初中历史教学论文现代信息技术与历史学科整合的优势分析

初中历史教学论文现代信息技术与历史学科整合的优势分析初中历史教学论文现代信息技术与历史学科整合的优势分析内容提要 “信息技术与学科课程整合”是我国面向 21世纪基础教育教学改革的新起点，是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。 自古以来，人们就认为，对资料的依赖是历史学科最显著的特点。历史是根据史料来说话的，详尽地占有资料是历史研究的前提。每一个历史工作者或学习者都会面临着海量的资料。对于历史学科来说，信息技术大有用武之地。计算机主要是进行信息加工处理，网络为信息的传递提供了新的环境，多媒体则使信息能以更多的形式或样式进行交流和传播，所有这些技术都可以应用在历史研究和历史教学中。关 键 词 初中历史教学 现代信息技术 课程整合 优势分析21 世纪是世界全面进入信息化社会的世纪，是充满竞争的世纪，这要求未来的人才应是具有高度创新能力的创造性人才。“信息技术与学科课程整合“是我国面向 21世纪基础教育教学改革的新起点，是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。历史是一个包罗万象的巨大信息世界。它涵盖了人类社会生活的方方面面。如何聚集起尽可能多的历史资料和信息并快速、便捷地加以利用就成了历史教学工作者一直追求的梦想。历史知识特征与信息技术多媒体性是对应的。历史知识的过去性和不可再现性，是历史知识的一个最显著的特征。历史课程标准在“前言”中对历史新课程的要求是：“精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间。 ”并在“课程基本理念”中提到：“历史课程改革应有利于学生提出问题、分析问题和解决问题，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学活动，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。 ”由于受教学时间和板书篇幅限制，不可能揭示的淋漓尽致，而通过信息技术来制作历史课件，展示历史知识结构层次中的具体内容如视频、动画、图片、文字等，在历史知识框架中包含具体内容，使复杂而抽象的知识联系形象清晰，构成一个完整的有机体。根据“主导-主体“教学结构，教师是课堂教学的组织者、指导者，成为学生学习的帮促者，是学生良好情操的培养者。教材不是唯一的教学内容，通过教师指导与自主学习，学生还从其它教学资源如图书馆、网上资源并获取大量知识。信息技术与历史教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化， “再现”历史的过程，使学生“闻其声、见其形、临其境” 。 网络为学生的实践和活动提供了一个非常好的空间，网络可以当作一个虚拟的世界，对于中学生来说，有了网络，研究性学习才能真正开展起来。网络让学习面临海量的资料或信息，让学生真正感受了历史的丰富性，信息技术引起历史教学的变化。自古以来，人们就认为，对资料的依赖是历史学科最显著的特点。历史是根据史料来说话的，详尽地占有资料是历史研究的前提。每一个历史工作者或学习者都会面临着海量的资料。对于历史学科来说，信息技术大有用武之地。计算机主要是进行信息加工处理，网络为信息的传递提供了新的环境，多媒体则使信息能以更多的形式或样式进行交流和传播，所有这些技术都可以应用在历史研究和历史教学中。本人认为利用信息教学有以下好处：一、计算机与多媒体技术在历史学科中的应用为教师教学个性提供了张扬的舞台。初中历史教学论文现代信息技术与历史学科整合的优势分析内容提要 “信息技术与学科课程整合”是我国面向 21世纪基础教育教学改革的新起点，是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。 自古以来，人们就认为，对资料的依赖是历史学科最显著的特点。历史是根据史料来说话的，详尽地占有资料是历史研究的前提。每一个历史工作者或学习者都会面临着海量的资料。对于历史学科来说，信息技术大有用武之地。计算机主要是进行信息加工处理，网络为信息的传递提供了新的环境，多媒体则使信息能以更多的形式或样式进行交流和传播，所有这些技术都可以应用在历史研究和历史教学中。关 键 词 初中历史教学 现代信息技术 课程整合 优势分析21 世纪是世界全面进入信息化社会的世纪，是充满竞争的世纪，这要求未来的人才应是具有高度创新能力的创造性人才。“信息技术与学科课程整合“是我国面向 21世纪基础教育教学改革的新起点，是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。历史是一个包罗万象的巨大信息世界。它涵盖了人类社会生活的方方面面。如何聚集起尽可能多的历史资料和信息并快速、便捷地加以利用就成了历史教学工作者一直追求的梦想。历史知识特征与信息技术多媒体性是对应的。历史知识的过去性和不可再现性，是历史知识的一个最显著的特征。历史课程标准在“前言”中对历史新课程的要求是：“精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间。 ”并在“课程基本理念”中提到：“历史课程改革应有利于学生提出问题、分析问题和解决问题，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学活动，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。 ”由于受教学时间和板书篇幅限制，不可能揭示的淋漓尽致，而通过信息技术来制作历史课件，展示历史知识结构层次中的具体内容如视频、动画、图片、文字等，在历史知识框架中包含具体内容，使复杂而抽象的知识联系形象清晰，构成一个完整的有机体。根据“主导-主体“教学结构，教师是课堂教学的组织者、指导者，成为学生学习的帮促者，是学生良好情操的培养者。教材不是唯一的教学内容，通过教师指导与自主学习，学生还从其它教学资源如图书馆、网上资源并获取大量知识。信息技术与历史教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化， “再现”历史的过程，使学生“闻其声、见其形、临其境” 。 网络为学生的实践和活动提供了一个非常好的空间，网络可以当作一个虚拟的世界，对于中学生来说，有了网络，研究性学习才能真正开展起来。网络让学习面临海量的资料或信息，让学生真正感受了历史的丰富性，信息技术引起历史教学的变化。自古以来，人们就认为，对资料的依赖是历史学科最显著的特点。历史是根据史料来说话的，详尽地占有资料是历史研究的前提。每一个历史工作者或学习者都会面临着海量的资料。对于历史学科来说，信息技术大有用武之地。计算机主要是进行信息加工处理，网络为信息的传递提供了新的环境，多媒体则使信息能以更多的形式或样式进行交流和传播，所有这些技术都可以应用在历史研究和历史教学中。本人认为利用信息教学有以下好处：一、计算机与多媒体技术在历史学科中的应用为教师教学个性提供了张扬的舞台。初中历史教学论文现代信息技术与历史学科整合的优势分析内容提要 “信息技术与学科课程整合”是我国面向 21世纪基础教育教学改革的新起点，是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。 自古以来，人们就认为，对资料的依赖是历史学科最显著的特点。历史是根据史料来说话的，详尽地占有资料是历史研究的前提。每一个历史工作者或学习者都会面临着海量的资料。对于历史学科来说，信息技术大有用武之地。计算机主要是进行信息加工处理，网络为信息的传递提供了新的环境，多媒体则使信息能以更多的形式或样式进行交流和传播，所有这些技术都可以应用在历史研究和历史教学中。关 键 词 初中历史教学 现代信息技术 课程整合 优势分析21 世纪是世界全面进入信息化社会的世纪，是充满竞争的世纪，这要求未来的人才应是具有高度创新能力的创造性人才。“信息技术与学科课程整合“是我国面向 21世纪基础教育教学改革的新起点，是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。历史是一个包罗万象的巨大信息世界。它涵盖了人类社会生活的方方面面。如何聚集起尽可能多的历史资料和信息并快速、便捷地加以利用就成了历史教学工作者一直追求的梦想。历史知识特征与信息技术多媒体性是对应的。历史知识的过去性和不可再现性，是历史知识的一个最显著的特征。历史课程标准在“前言”中对历史新课程的要求是：“精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间。 ”并在“课程基本理念”中提到：“历史课程改革应有利于学生提出问题、分析问题和解决问题，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学活动，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。 ”由于受教学时间和板书篇幅限制，不可能揭示的淋漓尽致，而通过信息技术来制作历史课件，展示历史知识结构层次中的具体内容如视频、动画、图片、文字等，在历史知识框架中包含具体内容，使复杂而抽象的知识联系形象清晰，构成一个完整的有机体。根据“主导-主体“教学结构，教师是课堂教学的组织者、指导者，成为学生学习的帮促者，是学生良好情操的培养者。教材不是唯一的教学内容，通过教师指导与自主学习，学生还从其它教学资源如图书馆、网上资源并获取大量知识。信息技术与历史教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化， “再现”历史的过程，使学生“闻其声、见其形、临其境” 。 网络为学生的实践和活动提供了一个非常好的空间，网络可以当作一个虚拟的世界，对于中学生来说，有了网络，研究性学习才能真正开展起来。网络让学习面临海量的资料或信息，让学生真正感受了历史的丰富性，信息技术引起历史教学的变化。自古以来，人们就认为，对资料的依赖是历史学科