初中写作论文运用信息技术优化作文教学的尝试

初中写作论文运用信息技术优化作文教学的尝试初中写作论文运用信息技术优化作文教学的尝试【摘要】随着新课改的深入推进，信息技术应用于语文作文教学中已经越来越普遍。在初中语文作文教学中，我运用信息技术激发学生的写作兴趣，培养学生的写作情感，使学生对所写事物激情满怀，打开写作思路；运用信息技术定格人物动作神态，找准人物身体部位，由词加上修饰语扩展为词组，由词组扩展为简短的句子，再融入想象和联想，进行扩词扩句训练；运用信息技术批阅评改学生作文，让全体同学都受益。实现教学过程的可视化、互动化、个性化，使作文教学变得“活”起来，变得更加生动和高效，学生愿学、乐学。【关键词】信息技术 优化 作文教学现代信息技术是信息社会的新型教学方式，就是综合运用图像、文字、声音等多媒体传播信息的一种高科技手段。它可以将知识由抽象变为具体，把教材内容无法直接观察到的对象再现出来，使学生保持学习的新鲜感和求知的兴奋点。在初中语文作文教学中，我将信息技术运用于作文教学进行了一些有益的尝试，从而优化了作文教学。一、运用信息技术激发学生写作兴趣，培养学生写作情感。在作文教学中，教师觉得作文难教，学生觉得作文难写。有一副对联就生动地描写出了同学们面对作文时的痛苦情形。上联：苦坐苦想苦不堪言；下联：愁事愁情愁眉苦脸；横批：写不出来。看得出来学生对写作几乎没有兴趣。要想写作水平有所提高，就必须先要培养学生对作文的兴趣。在进行记叙文写作教学之外貌描写学习时，我运用多媒体来创设教学情境，激发学生的学习兴趣。首先由一则告示引入，古代有一个县官抓小偷,下令贴出了一张告示，告示的内容是：此人个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄；然后提问通过这则告示县官能抓到小偷吗？为什么？学生立刻踊跃答道：抓不到小偷，因为这样没有描述出小偷的特点，不知道抓谁。此时沉闷的课堂气氛就这样被兴趣代替了。接着我出示了一段提示文字（左边）与一张猪八戒图片（右边） ，画面上圆身肥肚的猪八戒扛着九齿钉耙大摇大摆地向我们走来我让学生根据图片的内容，丰富人物的外貌描写文字片段，通过图片与文字的对照教会学生学会通过人物的长相、穿着、身材、神情等观察人物的外貌特点并按照一定的顺序进行描写，学生一下子就掌握了人物外貌描写的方法。接着，我要求学生在课堂上描写一个熟悉的人的外貌并且让全班同学猜猜他（她）是谁，班上的同学立刻拿出纸笔，埋头写了起来。就这样学生对写作的厌恶情绪已经在不知不觉中消除了。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语。 ”注重写作情感的培养，使学生对所写事物激情满怀，才能调动其他一切写作因素有效运转，打开写作思路。二、运用信息技术定格人物动作神态，进行扩词扩句训练。一篇文章是由词、词组、句、段组成的。学生在写文章时，只有把每句话都写得清楚明白，整篇文章才会给人清晰明快的印象。但有的学生在叙述事情时不知从何说起，读学生的文章常常给人一种脚踩西瓜皮的感觉滑到哪里算哪里。所以，在作文训练时，应严格地进行词和句的训练，使学生逐步做到用词准确，写句通顺。只有这样才能要帮助学生消除对作文的随意性，当学生有了一定程度的写作能力时，再进行整篇作文的教学和训练，学生就不会觉得吃力了。初中写作论文运用信息技术优化作文教学的尝试【摘要】随着新课改的深入推进，信息技术应用于语文作文教学中已经越来越普遍。在初中语文作文教学中，我运用信息技术激发学生的写作兴趣，培养学生的写作情感，使学生对所写事物激情满怀，打开写作思路；运用信息技术定格人物动作神态，找准人物身体部位，由词加上修饰语扩展为词组，由词组扩展为简短的句子，再融入想象和联想，进行扩词扩句训练；运用信息技术批阅评改学生作文，让全体同学都受益。实现教学过程的可视化、互动化、个性化，使作文教学变得“活”起来，变得更加生动和高效，学生愿学、乐学。【关键词】信息技术 优化 作文教学现代信息技术是信息社会的新型教学方式，就是综合运用图像、文字、声音等多媒体传播信息的一种高科技手段。它可以将知识由抽象变为具体，把教材内容无法直接观察到的对象再现出来，使学生保持学习的新鲜感和求知的兴奋点。在初中语文作文教学中，我将信息技术运用于作文教学进行了一些有益的尝试，从而优化了作文教学。一、运用信息技术激发学生写作兴趣，培养学生写作情感。在作文教学中，教师觉得作文难教，学生觉得作文难写。有一副对联就生动地描写出了同学们面对作文时的痛苦情形。上联：苦坐苦想苦不堪言；下联：愁事愁情愁眉苦脸；横批：写不出来。看得出来学生对写作几乎没有兴趣。要想写作水平有所提高，就必须先要培养学生对作文的兴趣。在进行记叙文写作教学之外貌描写学习时，我运用多媒体来创设教学情境，激发学生的学习兴趣。首先由一则告示引入，古代有一个县官抓小偷,下令贴出了一张告示，告示的内容是：此人个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄；然后提问通过这则告示县官能抓到小偷吗？为什么？学生立刻踊跃答道：抓不到小偷，因为这样没有描述出小偷的特点，不知道抓谁。此时沉闷的课堂气氛就这样被兴趣代替了。接着我出示了一段提示文字（左边）与一张猪八戒图片（右边） ，画面上圆身肥肚的猪八戒扛着九齿钉耙大摇大摆地向我们走来我让学生根据图片的内容，丰富人物的外貌描写文字片段，通过图片与文字的对照教会学生学会通过人物的长相、穿着、身材、神情等观察人物的外貌特点并按照一定的顺序进行描写，学生一下子就掌握了人物外貌描写的方法。接着，我要求学生在课堂上描写一个熟悉的人的外貌并且让全班同学猜猜他（她）是谁，班上的同学立刻拿出纸笔，埋头写了起来。就这样学生对写作的厌恶情绪已经在不知不觉中消除了。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语。 ”注重写作情感的培养，使学生对所写事物激情满怀，才能调动其他一切写作因素有效运转，打开写作思路。二、运用信息技术定格人物动作神态，进行扩词扩句训练。一篇文章是由词、词组、句、段组成的。学生在写文章时，只有把每句话都写得清楚明白，整篇文章才会给人清晰明快的印象。但有的学生在叙述事情时不知从何说起，读学生的文章常常给人一种脚踩西瓜皮的感觉滑到哪里算哪里。所以，在作文训练时，应严格地进行词和句的训练，使学生逐步做到用词准确，写句通顺。只有这样才能要帮助学生消除对作文的随意性，当学生有了一定程度的写作能力时，再进行整篇作文的教学和训练，学生就不会觉得吃力了。初中写作论文运用信息技术优化作文教学的尝试【摘要】随着新课改的深入推进，信息技术应用于语文作文教学中已经越来越普遍。在初中语文作文教学中，我运用信息技术激发学生的写作兴趣，培养学生的写作情感，使学生对所写事物激情满怀，打开写作思路；运用信息技术定格人物动作神态，找准人物身体部位，由词加上修饰语扩展为词组，由词组扩展为简短的句子，再融入想象和联想，进行扩词扩句训练；运用信息技术批阅评改学生作文，让全体同学都受益。实现教学过程的可视化、互动化、个性化，使作文教学变得“活”起来，变得更加生动和高效，学生愿学、乐学。【关键词】信息技术 优化 作文教学现代信息技术是信息社会的新型教学方式，就是综合运用图像、文字、声音等多媒体传播信息的一种高科技手段。它可以将知识由抽象变为具体，把教材内容无法直接观察到的对象再现出来，使学生保持学习的新鲜感和求知的兴奋点。在初中语文作文教学中，我将信息技术运用于作文教学进行了一些有益的尝试，从而优化了作文教学。一、运用信息技术激发学生写作兴趣，培养学生写作情感。在作文教学中，教师觉得作文难教，学生觉得作文难写。有一副对联就生动地描写出了同学们面对作文时的痛苦情形。上联：苦坐苦想苦不堪言；下联：愁事愁情愁眉苦脸；横批：写不出来。看得出来学生对写作几乎没有兴趣。要想写作水平有所提高，就必须先要培养学生对作文的兴趣。在进行记叙文写作教学之外貌描写学习时，我运用多媒体来创设教学情境，激发学生的学习兴趣。首先由一则告示引入，古代有一个县官抓小偷,下令贴出了一张告示，告示的内容是：此人个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄；然后提问通过这则告示县官能抓到小偷吗？为什么？学生立刻踊跃答道：抓不到小偷，因为这样没有描述出小偷的特点，不知道抓谁。此时沉闷的课堂气氛就这样被兴趣代替了。接着我出示了一段提示文字（左边）与一张猪八戒图片（右边） ，画面上圆身肥肚的猪八戒扛着九齿钉耙大摇大摆地向我们走来我让学生根据图片的内容，丰富人物的外貌描写文字片段，通过图片与文字的对照教会学生学会通过人物的长相、穿着、身材、神情等观察人物的外貌特点并按照一定的顺序进行描写，学生一下子就掌握了人物外貌描写的方法。接着，我要求学生在课堂上描写一个熟悉的人的外貌并且让全班同学猜猜他（她）是谁，班上的同学立刻拿出纸笔，埋头写了起来。就这样学生对写作的厌恶情绪已经在不知不觉中消除了。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语。 ”注重写作情感的培养，使学生对所写事物激情满怀，才能调动其他一切写作因素有效运转，打开写作思路。二、运用信息技术定格人物动作神态，进行扩词扩句训练。