初中物理优秀教学论文物理实验中应用信息技术提高学习效率

初中物理优秀教学论文物理实验中应用信息技术提高学习效率初中物理优秀教学论文物理实验中应用信息技术提高学习效率作者：王立刚工作单位：长白山保护开发区管委会池北区 池北二中摘要：普通物理课堂的演示实验中，受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。通过信息技术的辅助，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果，使抽象的问题形象化，利用信息创设问题情境，了解物理学科发展时事形势、把握教学动态，提高教学效率。关键词：物理实验信息技术教学效率物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。而通过信息技术的辅助，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果，从而提高学生的学习效率。能更好的把学生从课本的条条框框中解放出来，从生活走向物理，从物理走向生活，将课本知识活学活用，通过教学实践，我进行了以下的教学尝试：一、利用信息技术与传统实验相结合，增强理解提高效率如在探究凸透镜成像规律实验时，用常规仪器按传统实验方法进行，由于常规实验仪器的限制，蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使部分学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。因此，在学生探究成像规律后，采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个更清晰完整的认识，对成像规律的理解更加深入。由此可知通过信息技术与物理实验整合，可以突破常规实验仪器的局限性，所以我们应当充分发挥信息技术的特长，对那些难以观察到的、复杂、困难的实验进行模拟和提供帮助，成为常规实验的补充，并把两者结合起来，使实验教学上升到一个新的层次，从而有助于学生发现规律、获得知识，提高学生的科学文化素质和实验技能水平。二、在信息技术环境支持下，发挥学生自主探讨性实验作用在传统物理实验室，一方面由于怕发生意外和造成实验仪器的损失，另一方面由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和物理理论不一致，甚至出现相反的数据，这一切无不暴露出了传统实验室的弊端。让学生在信息技术环境下进行虚拟实验室操作，以自主模拟实验为基础进行多媒体教学，则可以解决这一难题。如在上传统电学实验课时，通常会告诉学生，电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程，电池组不能短路。很多实验不允许学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维，而有些学生自主意识很强，常常会进行一些“地下操作” ，最终损坏了仪器。然而，须知这些“破坏性”强的学生实际上也是动手能力、创造能力强的学生。而在信息技术环境下，则可以很好的解决这一问题。学生在电脑上自主探究实验，既可保护仪器又能培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。如在信息技术环境下的“仿真物理实验室”虚拟电学实验室软件，很好的实现了信息技术与物理学科教学的整合。学生在信息技术环境进行多媒体实验操作，电流表、电源等短路的后果，电路中总功率过的后果，电压表反接后产生的现象等都可以形象的再现，通过网上人机对话，学生可以一边操作一边在网上畅游，获取新知识，或与其他同学交流。如果学生在虚拟实验室遇到问题，可以通过网络从其他同学那里获取相关信息，进行讨论，让学生自主学习，并自主观察模拟实验，从而掌握学习成果和学习方法。初中物理优秀教学论文物理实验中应用信息技术提高学习效率作者：王立刚工作单位：长白山保护开发区管委会池北区 池北二中摘要：普通物理课堂的演示实验中，受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。通过信息技术的辅助，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果，使抽象的问题形象化，利用信息创设问题情境，了解物理学科发展时事形势、把握教学动态，提高教学效率。关键词：物理实验信息技术教学效率物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。而通过信息技术的辅助，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果，从而提高学生的学习效率。能更好的把学生从课本的条条框框中解放出来，从生活走向物理，从物理走向生活，将课本知识活学活用，通过教学实践，我进行了以下的教学尝试：一、利用信息技术与传统实验相结合，增强理解提高效率如在探究凸透镜成像规律实验时，用常规仪器按传统实验方法进行，由于常规实验仪器的限制，蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使部分学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。因此，在学生探究成像规律后，采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个更清晰完整的认识，对成像规律的理解更加深入。由此可知通过信息技术与物理实验整合，可以突破常规实验仪器的局限性，所以我们应当充分发挥信息技术的特长，对那些难以观察到的、复杂、困难的实验进行模拟和提供帮助，成为常规实验的补充，并把两者结合起来，使实验教学上升到一个新的层次，从而有助于学生发现规律、获得知识，提高学生的科学文化素质和实验技能水平。二、在信息技术环境支持下，发挥学生自主探讨性实验作用在传统物理实验室，一方面由于怕发生意外和造成实验仪器的损失，另一方面由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和物理理论不一致，甚至出现相反的数据，这一切无不暴露出了传统实验室的弊端。让学生在信息技术环境下进行虚拟实验室操作，以自主模拟实验为基础进行多媒体教学，则可以解决这一难题。如在上传统电学实验课时，通常会告诉学生，电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程，电池组不能短路。很多实验不允许学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维，而有些学生自主意识很强，常常会进行一些“地下操作” ，最终损坏了仪器。然而，须知这些“破坏性”强的学生实际上也是动手能力、创造能力强的学生。而在信息技术环境下，则可以很好的解决这一问题。学生在电脑上自主探究实验，既可保护仪器又能培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。如在信息技术环境下的“仿真物理实验室”虚拟电学实验室软件，很好的实现了信息技术与物理学科教学的整合。学生在信息技术环境进行多媒体实验操作，电流表、电源等短路的后果，电路中总功率过的后果，电压表反接后产生的现象等都可以形象的再现，通过网上人机对话，学生可以一边操作一边在网上畅游，获取新知识，或与其他同学交流。如果学生在虚拟实验室遇到问题，可以通过网络从其他同学那里获取相关信息，进行讨论，让学生自主学习，并自主观察模拟实验，从而掌握学习成果和学习方法。初中物理优秀教学论文物理实验中应用信息技术提高学习效率作者：王立刚工作单位：长白山保护开发区管委会池北区 池北二中摘要：普通物理课堂的演示实验中，受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。通过信息技术的辅助，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果，使抽象的问题形象化，利用信息创设问题情境，了解物理学科发展时事形势、把握教学动态，提高教学效率。关键词：物理实验信息技术教学效率物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。而通过信息技术的辅助，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果，从而提高学生的学习效率。能更好的把学生从课本的条条框框中解放出来，从生活走向物理，从物理走向生活，将课本知识活学活用，通过教学实践，我进行了以下的教学尝试：一、利用信息技术与传统实验相结合，增强理解提高效率如在探究凸透镜成像规律实验时，用常规仪器按传统实验方法进行，由于常规实验仪器的限制，蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使部分学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。因此，在学生探究成像规律后，采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个更清晰完整的认识，对成像规律的理解更加深入。由此可知通过信息技术与物理实验整合，可以突破常规实验仪器的局限性，所以我们应当充分发挥信息技术的特长，对那些难以观察到的、复杂、困难的实验进行模拟和提供帮助，成为常规实验的补充，并把两者结合起来，使实验教学上升到一个新的层次，从而有助于学生发现规律、获得知识，提高学生的科学文化素质和实验技能水平。二、在信息技术环境支持下，发挥学生自主探讨性实验作用在传统物理实验室，一方面由于怕发生意外和造成实验仪器的损失，另一方面由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和物理理论不一致，甚至出现相反的数据，这一切无不暴露出了传统实验室的弊端。让学生在信息技术环境下进行虚拟实验室操作，以自主模拟实验为基础进行多媒体教学，则可以解决这一难题。如在上传统电学实验课时，通常会告诉学生，电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程，电池组不能短路。很多实验不允许学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维，而有些学生自主意识很强，常常会进行一些“地下操作” ，最终损坏了仪器。然而，须知这些“破坏性”强的学生实际上也是动手能力、创造能力强的学生。而在信息技术环境下，则可以很好的解决这一问题。学生在电脑上自主探究实验，既可保护仪器又能培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。如在