农村小学语文课堂教学多媒体运用的问题思考

农村小学语文课堂教学多媒体运用的问题思考农村小学语文课堂教学多媒体运用的问题思考摘要：在语文课程标准中明确提出，课堂教学要以学生为主体，可是在目前的多媒体教学中，这一点时常被执教者忽略。我们知道多媒体教学课件是由事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是完全按照自己的思路操作鼠标，完成各个教学步骤，千方百计地引导学生朝着课件指示的思路走下去，学生只是跟随教师。更有甚者，课件容量大，一节课就如过电影，没有学生充足的思考和讨论时间，这样就成了本末倒置，完全背离了我们使用多媒体的初衷，背离了以学生为主体的课堂教学原则。多媒体在小学语文教学中的运用，要充分遵循小学生的认知规律，尊重学生在学习中的主体地位，发挥学生主体作用，才能起到应有的辅助作用，做到锦上添花，而不影响学生对文本的理解，更不是代替学生对文本的理解。只有这样，现代多媒体技术手段才能在小学语文课堂中发挥其特有的优势，起到应有的作用。关键词：小学语文课堂 多媒体运用 学生主体地位当前，随着国家对农村薄弱地区学校教育装备的不断投入，现代化的多媒体教学设备逐步进入农村小学语文课堂。毋庸讳言，现代教育媒体的集图像、声音、文字、动画、影像等于一体的综合感官刺激，无疑将学生带到了一个全新的课堂体验中。但是我们很快发现，教师在运用现代多媒体教育技术辅助教学时，却开始走向另一个极端教学中过于注重对声、光、影等综合刺激的“欣赏” ，学生在语文学习中的主体地位正在被取代。在语文课程标准中明确提出，课堂教学要以学生为主体，可是在目前的多媒体教学中，这一点时常被执教者忽略。我们知道多媒体教学课件是由事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是完全按照自己的思路操作鼠标，完成各个教学步骤，千方百计地引导学生朝着课件指示的思路走下去，学生只是跟随教师。更有甚者，课件容量大，一节课就如过电影，没有学生充足的思考和讨论时间，这样就成了本末倒置，完全背离了我们使用多媒体的初衷，背离了以学生为主体的课堂教学原则。笔者最近就看到这样的一堂语文课，在教学五年级下册左公柳一文时，教师制作了精美的多媒体课件：图片方面，有高大挺拔的柳树、黄沙漫天的塞外沙漠风光；音乐方面，有优美的轻音乐、悲壮雄浑的交响乐；视频方面，有左宗棠率军出征、征战的影视片段。整个一堂课简直五彩缤纷，所有的感官刺激走马灯一样从学生面前演示过去。听完课以后笔者却疑惑了：这样的课堂，学生课文没有读几句，应该思考的问题没有时间思考、探讨，课文文本中具有语文特性的遣词造句描写、修辞运用等没有得到充分挖掘，这还不如让学生直接看电影就好了，何必翻开语文书来学习呢？这样的语文课堂，学生完全沦为教师表演的工具，学生被动地看、听，学生的课堂主题地位没有得到尊重，语文课不像语文课了！那么，在多媒体环境下如何在发挥学生主题作用的情况下进行语文教学呢，笔者认为主要要处理好以下几个方面：一、要明确多媒体技术在课堂教学中的辅助地位。在语文课堂中，多媒体技术始终只是一种辅助手段，是为语文课堂教学目标服务的。语文课堂中，学生的学习始终是听说读写能力培养。因此，多媒体只能仅仅围绕教学目标使用。笔者有感于两位语文教学大师的课堂多媒体运用策略：一是支玉恒老师教学可爱的草塘 ，仅仅在课堂中展示学生有感情地朗读时使用配乐；二是于永正老师的作文教学作文要写的有声有色 ，仅仅使用实物展台，用于给学生作文面批，以指导全班学生修改作文。这两位语文教学大师的课堂教学在告诉我们，多媒体只是辅助手段，只有在必要使用时才运用到我们的教学中。农村小学语文课堂教学多媒体运用的问题思考摘要：在语文课程标准中明确提出，课堂教学要以学生为主体，可是在目前的多媒体教学中，这一点时常被执教者忽略。我们知道多媒体教学课件是由事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是完全按照自己的思路操作鼠标，完成各个教学步骤，千方百计地引导学生朝着课件指示的思路走下去，学生只是跟随教师。更有甚者，课件容量大，一节课就如过电影，没有学生充足的思考和讨论时间，这样就成了本末倒置，完全背离了我们使用多媒体的初衷，背离了以学生为主体的课堂教学原则。多媒体在小学语文教学中的运用，要充分遵循小学生的认知规律，尊重学生在学习中的主体地位，发挥学生主体作用，才能起到应有的辅助作用，做到锦上添花，而不影响学生对文本的理解，更不是代替学生对文本的理解。只有这样，现代多媒体技术手段才能在小学语文课堂中发挥其特有的优势，起到应有的作用。关键词：小学语文课堂 多媒体运用 学生主体地位当前，随着国家对农村薄弱地区学校教育装备的不断投入，现代化的多媒体教学设备逐步进入农村小学语文课堂。毋庸讳言，现代教育媒体的集图像、声音、文字、动画、影像等于一体的综合感官刺激，无疑将学生带到了一个全新的课堂体验中。但是我们很快发现，教师在运用现代多媒体教育技术辅助教学时，却开始走向另一个极端教学中过于注重对声、光、影等综合刺激的“欣赏” ，学生在语文学习中的主体地位正在被取代。在语文课程标准中明确提出，课堂教学要以学生为主体，可是在目前的多媒体教学中，这一点时常被执教者忽略。我们知道多媒体教学课件是由事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是完全按照自己的思路操作鼠标，完成各个教学步骤，千方百计地引导学生朝着课件指示的思路走下去，学生只是跟随教师。更有甚者，课件容量大，一节课就如过电影，没有学生充足的思考和讨论时间，这样就成了本末倒置，完全背离了我们使用多媒体的初衷，背离了以学生为主体的课堂教学原则。笔者最近就看到这样的一堂语文课，在教学五年级下册左公柳一文时，教师制作了精美的多媒体课件：图片方面，有高大挺拔的柳树、黄沙漫天的塞外沙漠风光；音乐方面，有优美的轻音乐、悲壮雄浑的交响乐；视频方面，有左宗棠率军出征、征战的影视片段。整个一堂课简直五彩缤纷，所有的感官刺激走马灯一样从学生面前演示过去。听完课以后笔者却疑惑了：这样的课堂，学生课文没有读几句，应该思考的问题没有时间思考、探讨，课文文本中具有语文特性的遣词造句描写、修辞运用等没有得到充分挖掘，这还不如让学生直接看电影就好了，何必翻开语文书来学习呢？这样的语文课堂，学生完全沦为教师表演的工具，学生被动地看、听，学生的课堂主题地位没有得到尊重，语文课不像语文课了！那么，在多媒体环境下如何在发挥学生主题作用的情况下进行语文教学呢，笔者认为主要要处理好以下几个方面：一、要明确多媒体技术在课堂教学中的辅助地位。在语文课堂中，多媒体技术始终只是一种辅助手段，是为语文课堂教学目标服务的。语文课堂中，学生的学习始终是听说读写能力培养。因此，多媒体只能仅仅围绕教学目标使用。笔者有感于两位语文教学大师的课堂多媒体运用策略：一是支玉恒老师教学可爱的草塘 ，仅仅在课堂中展示学生有感情地朗读时使用配乐；二是于永正老师的作文教学作文要写的有声有色 ，仅仅使用实物展台，用于给学生作文面批，以指导全班学生修改作文。这两位语文教学大师的课堂教学在告诉我们，多媒体只是辅助手段，只有在必要使用时才运用到我们的教学中。农村小学语文课堂教学多媒体运用的问题思考摘要：在语文课程标准中明确提出，课堂教学要以学生为主体，可是在目前的多媒体教学中，这一点时常被执教者忽略。我们知道多媒体教学课件是由事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是完全按照自己的思路操作鼠标，完成各个教学步骤，千方百计地引导学生朝着课件指示的思路走下去，学生只是跟随教师。更有甚者，课件容量大，一节课就如过电影，没有学生充足的思考和讨论时间，这样就成了本末倒置，完全背离了我们使用多媒体的初衷，背离了以学生为主体的课堂教学原则。多媒体在小学语文教学中的运用，要充分遵循小学生的认知规律，尊重学生在学习中的主体地位，发挥学生主体作用，才能起到应有的辅助作用，做到锦上添花，而不影响学生对文本的理解，更不是代替学生对文本的理解。只有这样，现代多媒体技术手段才能在小学语文课堂中发挥其特有的优势，起到应有的作用。关键词：小学语文课堂 多媒体运用 学生主体地位当前，随着国家对农村薄弱地区学校教育装备的不断投入，现代化的多媒体教学设备逐步进入农村小学语文课堂。毋庸讳言，现代教育媒体的集图像、声音、文字、动画、影像等于一体的综合感官刺激，无疑将学生带到了一个全新的课堂体验中。但是我们很快发现，教师在运用现代多媒体教育技术辅助教学时，却开始走向另一个极端教学中过于注重对声、光、影等综合刺激的“欣赏” ，学生在语文学习中的主体地位正在被取代。在语文课程标准中明确提出，课堂教学要以学生为主体，可是在目前的多媒体教学中，这一点时常被执教者忽略。我们知道多媒体教学课件是由事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是完全按照自己的思路操作鼠标，完成各个教学步骤，千方百计地引导学生朝着课件指示的思路走下去，学生只是跟随教师。更有甚者，课件容量大，一节课就如过电影，没有学生充足的思考和讨论时间，这样就成了本末倒置，完全背离了我们使用多媒体的初衷，背离了以学生为主体的课堂教学原则。笔者最近就看到这样的一堂语文课，在教学五年级下册左公柳一文时，教师制作了精美的多媒体课件：图片方面，有高大挺拔的柳树、黄沙漫天的塞外沙漠风光；音乐方面，有优美的轻音乐、悲壮雄浑的交响乐；视频方面，有左宗棠率军出征、征战的影视片段。整个一堂课简直五彩缤纷，所有的感官刺激走马灯一样从学生面前演示过去。听完课以后笔者却疑惑了：这样的课堂，学生课文没有读几句，应该思考的问题没有时间思考、探讨，课文文本中具有语文特性的遣词造句描写、修辞运用等没有得到充分挖掘，这还不如让学生直接看电影就好了，何必翻开语文书来学习呢？这样的语文课堂，学生完全沦为教师表演的工具，学生被动地看、听，学生的课堂主题地位没有得到尊重，语文课不像语文课了！那么，在多媒体环境下如何在发挥学生主题作用的情况下进行语文教学呢，笔者认为主要要处理好以下几个方面：一、要明确多媒体技术在课堂教学中的辅助地位。在语文课堂中，多媒体技术始终只是一种辅助手段，