷两个骰子，得到两个数。引导学生思考：它们的和可能有哪些？不可能出现什么情况？(课件出示学生列举的结果)3.组织学生猜一猜在 212 这些和中哪几个数出现的次数比较多。4.组织游戏。课件出示游戏规则：掷 20 次，如果和是5，6，7，8，9，老师赢，否则学生赢。(1)开展游戏，统计谁赢的次数多，提出问题。(2)组织试验，找原因。(3)汇报试验结果。5.探究并总结规律。(1)引导学生发现规律：想一想，和2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12 分别由两个骰子上的哪些数组成？写一写。(2)组织学生观察这些式子，交流自己的发现。1.观察手里的骰子，交流发现：每个面依次是数字16。2.独立思考，小组讨论、分析出现的两个数的和会有几种情况及不可能出现的情况，并汇报。3.小组讨论，说出自己的猜测，并加以验证。4.(1)同学和老师做游戏，一名同学做记录，统计游戏结果，然后汇报，并提出疑问：为什么老师选择了 5 种情况，学生选择了 6 种情况，结果却是老师赢了呢？(2)分组试验，拿出准备好的骰子，两人一组，轮流掷，和是几，就在几的上面涂一格，涂满其中一列。(3)游戏结束，组长汇报本组的试验数据。5.按照老师的提示完成。(1)学生在练习本上写出 212 中每个数分别由骰子上的哪两个数字组成。(2)观察式子，发现规律：组成 59 的数的次数比组成 2，3，4，10，11，12 的数的次数多。2.填一填。(1)同时掷两个骰子，得到的两个数的和( )是1，( )是 13，很可能是( )。(2)同时掷两个骰子，得到的两个数的和是( )的可能性大。3.摸一摸，选一选。8 块水果糖2 块奶糖( )10 块奶糖( )9 块水果糖( )5 块奶糖5 块水果糖( )9 块奶糖3 块水果糖( )A.一定是奶糖。B.不可能是奶糖。C.很可能是奶糖。D.奶糖的可能性很小。E.奶糖和水果糖的可能性一样大。三、活动延伸，拓展提高。(15 分钟)1.试验活动：如果同时掷三个骰子，得到三个数，它们的和可能有哪些？哪些和出现的可能性大呢？2.组织学生汇报，试验验证。3.讨论：在一个盒子里放入 10 个颜色不同的球，怎样放才能使摸出红色球的可能性最大？怎样放摸不出红色球？1.小组合作进行试验，记录试验结果。2.汇报结果，根据数的组成进行分析，明确其中的道理。3.小组合作探究问题的答案，也可以通过试验操作得出问题的答案。4.盒子里有 8 个红棋子和 3 个白棋子，从盒子里任意摸出一个棋子，可能有( )种结果，摸出( )棋子的可能性大，摸出( )棋子的可能性小。再放入一个绿棋子后，任意摸出一个棋子，可能有( )种结果，摸出( )棋子的可能性最大，摸出( )棋子的可能性最小。教师批注板书设计掷一掷 导学案设计课题掷一掷课型实践活动课设计说明这是一节活动性很强的课，其探究的数学内容具有较强的逻辑性，要上好这节课并不容易，所以更需要仔细备课。在整个教学过程中，注重让学生在问题情境中自主探究、合作学习、解决问题，从而使学生的思维得到发展。1.以游戏为载体，整合新旧知识，提高学习效率。兴趣是最好的老师。整节课以游戏为载体，紧紧围绕掷骰子的游戏内容，巧妙地将单元知识穿插在其中，提高了学生学习的兴趣。如研究掷两个骰子出现的数字和的情况时运用了组合的知识；在讨论两个骰子出现的数字和的范围时渗透了事件的确定性和不确定性的知识；在探索、比较掷出各种情况的可能性的大小时充分复习了事件发生的可能性的大小的相关知识。这样有机地把新旧知识整合在一起，体现了实践活动的综合性，提高了学生综合运用知识的能力。2.以问题为引子，合作学习。数学课程标准中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事教学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的自信心。本节课的逻辑性较强，因此创设有效的问题情境显得特别重要。如为什么老师只选了 5 个和反而会赢，为什么中间数出现的次数会多一些等数学问题，引发学生更深层次的思考。在问题的引领下，通过师生互动、生生合作，使学生的能动性和创造性得到有效发展，真正成为学习的主人。3.以活动为主线，全员学习。数学课程标准提出，让学生参与学习的全过程，体验知识的形成过程。本节课充分体现了课程标准的理念，让学生在活动中体验，在活动中明理，在活动中提升。以活动为主线，以学生为主体，教师只是配角，起到引领的作用，体现了实践活动课的优越性。课前准备教师准备：PPT 课件学生准备：骰子、自制统计表、彩笔教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，激趣引入。(5 分钟)1.组织学生进行掷骰子游戏。要求：两人一组，以掷出的点数和来定输赢，和是 7 自己赢，和是 4 同桌赢。限定 10 次。2.组织学生汇报。3.质疑引入：同学们想知道这是为什么吗？这节课我们就来学习。1.明确要求，同桌完成游戏，做好记录。2.汇报游戏结果。自己赢的次数多，同桌赢的次数少。3.认真倾听，积极思考。1.猜一猜：用 9，1，5，0 这几个数字能组成多少个两位数？二、实践活动，探究规律。(20 分钟)1.指导学生认识骰子。引导学生观察骰子的六个面，交流自己的发现。2.同时掷两个骰子，得到两个数。引导学生思考：它们的和可能有哪些？不可能出现什么情况？(课件出示学生列举的结果)3.组织学生猜一猜在 212 这些和中哪几个数出现的次数比较多。4.组织游戏。课件出示游戏规则：掷 20 次，如果和是5，6，7，8，9，老师赢，否则学生赢。(1)开展游戏，统计谁赢的次数多，提出问题。(2)组织试验，找原因。(3)汇报试验结果。5.探究并总结规律。(1)引导学生发现规律：想一想，和2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12 分别由两个骰子上的哪些数组成？写一写。(2)组织学生观察这些式子，交流自己的发现。1.观察手里的骰子，交流发现：每个面依次是数字16。2.独立思考，小组讨论、分析出现的两个数的和会有几种情况及不可能出现的情况，并汇报。3.小组讨论，说出自己的猜测，并加以验证。4.(1)同学和老师做游戏，一名同学做记录，统计游戏结果，然后汇报，并提出疑问：为什么老师选择了 5 种情况，学生选择了 6 种情况，结果却是老师赢了呢？(2)分组试验，拿出准备好的骰子，两人一组，轮流掷，和是几，就在几的上面涂一格，涂满其中一列。(3)游戏结束，组长汇报本组的试验数据。5.按照老师的提示完成。(1)学生在练习本上写出 212 中每个数分别由骰子上的哪两个数字组成。(2)观察式子，发现规律：组成 59 的数的次数比组成 2，3，4，10，11，12 的数的次数多。2.填一填。(1)同时掷两个骰子，得到的两个数的和( )是1，( )是 13，很可能是( )。(2)同时掷两个骰子，得到的两个数的和是( )的可能性大。3.摸一摸，选一选。8 块水果糖2 块奶糖( )10 块奶糖( )9 块水果糖( )5 块奶糖5 块水果糖( )9 块奶糖3 块水果糖( )A.一定是奶糖。B.不可能是奶糖。C.很可能是奶糖。D.奶糖的可能性很小。E.奶糖和水果糖的可能性一样大。三、活动延伸，拓展提高。(15 分钟)1.试验活动：如果同时掷三个骰子，得到三个数，它们的和可能有哪些？哪些和出现的可能性大呢？2.组织学生汇报，试验验证。3.讨论：在一个盒子里放入 10 个颜色不同的球，怎样放才能使摸出红色球的可能性最大？怎样放摸不出红色球？1.小组合作进行试验，记录试验结果。2.汇报结果，根据数的组成进行分析，明确其中的道理。3.小组合作探究问题的答案，也可以通过试验操作得出问题的答案。4.盒子里有 8 个红棋子和 3 个白棋子，从盒子里任意摸出一个棋子，可能有( )种结果，摸出( )棋子的可能性大，摸出( )棋子的可能性小。再放入一个绿棋子后，任意摸出一个棋子，可能有( )种结果，摸出( )棋子的可能性最大，摸出( )棋子的可能性最小。教师批注板书设计掷一掷 导学案设计课题掷一掷课型实践活动课设计说明这是一节活动性很强的课，其探究的数学内容具有较强的逻辑性，要上好这节课并不容易，所以更需要仔细备课。在整个教学过程中，注重让学生在问题情境中自主探究、合作学习、解决问题，从而使学生的思维得到发展。1.以游戏为载体，整合新旧知识，提高学习效率。兴趣是最好的老师。整节课以游戏为载体，紧紧围绕掷骰子的游戏内容，巧妙地将单元知识穿插在其中，提高了学生学习的兴趣。如研究掷两个骰子出现的数字和的情况时运用了组合的知识；在讨论两个骰子出现的数字和的范围时渗透了事件的确定性和不确定性的知识；在探索、比较掷出各种情况的可能性的大小时充分复习了事件发生的可能性的大小的相关知识。这样有机地把新旧知识整合在一起，体现了实践活动的综合性，提高了学生综合运用知识的能力。2.以问题为引子，合作学习。数学课程标准中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事教学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的自信心。本节课的逻辑性较强，因此创设有效的问题情境显得特别重要。如为什么老师只选了 5 个和反而会赢，为什么中间数出现的次数会多一些等数学问题，引发学生更深层次的思考。在问题的引领下，通过师生互动、生生合作，使学生的能动性和创造性得到有效发展，真正成为学习的主人。3.以活动为主线，全员学习。数学课程标准提出，让学生参与学习的全过程，体验知识的形成过程。本节课充分体现了课程标准的理念，让学生在活动中体验，在活动中明理，在活动中提升。以活动为主线，以学生为主体，教师只是配角，起到引领的作用，体现了实践活动课的优越性。课前准备教师准备：PPT 课件学生准备：骰子、自制统计表、彩笔教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，激趣引入。(5 分钟)1.组织学生进行掷骰子游戏。要求：两人一组，以掷出的点数和来定输赢，和是 7 自己赢，和是 4 同桌赢。限定 10 次。2.组织学生汇报。3.质疑引入：同学们想知道这是为什么吗？这节课我们就来学习。1.明确要求，同桌完成游戏，做好记录。2.汇报游戏结果。自己赢的次数多，同桌赢的次数少。3.认真倾听，积极思考。1.猜一猜：用 9，1，5，0 这几个数字能组成多少个两位数？二、实践活动，探究规律。(20 分钟)1.指导学生认识骰子。引导学生观察骰子的六个面，交流自己的发现。2.同时掷两个骰子，得到两个数。引导学生思考：它们的和可能有哪些？不可能出现什么情况？(课件出示学生列举的结果)3.组织学生猜一猜在 212 这些和中哪几个数出现的次数比较多。4.组织游戏。课件出示游戏规则：掷 20 次，如果和是5，6，7，8，9，老师赢，否则学生赢。(1)开展游戏，统计谁赢的次数多，提出问题。(2)组织试验，找原因。(3)汇报试验结果。5.探究并总结规律。(1)引导学生发现规律：想一想，和2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12 分别由两个骰子上的哪些数组成？写一写。(2)组织学生观察这些式子，交流自己的发现。1.观察手里的骰子，交流发现：每个面依次是数字16。2.独立思考，小组讨论、分析出现的两个数的和会有几种情况及不可能出现的情况，并汇报。3.小组讨论，说出自己的猜测，并加以验证。4.(1)同学和老师做游戏，一名同学做记录，统计游戏结果，然后汇报，并提出疑问：为什么老师选择了 5 种情况，学生选择了 6 种情况，结果却是老师赢了呢？(2)分组试验，拿出准备好的骰子，两人一组，轮流掷，和是几，就在几的上面涂一格，涂满其中一列。(3)游戏结束，组长汇报本