创新网络教研途径促教师专业成长

创新网络教研途径促教师专业成长创新网络教研途径促教师专业成长宁夏石嘴山市第二十小学 李月琴摘要：21 世纪，是高科技世纪，是信息世纪。我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：未来教育 = 人脑 + 电脑 + 网络。多媒体计算机网络教学给学校教研教改插上了一双有力的翅膀，教研工作是学校教学的生命线，是教师成长的基石，是落实课改的重要保障。网络教研突破了空间限制、时间限制，缩小了校际、地区的差距，拉近了教师和专家的距离，为教师搭建了开放、平等、交互的学习研讨平台,开展网络教研活动已成为当今校本教研的新课题。近年来我校与时俱进，充分利用比较先进和完善的网络环境，对课堂教学及教研活动进行了大胆的探索和尝试，网络集体备课、建立教学资源库、创建教研博客、教研 QQ 群等探索，促进了教师专业不断成长，开辟了数学教研新天地。关键词：网络教研 途径 教师专业成长当今教育教学正向信息化迈进，按照以往传统教学的传递信息的速度是远远跟不上目前形式的发展的，为适应现代教学的需要，我们应充分利用现代教育工具，充分发挥网络教学能突破时间和空间的限制，交互式地传播大量的信息的特征，使教师和学生共享网络所提供的所有教学素材库，尝试多途径开展网络教研，建立立体化的教研模式，促进教师专业成长。一、实行网络环境下的集体备课，开展网络备课研讨备课是上课的前提和基础，是教学中的一个重要环节，在课改的新模式下，为了更好的发挥群体智慧，我校实施网络电子备课，在备课时进行群体讨论，既可以提高教学质量也可以减轻部分老师盲目抄写教案的负担，因此我们把网络环境下的集体备课、开展网络研讨活动作为教研活动的重要内容。传统的集体备课是同年级的教师参照教科书、课程标准、教学参考书，在一起说一说、议一议教学目标、重点难点、课时安排等。网络环境下的集体备课则不一样，它从内容、形式、对象等方面都赋予新的内涵，教师集体电子备课，跨越了时间、空间甚至学科的限制，在更为广阔的背景下进行专题研究。在网络环境下，我校要求每名老师每周在网上至少参加一次如专题讨论、教学研究等网络教研活动，老师可以课余相应的时间内参与网络讨论，以此达到教研的实时性，并可以除去在原始教研活动中某些老师不说话的弊端，在网络环境下的交流，使得参与的教师及时更新了教育理念、拓展了自己的知识面，在新的教育理念和丰富知识的支撑下，不断反思自己的教学设计、教学行为、教学过程、教学效果，提升反思、研究的水平，从而达到教研的全面性。二、努力建设“数学教学资源库” ，开发资源共享每次在观看示范课、观摩课时，我们都会感慨上课教师使用的教学设计科学合理，课件精美新颖，但是如果在平时的教学中却很少使用，因为平时上课没有足够的时间和精力去准备教学设计和课件。为解决这一问题，我们充分发挥全校数学教师的积极性，集群体的智慧努力开发校级“数学教学资源库” ，要求教师经过“独立撰写集体评议修改补充”三阶段将自己的教案、课件等相关资源发布到学校网站，形成教学资源共享。把集体备课和日常教学中积累下来的优秀教案、课件、教学反思等收集到资源库中，进行数学教学资源的开发和建设。利用集体的智慧，实行资源共享，通过信息技术与学科教学的整合，扩展视野，突破难点，提高了教学效率，教师相互学习，共同进步，也增强了学生的学习积极性，达到双赢的局面，为打造优质课堂提供了基础。学校要求每位教师每个月至少要有一篇教学反思发表于“教研心得”上。并且到学期末，学校将分别评出“网络教研之星” 、 “网络教研积极分子” 、 “优秀网络教研博客”同时进行奖励。三、创建教师博客，奠定专业化基础创新网络教研途径促教师专业成长宁夏石嘴山市第二十小学 李月琴摘要：21 世纪，是高科技世纪，是信息世纪。我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：未来教育 = 人脑 + 电脑 + 网络。多媒体计算机网络教学给学校教研教改插上了一双有力的翅膀，教研工作是学校教学的生命线，是教师成长的基石，是落实课改的重要保障。网络教研突破了空间限制、时间限制，缩小了校际、地区的差距，拉近了教师和专家的距离，为教师搭建了开放、平等、交互的学习研讨平台,开展网络教研活动已成为当今校本教研的新课题。近年来我校与时俱进，充分利用比较先进和完善的网络环境，对课堂教学及教研活动进行了大胆的探索和尝试，网络集体备课、建立教学资源库、创建教研博客、教研 QQ 群等探索，促进了教师专业不断成长，开辟了数学教研新天地。关键词：网络教研 途径 教师专业成长当今教育教学正向信息化迈进，按照以往传统教学的传递信息的速度是远远跟不上目前形式的发展的，为适应现代教学的需要，我们应充分利用现代教育工具，充分发挥网络教学能突破时间和空间的限制，交互式地传播大量的信息的特征，使教师和学生共享网络所提供的所有教学素材库，尝试多途径开展网络教研，建立立体化的教研模式，促进教师专业成长。一、实行网络环境下的集体备课，开展网络备课研讨备课是上课的前提和基础，是教学中的一个重要环节，在课改的新模式下，为了更好的发挥群体智慧，我校实施网络电子备课，在备课时进行群体讨论，既可以提高教学质量也可以减轻部分老师盲目抄写教案的负担，因此我们把网络环境下的集体备课、开展网络研讨活动作为教研活动的重要内容。传统的集体备课是同年级的教师参照教科书、课程标准、教学参考书，在一起说一说、议一议教学目标、重点难点、课时安排等。网络环境下的集体备课则不一样，它从内容、形式、对象等方面都赋予新的内涵，教师集体电子备课，跨越了时间、空间甚至学科的限制，在更为广阔的背景下进行专题研究。在网络环境下，我校要求每名老师每周在网上至少参加一次如专题讨论、教学研究等网络教研活动，老师可以课余相应的时间内参与网络讨论，以此达到教研的实时性，并可以除去在原始教研活动中某些老师不说话的弊端，在网络环境下的交流，使得参与的教师及时更新了教育理念、拓展了自己的知识面，在新的教育理念和丰富知识的支撑下，不断反思自己的教学设计、教学行为、教学过程、教学效果，提升反思、研究的水平，从而达到教研的全面性。二、努力建设“数学教学资源库” ，开发资源共享每次在观看示范课、观摩课时，我们都会感慨上课教师使用的教学设计科学合理，课件精美新颖，但是如果在平时的教学中却很少使用，因为平时上课没有足够的时间和精力去准备教学设计和课件。为解决这一问题，我们充分发挥全校数学教师的积极性，集群体的智慧努力开发校级“数学教学资源库” ，要求教师经过“独立撰写集体评议修改补充”三阶段将自己的教案、课件等相关资源发布到学校网站，形成教学资源共享。把集体备课和日常教学中积累下来的优秀教案、课件、教学反思等收集到资源库中，进行数学教学资源的开发和建设。利用集体的智慧，实行资源共享，通过信息技术与学科教学的整合，扩展视野，突破难点，提高了教学效率，教师相互学习，共同进步，也增强了学生的学习积极性，达到双赢的局面，为打造优质课堂提供了基础。学校要求每位教师每个月至少要有一篇教学反思发表于“教研心得”上。并且到学期末，学校将分别评出“网络教研之星” 、 “网络教研积极分子” 、 “优秀网络教研博客”同时进行奖励。三、创建教师博客，奠定专业化基础创新网络教研途径促教师专业成长宁夏石嘴山市第二十小学 李月琴摘要：21 世纪，是高科技世纪，是信息世纪。我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：未来教育 = 人脑 + 电脑 + 网络。多媒体计算机网络教学给学校教研教改插上了一双有力的翅膀，教研工作是学校教学的生命线，是教师成长的基石，是落实课改的重要保障。网络教研突破了空间限制、时间限制，缩小了校际、地区的差距，拉近了教师和专家的距离，为教师搭建了开放、平等、交互的学习研讨平台,开展网络教研活动已成为当今校本教研的新课题。近年来我校与时俱进，充分利用比较先进和完善的网络环境，对课堂教学及教研活动进行了大胆的探索和尝试，网络集体备课、建立教学资源库、创建教研博客、教研 QQ 群等探索，促进了教师专业不断成长，开辟了数学教研新天地。关键词：网络教研 途径 教师专业成长当今教育教学正向信息化迈进，按照以往传统教学的传递信息的速度是远远跟不上目前形式的发展的，为适应现代教学的需要，我们应充分利用现代教育工具，充分发挥网络教学能突破时间和空间的限制，交互式地传播大量的信息的特征，使教师和学生共享网络所提供的所有教学素材库，尝试多途径开展网络教研，建立立体化的教研模式，促进教师专业成长。一、实行网络环境下的集体备课，开展网络备课研讨备课是上课的前提和基础，是教学中的一个重要环节，在课改的新模式下，为了更好的发挥群体智慧，我校实施网络电子备课，在备课时进行群体讨论，既可以提高教学质量也可以减轻部分老师盲目抄写教案的负担，因此我们把网络环境下的集体备课、开展网络研讨活动作为教研活动的重要内容。传统的集体备课是同年级的教师参照教科书、课程标准、教学参考书，在一起说一说、议一议教学目标、重点难点、课时安排等。网络环境下的集体备课则不一样，它从内容、形式、对象等方面都赋予新的内涵，教师集体电子备课，跨越了时间、空间甚至学科的限制，在更为广阔的背景下进行专题研究。在网络环境下，我校要求每名老师每周在网上至少参加一次如专题讨论、教学研究等网络教研活动，老师可以课余相应的时间内参与网络讨论，以此达到教研的实时性，并可以除去在原始教研活动中某些老师不说话的弊端，在网络环境下的交流，使得参与的教师及时更新了教育理念、拓展了自己的知识面，在新的教育理念和丰富知识的支撑下，不断反思自己的教学设计、教学行为、教学过程、教学效果，提升反思、研究的水平，从而达到教研的全面性。二、努力建设“数学教学资源库” ，开发资源共享每次在观看示范课、观摩课时，我们都会感慨上课教师使用的教学设计科学合理，课件精美新颖，但是如果在平时的教学中却很少使用，因为平时上课没有足够的时间和精力去准备教学设计和课件。为解决这一问题，我们充分发挥全校数学教师的积极性，集群体的智慧努力开发校级“数学教学资源库” ，要求教师经过“独立撰写集体评议修改补充”三阶段将自己的教案、课件等相关资源发布到学校网站，形成教学资源共享。把集体备课和日常教学中积累下来的优秀教案、课件、教学反思