初中教师论文：综合性学习过程的干预与管理

初中教师论文：综合性学习过程的干预与管理综合性学习过程的干预与管理武汉市黄陂区横店中学 彭继峰综合性学习是一个学生自主学习的过程，学习研究的时间主要是在课外。而课外的时间教师不好把握，加上一个完整的学习过程的时间跨度较长，学生的热情与关注度往往会随着时间的、难度的增加或问题没有及时的解决出现消退，最后学习的效果往往是虎头蛇尾，结果不了了之。针对这种情况，教师就有必要采取针对性的干预和管理措施。一、学习目的的建立与刺激初中学段学生生理心理特点注定他们对综合性学习这种学习方式是应该有较大的兴趣的。在开展学习之始，教师必须对综合性学习的目的与要求作明确的交代。让学生对“我能做什么，我该做什么”的答案有明确的印象，这样才能对接下来的活动过程进行自我支配。对于学生对学习目的的疑问与困惑，有必要在第一时间给与明确的回复，只有这样，才不会对以后的学习制造障碍。并且可以对学生的目标过大过浅提出自己的修改建议,使学生的学习过程更顺利或更有价值。二、必要的制度保障在长时间的学习研究过程中，每个活动小组的学习进展必须以明确的责任与任务形式予以保证。1.建立有序规范的组织形式在每个综合性学习活动开始时，必须以小组形式进行，人数保持在 3-6 人之间，人员太少达不到合作学习的积极作用，人数太多会导致人浮于事，难以明确各自责任。在小组内可以以民主推荐的方式产生各组的组长或称为中心发言人，组长应由组织协调能力较强的同学担任组长的责任的全权负责本组的学习任务的进展，包括任务的分工调配，记录与处理学习过程中的意见与收获、与教师的沟通反馈等。虽然小组成员之间是平等的，但组长有集中处理的权利。特别是小组成员之间就研究活动的细节产生分歧时，组长可以结合大多数成员的意见最终拍板。2.每个小组的活动进展必须有文字记录。中学生的活动能力和自我控制能力都不是很强，特别是学习活动后期，采取的行为或过程往往就有很大的随意性，这样就必须让学生养成有目标、一计划、有步骤的进行研究。可以采取分阶段制表规划的方式让活动有序进行。如活动初期的综合性学习调查材料内容记录表 ，将小组收集的与主题有关的材料进行登记，避免收集的材料出现遗漏，并且在登记入册的同时容易让学生产生初步的成就感。根据占有的材料选题时可以使用确定选题报告表 ，表中设计准备材料展示、选题理由、预设活动方式与条件、组员任务分工、预计成果展示方式等内容，通过对表格内容的了解，学生必然会从整体上明确此次活动的概况，判断自己需要完成的任务，估计自己的能力，选择力所能及的任务，从而避免盲目行事，甚至活动到最后进行不下去的尴尬。根据选题进一步收集材料阶段，可以选用综合性学习调查内容记录表 ，使用此表可以让学生的调查活动真正的做到有的放矢，在调查之前就设计好问题，预设调查过程中可能出现的问题并想好可以解决的措施，并且将活动过程能够尽量完整的记录下来，成为进行后续环节的充足的资源库。学生能在一次完整的活动过程之后形成大致完善的流程经验，形成初步能力，为以后的综合性学习的真正自主学习打下坚实基础。贯穿整个综合性学习过程中的还有一个表：综合性学习小组活动过程记录表 。表格内容涉及对整个活动过程的完整记录以及活动中的所收集与整理的材料的梳理，并记录活动过程中自身感兴趣的细节与感受。这个表格可以由每个小组的组长负责记录，教师在活动每个环节中进行抽查，进而对各小组的活动进展进行掌握并随时调整。综合性学习过程的干预与管理武汉市黄陂区横店中学 彭继峰综合性学习是一个学生自主学习的过程，学习研究的时间主要是在课外。而课外的时间教师不好把握，加上一个完整的学习过程的时间跨度较长，学生的热情与关注度往往会随着时间的、难度的增加或问题没有及时的解决出现消退，最后学习的效果往往是虎头蛇尾，结果不了了之。针对这种情况，教师就有必要采取针对性的干预和管理措施。一、学习目的的建立与刺激初中学段学生生理心理特点注定他们对综合性学习这种学习方式是应该有较大的兴趣的。在开展学习之始，教师必须对综合性学习的目的与要求作明确的交代。让学生对“我能做什么，我该做什么”的答案有明确的印象，这样才能对接下来的活动过程进行自我支配。对于学生对学习目的的疑问与困惑，有必要在第一时间给与明确的回复，只有这样，才不会对以后的学习制造障碍。并且可以对学生的目标过大过浅提出自己的修改建议,使学生的学习过程更顺利或更有价值。二、必要的制度保障在长时间的学习研究过程中，每个活动小组的学习进展必须以明确的责任与任务形式予以保证。1.建立有序规范的组织形式在每个综合性学习活动开始时，必须以小组形式进行，人数保持在 3-6 人之间，人员太少达不到合作学习的积极作用，人数太多会导致人浮于事，难以明确各自责任。在小组内可以以民主推荐的方式产生各组的组长或称为中心发言人，组长应由组织协调能力较强的同学担任组长的责任的全权负责本组的学习任务的进展，包括任务的分工调配，记录与处理学习过程中的意见与收获、与教师的沟通反馈等。虽然小组成员之间是平等的，但组长有集中处理的权利。特别是小组成员之间就研究活动的细节产生分歧时，组长可以结合大多数成员的意见最终拍板。2.每个小组的活动进展必须有文字记录。中学生的活动能力和自我控制能力都不是很强，特别是学习活动后期，采取的行为或过程往往就有很大的随意性，这样就必须让学生养成有目标、一计划、有步骤的进行研究。可以采取分阶段制表规划的方式让活动有序进行。如活动初期的综合性学习调查材料内容记录表 ，将小组收集的与主题有关的材料进行登记，避免收集的材料出现遗漏，并且在登记入册的同时容易让学生产生初步的成就感。根据占有的材料选题时可以使用确定选题报告表 ，表中设计准备材料展示、选题理由、预设活动方式与条件、组员任务分工、预计成果展示方式等内容，通过对表格内容的了解，学生必然会从整体上明确此次活动的概况，判断自己需要完成的任务，估计自己的能力，选择力所能及的任务，从而避免盲目行事，甚至活动到最后进行不下去的尴尬。根据选题进一步收集材料阶段，可以选用综合性学习调查内容记录表 ，使用此表可以让学生的调查活动真正的做到有的放矢，在调查之前就设计好问题，预设调查过程中可能出现的问题并想好可以解决的措施，并且将活动过程能够尽量完整的记录下来，成为进行后续环节的充足的资源库。学生能在一次完整的活动过程之后形成大致完善的流程经验，形成初步能力，为以后的综合性学习的真正自主学习打下坚实基础。贯穿整个综合性学习过程中的还有一个表：综合性学习小组活动过程记录表 。表格内容涉及对整个活动过程的完整记录以及活动中的所收集与整理的材料的梳理，并记录活动过程中自身感兴趣的细节与感受。这个表格可以由每个小组的组长负责记录，教师在活动每个环节中进行抽查，进而对各小组的活动进展进行掌握并随时调整。综合性学习过程的干预与管理武汉市黄陂区横店中学 彭继峰综合性学习是一个学生自主学习的过程，学习研究的时间主要是在课外。而课外的时间教师不好把握，加上一个完整的学习过程的时间跨度较长，学生的热情与关注度往往会随着时间的、难度的增加或问题没有及时的解决出现消退，最后学习的效果往往是虎头蛇尾，结果不了了之。针对这种情况，教师就有必要采取针对性的干预和管理措施。一、学习目的的建立与刺激初中学段学生生理心理特点注定他们对综合性学习这种学习方式是应该有较大的兴趣的。在开展学习之始，教师必须对综合性学习的目的与要求作明确的交代。让学生对“我能做什么，我该做什么”的答案有明确的印象，这样才能对接下来的活动过程进行自我支配。对于学生对学习目的的疑问与困惑，有必要在第一时间给与明确的回复，只有这样，才不会对以后的学习制造障碍。并且可以对学生的目标过大过浅提出自己的修改建议,使学生的学习过程更顺利或更有价值。二、必要的制度保障在长时间的学习研究过程中，每个活动小组的学习进展必须以明确的责任与任务形式予以保证。1.建立有序规范的组织形式在每个综合性学习活动开始时，必须以小组形式进行，人数保持在 3-6 人之间，人员太少达不到合作学习的积极作用，人数太多会导致人浮于事，难以明确各自责任。在小组内可以以民主推荐的方式产生各组的组长或称为中心发言人，组长应由组织协调能力较强的同学担任组长的责任的全权负责本组的学习任务的进展，包括任务的分工调配，记录与处理学习过程中的意见与收获、与教师的沟通反馈等。虽然小组成员之间是平等的，但组长有集中处理的权利。特别是小组成员之间就研究活动的细节产生分歧时，组长可以结合大多数成员的意见最终拍板。2.每个小组的活动进展必须有文字记录。中学生的活动能力和自我控制能力都不是很强，特别是学习活动后期，采取的行为或过程往往就有很大的随意性，这样就必须让学生养成有目标、一计划、有步骤的进行研究。可以采取分阶段制表规划的方式让活动有序进行。如活动初期的综合性学习调查材料内容记录表 ，将小组收集的与主题有关的材料进行登记，避免收集的材料出现遗漏，并且在登记入册的同时容易让学生产生初步的成就感。根据占有的材料选题时可以使用确定选题报告表 ，表中设计准备材料展示、选题理由、预设活动方式与条件、组员任务分工、预计成果展示方式等内容，通过对表格内容的了解，学生必然会从整体上明确此次活动的概况，判断自己需要完成的任务，估计自己的能力，选择力所能及的任务，从而避免盲目行事，甚至活动到最后进行不下去的尴尬。根据选题进一步收集材料阶段，可以选用综合性学习调查内容记录表 ，使用此表可以让学生的调查活动真正的做到有的放矢，在调查之前就设计好问题，预设调查过程中可能出现的问题并想好可以解决的措施，并且将活动过程能够尽量完整的记录下来，成为进行后续环节的充足