关注基础有效指导—观李峰老师《硫及其化合物》复习课

关注基础有效指导观李峰老师硫及其化合物复习课关注基础有效指导观李峰老师硫及其化合物复习课海南省教育研究培训院吴益平时间：XX 年 11 月 18 日星期五 地点：东方市八所中学课题：硫及其化合物复习课 学生：高三年级学生授课老师：李峰课堂观察成员：林起彰、刘方军、黄生芳、黎虹、覃小芳、鲍红家、唐勇、冯大涛一、课前确定观察点课前，通过阅读李老师的教学设计与教学课件，结合工作室课题研究主题，确定核心观察点。（2）元素及其化合物复习课的效果如何？学生参与学习的状况；教师组织指导的效益；思维导图在元素化合物复习课中的应用效果。1、是否将课堂还给学生，体现学生的主体地位（1）记录给予学生独立思考的时间（借助观察量表 3）（2）记录师生互动、生生互动的方式、时间（借助观察量表 3）（3）运用思维导图构建非金属元素化合物知识体系的过程与方法2、是否基于学生的已有基础实施有效指导（1）观察学生活动时，教师的行为表现，是否及时掌握学生学习存在的主要问题（借助观察量表 1、2）（2）是否关注学生的差异，基于学生已有基础实施有效指导（借助观察量表 1、2）3、复习课中化学观念建构与巩固策略是否在元素及其化合物的转化中，有机渗透“元素观” “结构观” “转化观”等。二、课堂观察记录与分析1.凸显学生主体，还课堂给学生本节课，李老师设计了“课前检测” “活动 1”“活动 2”“小结（硫的转化知识网络） ”等教学活动，还课堂给学生，较好地发挥了学生的主体作用。学生活动 1：约 6min学生活动 2：约 21min师生、生生互动：约 9min教师点拨：约 3min课堂观察数据统计表明，本节课，学生自主活动时间约 27 min。难能可贵的是，李老师敢于面对课堂的安静，善于等待，给予了学生比较充裕的自主学习的时间，保证了互动交流的深度，保证了教师指导的准确度。在交流互动时，李老师让学生充分展示思维过程，引导学生“学会倾听” ，引发生生之间的思维碰撞。2.尊重认知规律，学生参与积极关注基础有效指导观李峰老师硫及其化合物复习课海南省教育研究培训院吴益平时间：XX 年 11 月 18 日星期五 地点：东方市八所中学课题：硫及其化合物复习课 学生：高三年级学生授课老师：李峰课堂观察成员：林起彰、刘方军、黄生芳、黎虹、覃小芳、鲍红家、唐勇、冯大涛一、课前确定观察点课前，通过阅读李老师的教学设计与教学课件，结合工作室课题研究主题，确定核心观察点。（2）元素及其化合物复习课的效果如何？学生参与学习的状况；教师组织指导的效益；思维导图在元素化合物复习课中的应用效果。1、是否将课堂还给学生，体现学生的主体地位（1）记录给予学生独立思考的时间（借助观察量表 3）（2）记录师生互动、生生互动的方式、时间（借助观察量表 3）（3）运用思维导图构建非金属元素化合物知识体系的过程与方法2、是否基于学生的已有基础实施有效指导（1）观察学生活动时，教师的行为表现，是否及时掌握学生学习存在的主要问题（借助观察量表 1、2）（2）是否关注学生的差异，基于学生已有基础实施有效指导（借助观察量表 1、2）3、复习课中化学观念建构与巩固策略是否在元素及其化合物的转化中，有机渗透“元素观” “结构观” “转化观”等。二、课堂观察记录与分析1.凸显学生主体，还课堂给学生本节课，李老师设计了“课前检测” “活动 1”“活动 2”“小结（硫的转化知识网络） ”等教学活动，还课堂给学生，较好地发挥了学生的主体作用。学生活动 1：约 6min学生活动 2：约 21min师生、生生互动：约 9min教师点拨：约 3min课堂观察数据统计表明，本节课，学生自主活动时间约 27 min。难能可贵的是，李老师敢于面对课堂的安静，善于等待，给予了学生比较充裕的自主学习的时间，保证了互动交流的深度，保证了教师指导的准确度。在交流互动时，李老师让学生充分展示思维过程，引导学生“学会倾听” ，引发生生之间的思维碰撞。2.尊重认知规律，学生参与积极关注基础有效指导观李峰老师硫及其化合物复习课海南省教育研究培训院吴益平时间：XX 年 11 月 18 日星期五 地点：东方市八所中学课题：硫及其化合物复习课 学生：高三年级学生授课老师：李峰课堂观察成员：林起彰、刘方军、黄生芳、黎虹、覃小芳、鲍红家、唐勇、冯大涛一、课前确定观察点课前，通过阅读李老师的教学设计与教学课件，结合工作室课题研究主题，确定核心观察点。（2）元素及其化合物复习课的效果如何？学生参与学习的状况；教师组织指导的效益；思维导图在元素化合物复习课中的应用效果。1、是否将课堂还给学生，体现学生的主体地位（1）记录给予学生独立思考的时间（借助观察量表 3）（2）记录师生互动、生生互动的方式、时间（借助观察量表 3）（3）运用思维导图构建非金属元素化合物知识体系的过程与方法2、是否基于学生的已有基础实施有效指导（1）观察学生活动时，教师的行为表现，是否及时掌握学生学习存在的主要问题（借助观察量表 1、2）（2）是否关注学生的差异，基于学生已有基础实施有效指导（借助观察量表 1、2）3、复习课中化学观念建构与巩固策略是否在元素及其化合物的转化中，有机渗透“元素观” “结构观” “转化观”等。二、课堂观察记录与分析1.凸显学生主体，还课堂给学生本节课，李老师设计了“课前检测” “活动 1”“活动 2”“小结（硫的转化知识网络） ”等教学活动，还课堂给学生，较好地发挥了学生的主体作用。学生活动 1：约 6min学生活动 2：约 21min师生、生生互动：约 9min教师点拨：约 3min课堂观察数据统计表明，本节课，学生自主活动时间约 27 min。难能可贵