关于说课的基本要求--教学说课研究

关于说课的基本要求-教学说课研究世界各个国家，针对世纪的激烈竞争，都十分关注的问题，并不是资源和资金问题，而是人的质量问题，即人的素质问题。对于基础教育来说，最主要的任务就是转变教育观念，实施素质教育，而要实施素质教育，关键是建立一支高素质的善于从事素质教育的教师队伍。为了提高教师的素质，我们曾进行过一系列的培训活动。例如：五项教学基本功培训、六项技能培训、普通话培训等等。通过培训，我们教师的教学技能（素质）确实有所提高，那么技能（素质）提高了，如何把这些技能转化成教学能力，不时优化课堂教学，提高教学质量，提高教学质量，才是提高教师素质的根本目的。至从松哈合并后，我市参与了哈市组织的几项大型教学活动，如“百校达标”活动、素质教育活动月活动、 “一课十讲”活动、 “一题十课”活动等，都有“说课”这项内容。那么究竟什么是说课？说课的内容和要求是什么？所谓“说课”就是教师在备课的基础上，依据教学大纲和教材，在教学理论的指导下，结合教师、同学实际和教学条件，向其他教师说明本单元或本节课的教学思想和优秀教案。实际上说课和讲课一样，是教师把教学技能转化为教学能力、更好地优化课堂教学、提高教学质量的一种形式。其具体内容和基本要求如下：、依据教学大纲分析教材、分析同学教材是教学的一个基本要素，深入细致地分析教材，掌握教材是设计好每一节课的基础，是教师能够驾驭教学过程取得最佳教学效果的基本前提。因此教师必需钻研教学大纲，领会教材编写意图，分析教材逻辑系统，掌握教材知识结构，并偏重分析本节课内容在教材知识体系中的地位和作用，分析教材的重点、难点、能力点和思想教育点。同学是学习的主体。分析同学是教师实施教学行为的关键，是贯彻因材施教的前提。教师想要在教学过程中让同学增加主体意识，发挥他们的主体作用，教与学的和谐发展，就是要从同学的认知水平和结构、各种能力水平、思维品质、品德状况作以详细的分析，使教学真正做到有的放矢，达到预期目的。、说明教学目标的确立和实现教学目标的基本思路。教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、规范。这里所说的教学目标，一般指课时目标。确立教学目标，要根据教学大纲和教材、同学学习的特点和发展，可以从以下三个方面来进行整体设计，建立目标体系：（）确立认知目标：也就是通过学习要使同学在基础知识和基本技能上达到一个什么规范，是掌握还是理解、知道等等。（）确立能力目标：也就是要求同学在身心发展上，即能力、情感、意志、性格、体力的发展上达到一个什么规范，一般能力是由观察、思维、记忆、想象能力构成，其中思维能力是核心。（）确立德育目标：就是要通过学习培养同学的理想、思想道德、科学世界观和人生观，培养同学的审美观。教学目标制约着优秀教案的方向，对教学活动起着指导作用，因此教师要紧紧抓住教学目标，以充沛的理论依据和实践经验说明实现教学目标的进程、步骤、组织以和教学目标向学习目标转化，目标实现程度的检测等方面的基本思路。、说明突出教学重点、突破教学难点的战略。一般来说，教学重点是教材知识结构中带有共性的知识和概括性、理论性强的知识，教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较笼统、离生活较远或过程比较复杂，使同学难以理解和掌握的知识。在教学实践中常见的教学难点有三种：一种是与教学重点相同的教学难点，即既是教学重点，又是教学难点；一种是教学难点并不是重点，但与重点有着直接关系的教学难点；一种是与重点无关或没有直接关系的教学难点。确定教学难点要依据教材知识体系和同学认识能力以和教学条件等，并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。教师高超的教学技艺体现在突出重点，突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大，付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志，因此教师在说课时，必需有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本战略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处置和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。、说明优化教学过程结构的设想所谓教学过程，就是那些引起教学活动系统状态变化的诸因素之间的相互联系、相互作用的过程。在这里教师、同学、教材、教学条件是教学系统自身比较稳定的基本要素，而教学目标，教学内容，教学方法，教学组织形式，教学结果等是教学过程的基本要素。因此在说课时，首先要说明教学过程运行中怎样处置好教师、同学、教材的关系，在哪些关键性问题和环节上体现以教师为主导，同学为主体，做到教师的主导与同学的主动性的最佳结合，知识结构的内在规律和同学认识规律的最佳结合，掌握知识和发展思维能力的最佳结合，同时做到最佳状态的情感交流和情感调控等。其次，教师要说明怎样组织好教学过程，通过导入、反馈强化、组织教学、结束等控制手段和语言、提问、演示、讲解、板书等基本技能，促进教学过程有序的发展即按规律运动。、说明教学方法的选择和教学手段的使用教学方法是师生为达到一定教学目标而采取的相互关联的动作体系。它有多样性、综合性、发展性、可弥补性等特点。教师在说课时要说明选择某种教学方法或综合运用几种教学方法的根据、作用、适用度等，说明其价值性。因为教学过程是教与学的统一过程，这个过程必需是教法和学法同步的过程，因此教师在说课时还要说明怎样教会同学学习的方法和规律。教学手段是师生教学相互传送信息的工具、媒体或设备。在当前新的科学技术不时涌入教学领域的情况下，传送信息的工具、媒体，从保守的手段发展到了电化教育。在教学手段上，由单一媒体的教学转变为采用现代化手段的多媒体教学。教师在说课时要从教学内容、教学环节、同学特点动身，说明使用教学媒体的有机性、适度性、以和电教软件编制的构想等基本想法和这些媒体的使用价值。、说明教学效果的预测教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我掌握程度。教师在说课时，要对同学的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面作为具体的、可能的预测。总之，说课要以教材分析和同学状况分析为基础，以教学目标为根本方向，紧紧抓住教学重点和难点，优化教学过程结构，选择教学方法，科学运用各种教学媒体，有效地控制教学过程所要达到的教学效果，说明其基本的教学思路，并提出依照教学思路设计的教学实施方案。世界各个国家，针对世纪的激烈竞争，都十分关注的问题，并不是资源和资金问题，而是人的质量问题，即人的素质问题。对于基础教育来说，最主要的任务就是转变教育观念，实施素质教育，而要实施素质教育，关键是建立一支高素质的善于从事素质教育的教师队伍。为了提高教师的素质，我们曾进行过一系列的培训活动。例如：五项教学基本功培训、六项技能培训、普通话培训等等。通过培训，我们教师的教学技能（素质）确实有所提高，那么技能（素质）提高了，如何把这些技能转化成教学能力，不时优化课堂教学，提高教学质量，提高教学质量，才是提高教师素质的根本目的。至从松哈合并后，我市参与了哈市组织的几项大型教学活动，如“百校达标”活动、素质教育活动月活动、 “一课十讲”活动、 “一题十课”活动等，都有“说课”这项内容。那么究竟什么是说课？说课的内容和要求是什么？所谓“说课”就是教师在备课的基础上，依据教学大纲和教材，在教学理论的指导下，结合教师、同学实际和教学条件，向其他教师说明本单元或本节课的教学思想和优秀教案。实际上说课和讲课一样，是教师把教学技能转化为教学能力、更好地优化课堂教学、提高教学质量的一种形式。其具体内容和基本要求如下：、依据教学大纲分析教材、分析同学教材是教学的一个基本要素，深入细致地分析教材，掌握教材是设计好每一节课的基础，是教师能够驾驭教学过程取得最佳教学效果的基本前提。因此教师必需钻研教学大纲，领会教材编写意图，分析教材逻辑系统，掌握教材知识结构，并偏重分析本节课内容在教材知识体系中的地位和作用，分析教材的重点、难点、能力点和思想教育点。同学是学习的主体。分析同学是教师实施教学行为的关键，是贯彻因材施教的前提。教师想要在教学过程中让同学增加主体意识，发挥他们的主体作用，教与学的和谐发展，就是要从同学的认知水平和结构、各种能力水平、思维品质、品德状况作以详细的分析，使教学真正做到有的放矢，达到预期目的。、说明教学目标的确立和实现教学目标的基本思路。教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、规范。这里所说的教学目标，一般指课时目标。确立教学目标，要根据教学大纲和教材、同学学习的特点和发展，可以从以下三个方面来进行整体设计，建立目标体系：（）确立认知目标：也就是通过学习要使同学在基础知识和基本技能上达到一个什么规范，是掌握还是理解、知道等等。（）确立能力目标：也就是要求同学在身心发展上，即能力、情感、意志、性格、体力的发展上达到一个什么规范，一般能力是由观察、思维、记忆、想象能力构成，其中思维能力是核心。（）确立德育目标：就是要通过学习培养同学的理想、思想道德、科学世界观和人生观，培养同学的审美观。教学目标制约着优秀教案的方向，对教学活动起着指导作用，因此教师要紧紧抓住教学目标，以充沛的理论依据和实践经验说明实现教学目标的进程、步骤、组织以和教学目标向学习目标转化，目标实现程度的检测等方面的基本思路。、说明突出教学重点、突破教学难点的战略。一般来说，教学重点是教材知识结构中带有共性的知识和概括性、理论性强的知识，教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较笼统、离生活较远或过程比较复杂，使同学难以理解和掌握的知识。在教学实践中常见的教学难点有三种：一种是与教学重点相同的教学难点，即既是教学重点，又是教学难点；一种是教学难点并不是重点，但与重点有着直接关系的教学难点；一种是与重点无关或没有直接关系的教学难点。确定教学难点要依据教材知识体系和同学认识能力以和教学条件等，并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。教师高超的教学技艺体现在突出重点，突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大，付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志，因此教师在说课时，必需有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本战略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处置和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。、说明优化教学过程结构的设想所谓教学过程，就是那些引起教学活动系统状态变化的诸因素之间的相互联系、相互作用的过程。在这里教师、同学、教材、教学条件是教学系统自身比较稳定的基本要素，而教学目标，教学内容，教学方法，教学组织形式，教学结果等是教学过程的基本要素。因此在说课时，首先要说明教学过程运行中怎样处置好教师、同学、教材的关系，在哪些关键性问题和环节上体现以教师为主导，同学为主体，做到教师的主导与同学的主动性的最佳结合，知识结构的内在规律和同学认识规律的最佳结合，掌握知识和发展思维能力的最佳结合，同时做到最佳状态的情感交流和情感调控等。其次，教师要说明怎样组织好教学过程，通过导入、反馈强化、组织教学、结束等控制手段和语言、提问、演示、讲解、板书等基本技能，促进教学过程有序的发展即按规律运动。、说明教学方法的选择和教学手段的使用教学方法是师生为达到一定教学目标而采取的相互关联的动作体系。它有多样性、综合性、发展性、可弥补性等特点。教师在说课时要说明选择某种教学方法或综合运用几种教学方法的根据、作用、适用度等，说明其价值性。因为教学过程是教与学的统一过程，这个过程必需是教法和学法同步的过程，因此教师在说课时还要说明怎样教会同学学习的方法和规律。教学手段是师生教学相互传送信息的工具、媒体或设备。在当前新的科学技术不时涌入教学领域的情况下，传送信息的工具、媒体，从保守的手段发展到了电化教育。在教学手段上，由单一媒体的教学转变为采用现代化手段的多媒体教学。教师在说课时要从教学内容、教学环节、同学特点动身，说明使用教学媒体的有机性、适度性、以和电教软件编制的构想等基本想法和这些媒体的使用价值。、说明教学效果的预测教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我掌握程度。教师在说课时，要对同学的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面作为具体的、可能的预测。总之，说课要以教材分析和同学状况分析为基础，以教学目标为根本方向，紧紧抓住教学重点和难点，优化教学过程结构，选择教学方法，科学运用各种教学媒体，有效地控制教学过程所要达到的教学效果，说明其基本的教学思路，并提出依照教学思路设计的教学实施方案。世界各个国家，针对世纪的激烈竞争，都十分关注的问题，并不是资源和资金问题，而是人的质量问题，即人的素质问题。对于基础教育来说，最主要的任务就是转变教育观念，实施素质教育，而要实施素质教育，关键是建立一支高素质的善于从事素质教育的教师队伍。为了提高教师的素质，我们曾进行过一系列的培训活动。例如：五项教学基本功培训、六项技能培训、普通话培训等等。通过培训，我们教师的教学技能（素质）确实有所提高，那么技能（素质）提高了，如何把这些技能转化成教学能力，不时优化课堂教学，提高教学质量，提高教学质量，才是提高教师素质的根本目的。至从松哈合并后，我市参与了哈市组织的几项大型教学活动，如“百校达标”活动、素质教育活动月活动、 “一课十讲”活动、 “一题十课”活动等，都有“说课”这项内容。那么究竟什么是说课？说课的内容和要求是什么？所谓“说课”就是教师在备课的基础上，依据教学大纲和教材，在教学理论的指导下，结合教师、同学实际和教学条件，向其他教师说明本单元或本节课的教学思想和优秀教案。实际上说课和讲课一样，是教师把教学技能转化为教学能力、更好地优化课堂教学、提高教学质量的一种形式。其具体内容和基本要求如下：、依据教学大纲分析教材、分析同学教材是教学的一个基本要素，深入细致地分析教材，掌握教材是设计好每一节课的基础，是教师能够驾驭教学过程取得最佳教学效果的基本前提。因此教师必需钻研教学大纲，领会教材编写意图，分析教材逻辑系统，掌握教材知识结构，并偏重分析本节课内容在教材知识体系中的地位和作用，分析教材的重点、难点、能力点和思想教育点。同学是学习的主体。分析同学是教师实施教学行为的关键，是贯彻因材施教的前提。教师想要在教学过程中让同学增加主体意识，发挥他们的主体作用，教与学的和谐发展，就是要从同学的认知水平和结构、各种能力水平、思维品质、品德状况作以详细的分析，使教学真正做到有的放矢，达到预期目的。、说明教学目标的确立和实现教学目标的基本思路。教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、规范。这里所说的教学目标，一般指课时目标。确立教学目标，要根据教学大纲和教材、同学学习的特点和发展，可以从以下三个方面来进行整体设计，建立目标体系：（）确立认知目标：也就是通过学习要使同学在基础知识和基本技能上达到一个什么规范，是掌握还是理解、知道等等。（）确立能力目标：也就是要求同学在身心发展上，即能力、情感、意志、性格、体力的发展上达到一个什么规范，一般能力是由观察、思维、记忆、想象能力构成，其中思维能力是核心。（）确立德育目标：就是要通过学习培养同学的理想、思想道德、科学世界观和人生观，培养同学的审美观。教学目标制约着优秀教案的方向，对教学活动起着指导作用，因此教师要紧紧抓住教学目标，以充沛的理论依据和实践经验说明实现教学目标的进程、步骤、组织以和教学目标向学习目标转化，目标实现程度的检测等方面的基本思路。、说明突出教学重点、突破教学难点的战略。一般来说，教学重点是教材知识结构中带有共性的知识和概括性、理论性强的知识，教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较笼统、离生活较远或过程比较复杂，使同学难以理解和掌握的知识。在教学实践中常见的教学难点有三种：一种是与教学重点相同的教学难点，即既是教学重点，又是教学难点；一种是教学难点并不是重点，但与重点有着直接关系的教学难点；一种是与重点无关或没有直接关系的教学难点。确定教学难点要依据教材知识体系和同学认识能力以和教学条件等，并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。教师高超的教学技艺体现在突出重点，突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大，付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志，因此教师在说课时，必需有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本战略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处置和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。、说明优化教学过程结构的设想所谓教学过程，就是那些引起教学活动系统状态变化的诸因素之间的相互联系、相互作用的过程。在这里教师、同学、教材、教学条件是教学系统自身比较稳定的基本要素，而教学目标，教学内容，教学方法，教学组织形式，教学结果等是教学过程的基本要素。因此在说课时，首先要说明教学过程运行中怎样处置好教师、同