初中物理优秀教学论文探索利用信息技术提高物理教学效率

初中物理优秀教学论文探索利用信息技术提高物理教学效率初中物理优秀教学论文探索利用信息技术提高物理教学效率摘要：21 世纪是信息技术的世纪，信息技术正在影响和改变着各个领域。近年来，全国许多学校都投入了大量资金用于现代信息技术硬件设施的建设上，信息技术已经步入课堂，运用信息技术可以创设课堂上难于直接观察到的物理情境，激发学生学习的兴趣；恰当、适时地把信息技术与物理实验、理论教学整合起来，能最大程度地发挥信息技术的教学效果；将信息技术运用于物理教学中，提高了课堂效率、优化了教学效果，激发了学生学习的主动性，激活了学生的创造性思维。关键词：信息技术整合 物理教学效率创新精神将信息技术应用于物理课堂教学的主要的目的在于以信息技术为依托，全面提高物理课堂教学的实效性，提升学生的综合素质。对难以讲解的概念、定理、定律可通过信息技术手段创设物理情景以有效地帮助学生理解和掌握。通过信息技术与物理实验的整合，可以突破常规仪器的局限性，充分发挥信息技术的优势，对那些难以观察到的、比较复杂和难以演示的实验进行模拟和提供帮助，成为常规实验的补充，并把两者有机地结合起来，使实验教学迈上一个新台阶，从而有助于学生发现规律、获取知识、提高学生的科学文化素质和实验技能水平，培养学生的思维和创新能力。一、利用信息技术与物理整合, 可以模拟物理实验，激发学生学习的兴趣，提升教学的效率。利用信息技术与物理整合,创设课堂上难于直接观察到的物理情境能够实现具体到抽象或者抽象到具体的转变，易于学生理解。如：“声音的发生和传播” 、 “摩擦力” 、 “日食、月食的形成”等。用多媒体课件模拟物理现象、过程，可变抽象为直观，形象、生动、感染力强，有助于理解和记忆，培养学生分析问题、解决问题和抽象思维的能力。如：学生在学习“浮力” 、 “阿基米德原理”这一部分时，往往感到吃力，似乎听懂了，但一做题经常出错，原因是浮力问题综合性强，较难掌握。通过观看“浮力”课件后，使 V 排与 V 物的关系、F 浮与 G物的关系非常清晰地显示出来，学生们得以仔细观察多个物理量的变化，而且在课件中不同鲜艳色彩的图形把各个物理量的大小或方向、变化都显示出来，教师边操作边讲解，明显感觉到讲起来轻松，学生听起来也轻松，教学效果非常好。二、利用信息技术能够实现微观过程宏观化，帮助学生理解和掌握。中学物理有些知识涉及微观领域，如分子运动论的内容，扩散现象的解释，晶体与非晶体的结构差异，导体易导电而绝缘体难导电的原因，电路中电流的成因等等。由于条件限制，有些物理实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。教学中运用多媒体课件把电荷的定向移动过程和电压的作用形象地显示在屏幕上，使学生获得感性认识，就不难理解电流的形成和电压的作用，从而突破了教学难点。在中学物理教学中，用信息技术可以模拟微观运动的物理过程，使微观过程宏观化，帮助学生理解和掌握。如原子的结构，应用信息技术对原子的结构进行三维动画的动态模拟演示，可有效地帮助学生理解原子的结构。运用多媒体信息技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，帮助其建立起抽象的时空想象能力。三、利用信息技术可以增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。1、传统物理教学，老师都依赖于课本讲课，一节课时间有限，作为老师只有让学生掌握几个知识点便完成任务，试想这样怎么能增加课堂容量，增大信息密度，这样的学习怎么能让学生开阔视野，获取更多、更新、更广的知识呢？怎么能迎接信息时代的挑战呢？不过，信息技术的应用，就马上使这一现象有了明显改观。如学习欧姆定律、焦耳定律、牛顿第一定律时，制作欧姆、焦耳、牛顿的生平简介，让学生了解他们一生的丰功伟绩，开阔视野。又如教材中科学世界，如果只是让学生读一读、看一看，学生未必放在心上，但用信息技术以画面的形式放出来就不同了，还可以增加一些新内容，拓宽学生的视野，学生也更感兴趣。补充一些具体的紫外线、红外线应用的事例，以动画的形式介绍我们看到了古老的光，播放三峡船闸世界上最大的人造连通器的水流情况。进一步开阔学生视野。2、有助于学生独立学习，在物理教学中，信息技术可作为个别学习的工具。个别化学习具有时代的气息，充分地认识，发展，运用它，不仅在个性的发展中起到很深的影响，还可使社会的网络资源得到有序的、有目的运用和发展，促进社会的网络健康发展。在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，多媒体计算机的交互性所提供多种的主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用，适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习。网络中有各个时期的物理发展情况。学生利用网络可以自己了解物理的发展史，特别是关于科学家的一些成长的介绍和对一些物理规律的探索过程。学生自己看后，往往会给他们一定的启迪和自然而然的培养他们严谨的科学态度，让他们树立辨证的唯物主义观。网络中不但有丰富的理论知识，也有丰富的实践知识。比如有许多产品的生产技术介绍，有很多规律的实践应用，还有许多小制作小发明，很多实践课题的研究，让学生有意识地去查阅，既可以丰富他们的实践知识，也可以指导他们的实践活动。初中物理优秀教学论文探索利用信息技术提高物理教学效率摘要：21 世纪是信息技术的世纪，信息技术正在影响和改变着各个领域。近年来，全国许多学校都投入了大量资金用于现代信息技术硬件设施的建设上，信息技术已经步入课堂，运用信息技术可以创设课堂上难于直接观察到的物理情境，激发学生学习的兴趣；恰当、适时地把信息技术与物理实验、理论教学整合起来，能最大程度地发挥信息技术的教学效果；将信息技术运用于物理教学中，提高了课堂效率、优化了教学效果，激发了学生学习的主动性，激活了学生的创造性思维。关键词：信息技术整合 物理教学效率创新精神将信息技术应用于物理课堂教学的主要的目的在于以信息技术为依托，全面提高物理课堂教学的实效性，提升学生的综合素质。对难以讲解的概念、定理、定律可通过信息技术手段创设物理情景以有效地帮助学生理解和掌握。通过信息技术与物理实验的整合，可以突破常规仪器的局限性，充分发挥信息技术的优势，对那些难以观察到的、比较复杂和难以演示的实验进行模拟和提供帮助，成为常规实验的补充，并把两者有机地结合起来，使实验教学迈上一个新台阶，从而有助于学生发现规律、获取知识、提高学生的科学文化素质和实验技能水平，培养学生的思维和创新能力。一、利用信息技术与物理整合, 可以模拟物理实验，激发学生学习的兴趣，提升教学的效率。利用信息技术与物理整合,创设课堂上难于直接观察到的物理情境能够实现具体到抽象或者抽象到具体的转变，易于学生理解。如：“声音的发生和传播” 、 “摩擦力” 、 “日食、月食的形成”等。用多媒体课件模拟物理现象、过程，可变抽象为直观，形象、生动、感染力强，有助于理解和记忆，培养学生分析问题、解决问题和抽象思维的能力。如：学生在学习“浮力” 、 “阿基米德原理”这一部分时，往往感到吃力，似乎听懂了，但一做题经常出错，原因是浮力问题综合性强，较难掌握。通过观看“浮力”课件后，使 V 排与 V 物的关系、F 浮与 G物的关系非常清晰地显示出来，学生们得以仔细观察多个物理量的变化，而且在课件中不同鲜艳色彩的图形把各个物理量的大小或方向、变化都显示出来，教师边操作边讲解，明显感觉到讲起来轻松，学生听起来也轻松，教学效果非常好。二、利用信息技术能够实现微观过程宏观化，帮助学生理解和掌握。中学物理有些知识涉及微观领域，如分子运动论的内容，扩散现象的解释，晶体与非晶体的结构差异，导体易导电而绝缘体难导电的原因，电路中电流的成因等等。由于条件限制，有些物理实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。教学中运用多媒体课件把电荷的定向移动过程和电压的作用形象地显示在屏幕上，使学生获得感性认识，就不难理解电流的形成和电压的作用，从而突破了教学难点。在中学物理教学中，用信息技术可以模拟微观运动的物理过程，使微观过程宏观化，帮助学生理解和掌握。如原子的结构，应用信息技术对原子的结构进行三维动画的动态模拟演示，可有效地帮助学生理解原子的结构。运用多媒体信息技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，帮助其建立起抽象的时空想象能力。三、利用信息技术可以增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。1、传统物理教学，老师都依赖于课本讲课，一节课时间有限，作为老师只有让学生掌握几个知识点便完成任务，试想这样怎么能增加课堂容量，增大信息密度，这样的学习怎么能让学生开阔视野，获取更多、更新、更广的知识呢？怎么能迎接信息时代的挑战呢？不过，信息技术的应用，就马上使这一现象有了明显改观。如学习欧姆定律、焦耳定律、牛顿第一定律时，制作欧姆、焦耳、牛顿的生平简介，让学生了解他们一生的丰功伟绩，开阔视野。又如教材中科学世界，如果只是让学生读一读、看一看，学生未必放在心上，但用信息技术以画面的形式放出来就不同了，还可以增加一些新内容，拓宽学生的视野，学生也更感兴趣。补充一些具体的紫外线、红外线应用的事例，以动画的形式介绍我们看到了古老的光，播放三峡船闸世界上最大的人造连通器的水流情况。进一步开阔学生视野。2、有助于学生独立学习，在物理教学中，信息技术可作为个别学习的工具。个别化学习具有时代的气息，充分地认识，发展，运用它，不仅在个性的发展中起到很深的影响，还可使社会的网络资源得到有序的、有目的运用和发展，促进社会的网络健康发展。在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，多媒体计算机的交互性所提供多种的主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用，适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习。网络中有各个时期的物理发展情况。学生利用网络可以自己了解物理的发展史，特别是关于科学家的一些成长的介绍和对一些物理规律的探索过程。学生自己看后，往往会给他们一定的启迪和自然而然的培养他们严谨的科学态度，让他们树立辨证的唯物主义观。网络中不但有丰富的理论知识，也有丰富的实践知识。比如有许多产品的生产技术介绍，有很多规律的实践应用，还有许多小制作小发明，很多实践课题的研究，让学生有意识地去查阅，既可以丰富他们的实践知识，也可以指导他们的实践活动。初中物理优秀教学论文探索利用信息技术提高物理教学效率摘要：21 世纪是信息技术的世纪，信息技术正在影响和改变着各个领域。近年来，全国许多学校都投入了大量资金用于现代信息技术硬件设施的建设上，信息技术已经步入课堂，运用信息技术可以创设课堂上难于直接观察到的物理情境，激发学生学习的兴趣；恰当、适时地把信息技术与物理实验、理论教学整合起来，能最大程度地发挥信息技术的教学效果；将信息技术运用于物理教学中，提高了课堂效率、优化了教学效果，激发了学生学习的主动性，激活了学生的创造性思维。关键词：信息技术整合 物理教学效率创新精神将信息技术应用于物理课堂教学的主要的目的在于以信息技术为依托，全面提高物理课堂教学的实效性，提升学生的综合素质。对难以讲解的概念、定理、定律可通过信息技术手段创设物理情景以有效地帮助学生理解和掌握。通过信息技术与物理实验的整合，可以突破常规仪器的局限性，充分发挥信息技术的优势，对那些难以观察到的、比较复杂和难以演示的实验进行模拟和提供帮助，成为常规实验的补充，并把两者有机地结合起来，使实验教学迈上一个新台阶，从而有助于学生发现规律、获取知识、提高学生的科学文化素质和实验技能水平，培养学生的思维和创新能力。一、利用信息技术与物理整合, 可以模拟物理实验，激发学生学习的兴趣，提升教学的效率。利用信息技术与物理整合,创设课堂上难于直接观察到的物理情境能够实现具体到抽象或者抽象到具体的转变，易于学生理解。如：“声音的发生和传播” 、 “摩擦力” 、 “日食、月食的形成”等。用多媒体课件模拟物理现象、过程，可变抽象为直观，形象、生动、感染力强，有助于理解和记忆，培养学生分析问题、解决问题和抽象思维的能力。如：学生在学习“浮力” 、 “阿基米德原理”这一部分时，往往感到吃力，似乎听懂了，但一做题经常出错，原因是浮力问题综合性强，较难掌握。通过观看“浮力”课件后，使 V 排与 V 物的关系、F 浮与 G物的关系非常清晰地显示出来，学生们得以仔细观察多个物理量的变化，而且在课件中不同鲜艳色彩的图形把各个物理量的大小或方向、变化都显示出来，教师边操作边讲解，明显感觉到讲起来轻松，学生听起来也轻松，教学效果非常好。二、利用信息技术能够实现微观过程宏观化，帮助学生理解和掌握。中学物理有些知识涉及微观领域，如分子运动论的内容，扩散现象的解释，晶体与非晶体的结构差异，导体易导电而绝缘体难导电的原因，电路中电流的成因等等。由于条件限制，有些物理实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。教学中运用多媒体课件把电荷的定向移动过程和电压的作用形象地显示在屏幕上，使学生获得感性认识，就不难理解电流的形成和电压的作用，从而突破了教学难点。在中学物理教学中，用信息技术可以模拟微观运动的物理过程，使微观过程宏观化，帮助学生理解和掌握。如原子的结构，应用信息技术对原子的结构进行三维动画的动态模拟演示，可有效地帮助学生理解原子的结构。运用多媒体信息技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，帮助其建立起抽象的时空想象能力。三、利用信息技术可以增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。1、传统物理教学，老师都依赖于课本讲课，一节课时间有限，作为老师只有让学生掌握几个知识点便完成任务，试想这样怎么能增加课堂容量，增大信息密度，这样的学习怎么能让学生开阔视野，获取更多、更新、更广的知识呢？怎么能迎接信息时代的挑战呢？不过，信息技术的应用，就马上使这一现象有了明显改观。如学习欧姆定律、焦耳定律、牛顿第一定律时，制作欧姆、焦耳、牛顿的生平简介，让学生了解他们一生的丰功伟绩，开阔视