初三九年级上册语文《智取生辰纲》教案教学反思、板书设计

初三九年级上册语文智取生辰纲教案教学反思、板书设计初三九年级上册语文智取生辰纲教案教学反思、板书设计【教学目的】、了解水浒传的主要内容。、了解认识杨志的思想性格。、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。、让学生认识到做事有头有脑的重要性。【教学设想】、了解水浒传的主要思想内容，对于本课学习有帮助，再结合课文分析品味杨志的思想性格特征。鉴赏小说故事情节中如何体现智取的。、先让学生了解水浒传 ，预习智取生辰纲 ，预习中做到：一是熟读课文；二是提出自己的理解课文时遇到的问题。教师在课上视问题的多少、难易来决定所用教学时数。第一课时教学要点了解水浒传的主要内容及节选课文中的故事情节。环境描写对情节的作用。教学过程一、导入新课“一百单八将”是哪部小说中的人物？学生回答水浒传 。讲了什么事情？学生答。教师明确：水浒传是一部歌颂农民起义的作品。主要思想倾向是官逼民反。历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱” ，而罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。小说的局限在于只反贪官，不反皇帝。小说歌颂了一系列英雄。本文节选的， 智取生辰纲描述的主要人物杨志也是“一百单八将”之一，节选课文中他还没有“造反” 。水浒传作者施耐庵的生平不详，以下仅供参考：苏州人，声于元末，名初为避祸迁于江苏兴化县。二、学生读书，要求能复述基本故事情节思考问题：吴用等人是如何智取的？三、学生读完书，复述故事情节思考、讨论、回答。教师点拨。教师明确：智取生辰纲是吴用的计策。他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃，却倒下了。作者把谜底放在最后揭晓，最后才说出人名。说明计策，上文则隐去人名，就显得扑朔迷离，神奇莫测。晁盖等七人主动亮出客商的伪装，解除了杨志的戒备心理。在歌声中，白日鼠挑酒上场，引众军汉买酒。其实两桶都是好酒，料杨志必然阻止。晁盖一伙过来先喝一桶。借舀酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，写不露丝毫破绽。这一伙痛饮解渴，安然无恙，引得众军汉心痒难耐。晁盖一伙的做法，完全麻痹了杨志一伙的警惕心理，终于诱其入了圈套。有趣的是白日鼠故意来个正题反作，一个劲不卖，说：“这酒里有蒙汗药在里头了。 ”论事实，这倒是真话，真可谓“假作真时真亦假” 。四、小说中环境描写是怎样的，对于情节的发展有什么作用学生看书划出环境描写的句子，后回答。从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林；直接写“热”的近二十处之多，以“凉”衬“热”也不下十余处。写法也多变：有通过作者的介绍来写的，有通过八条好汉之口来写的，有通过杨志或虞侯、老都管之口来写的，更多的是通过军汉的语言和行动来写的。故事中的许多情节，都被炎热的气候条件所决定。因为“火似热” ，所以众军汉肩挑重担，苦热耐熬，一路惆怅不已。因为天热，所以不“趁早凉走”却“正热里”行路，因而引起抱怨。因为“红日当天” ， “热不可挡” ，所以行黄泥岗，见到松林，便要歇凉，死活不走，杨志与部下的冲突也弄到不可收拾的地步。因为天热，所以口渴难耐，见到酒就要喝，最后杨志自己也喝了半瓢。因为天热，所以晁盖等人装作歇凉争先喝酒也毫无破绽。总而言之，吴用用蒙汗药智取的计策，就是根据炎热的气候条件设计的。写炎热，才使故事情节的发展顺理成章。五、板书设计水浒传内容：农民起义局限：只反贪官，不反皇帝自然环境：天气炎热作用：铺垫和推动情节发展六、布置作业划出小说中能够表现杨志思想性格的语句。归纳其性格特点。初三九年级上册语文智取生辰纲教案教学反思、板书设计【教学目的】、了解水浒传的主要内容。、了解认识杨志的思想性格。、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。、让学生认识到做事有头有脑的重要性。【教学设想】、了解水浒传的主要思想内容，对于本课学习有帮助，再结合课文分析品味杨志的思想性格特征。鉴赏小说故事情节中如何体现智取的。、先让学生了解水浒传 ，预习智取生辰纲 ，预习中做到：一是熟读课文；二是提出自己的理解课文时遇到的问题。教师在课上视问题的多少、难易来决定所用教学时数。第一课时教学要点了解水浒传的主要内容及节选课文中的故事情节。环境描写对情节的作用。教学过程一、导入新课“一百单八将”是哪部小说中的人物？学生回答水浒传 。讲了什么事情？学生答。教师明确：水浒传是一部歌颂农民起义的作品。主要思想倾向是官逼民反。历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱” ，而罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。小说的局限在于只反贪官，不反皇帝。小说歌颂了一系列英雄。本文节选的， 智取生辰纲描述的主要人物杨志也是“一百单八将”之一，节选课文中他还没有“造反” 。水浒传作者施耐庵的生平不详，以下仅供参考：苏州人，声于元末，名初为避祸迁于江苏兴化县。二、学生读书，要求能复述基本故事情节思考问题：吴用等人是如何智取的？三、学生读完书，复述故事情节思考、讨论、回答。教师点拨。教师明确：智取生辰纲是吴用的计策。他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃，却倒下了。作者把谜底放在最后揭晓，最后才说出人名。说明计策，上文则隐去人名，就显得扑朔迷离，神奇莫测。晁盖等七人主动亮出客商的伪装，解除了杨志的戒备心理。在歌声中，白日鼠挑酒上场，引众军汉买酒。其实两桶都是好酒，料杨志必然阻止。晁盖一伙过来先喝一桶。借舀酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，写不露丝毫破绽。这一伙痛饮解渴，安然无恙，引得众军汉心痒难耐。晁盖一伙的做法，完全麻痹了杨志一伙的警惕心理，终于诱其入了圈套。有趣的是白日鼠故意来个正题反作，一个劲不卖，说：“这酒里有蒙汗药在里头了。 ”论事实，这倒是真话，真可谓“假作真时真亦假” 。四、小说中环境描写是怎样的，对于情节的发展有什么作用学生看书划出环境描写的句子，后回答。从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林；直接写“热”的近二十处之多，以“凉”衬“热”也不下十余处。写法也多变：有通过作者的介绍来写的，有通过八条好汉之口来写的，有通过杨志或虞侯、老都管之口来写的，更多的是通过军汉的语言和行动来写的。故事中的许多情节，都被炎热的气候条件所决定。因为“火似热” ，所以众军汉肩挑重担，苦热耐熬，一路惆怅不已。因为天热，所以不“趁早凉走”却“正热里”行路，因而引起抱怨。因为“红日当天” ， “热不可挡” ，所以行黄泥岗，见到松林，便要歇凉，死活不走，杨志与部下的冲突也弄到不可收拾的地步。因为天热，所以口渴难耐，见到酒就要喝，最后杨志自己也喝了半瓢。因为天热，所以晁盖等人装作歇凉争先喝酒也毫无破绽。总而言之，吴用用蒙汗药智取的计策，就是根据炎热的气候条件设计的。写炎热，才使故事情节的发展顺理成章。五、板书设计水浒传内容：农民起义局限：只反贪官，不反皇帝自然环境：天气炎热作用：铺垫和推动情节发展六、布置作业划出小说中能够表现杨志思想性格的语句。归纳其性格特点。初三九年级上册语文智取生辰纲教案教学反思、板书设计【教学目的】、了解水浒传的主要内容。、了解认识杨志的思想性格。、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。、让学生认识到做事有头有脑的重要性。【教学设想】、了解水浒传的主要思想内容，对于本课学习有帮助，再结合课文分析品味杨志的思想性格特征。鉴赏小说故事情节中如何体现智取的。、先让学生了解水浒传 ，预习智取生辰纲 ，预习中做到：一是熟读课文；二是提出自己的理解课文时遇到的问题。教师在课上视问题的多少、难易来决定所用教学时数。第一课时教学要点了解水浒传的主要内容及节选课文中的故事情节。环境描写对情节的作用。教学过程一、导入新课“一百单八将”是哪部小说中的人物？学生回答水浒传 。讲了什么事情？学生答。教师明确：水浒传是一部歌颂农民起义的作品。主要思想倾向是官逼民反。历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱” ，而罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。小说的局限在于只反贪官，不反皇帝。小说歌颂了一系列英雄。本文节选的， 智取生辰纲描述的主要人物杨志也是“一百单八将”之一，节选课文中他还没有“造反” 。水浒传作者施耐庵的生平不详，以下仅供参考：苏州人，声于元末，名初为避祸迁于江苏兴化县。二、学生读书，要求能复述基本故事情节思考问题：吴用等人是如何智取的？三、学生读完书，复述故事情节思考、讨论、回答。教师点拨。教师明确：智取生辰纲是吴用的计策。他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃，却倒下了。作者把谜底放在最后揭晓，最后才说出人名。说明计策，上文则隐去人名，就显得扑朔迷离，神奇莫测。晁盖等七人主动亮出客商的伪装，解除了杨志的戒备心理。在歌声中，白日鼠挑酒上场，引众军汉买酒。其实两桶都是好酒，料杨志必然阻止。晁盖一伙过来先喝一桶。借舀酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，写不露丝毫破绽。这一伙痛饮解渴，安然无恙，引得众军汉心痒难耐。晁盖一伙的做法，完全麻痹了杨志一伙的警惕心理，终于诱其入了圈套。有趣的是白日鼠故意来个正题反作，一个劲不卖，说：“这酒里有蒙汗药在里头了。 ”论事实，这倒是真话，真可谓“假作真时真亦假” 。四、小说中环境描写是怎样的，对于情节的发展有什么作用学生看书划出环境描写的句子，后回答。从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林；直接写“热”的近二十处之多，以“凉”衬“热”也不下十余处。写法也多变：有通过作者的介绍来写的，有通过八条好汉之口来写的，有通过杨志或虞侯、老都管之口来写的，更多的是通过军汉的语言和行动来写的。故事中的许多情节，都被炎热的气候条件所决定。因为“火似热” ，所以众军汉肩挑重担，苦热耐熬，一路惆怅不已。因为天热，所以不“趁早凉走”却“正热里”行路，因而引起抱怨。因为“红日当天” ， “热不可挡” ，所以行黄泥岗，见到松林，便要歇凉