初中生物优秀教学论文生物实验教学中多媒体技术的作用及应用原则

初中生物优秀教学论文生物实验教学中多媒体技术的作用及应用原则初中生物优秀教学论文生物实验教学中多媒体技术的作用及应用原则摘要：实验教学与一般的授课有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季节性的限制，有些生理性实验还需要较长的时间才能得到结果。利用多媒体教学使实验具有直观性具体性，容易激发学生兴趣。同时使学生的认识由感性上升到理性，由理解到应用的发展过程。它是认识材料和学习情景的有效途径，对学生获取新知识，加深理解和巩固知识是必不可少的，因此充分利用多媒体进行实验教学能引导学生积极主动地参与实践活动，学会观察与实验。激发学生浓厚的学习兴趣。让学生真正成为学习的主体，从而提高学生的素质和能力，达到生物实验教学的教育目标。多媒体教学虽然表现出强大的优越性，但是将其应用在生物实验教学中，还是要把握一定的原则。关键词：多媒体技术；生物实验教学一、多媒体在高中生物实验教学中的作用（一）有利于实现高中生物实验教学内容呈现方式的变革在传统教学中，教科书等媒体表达知识的方式是一种线性顺序结构，由于人的思维方式与学习中知识存储方式存在着差异，需要额外时间进行转换，教科书中知识点间的联系不明显，内容也有限。利用多媒体的超链接特性可实现教学内容呈现方式的变革，并对教学信息进行最有效的组织与管理1 。同时，在农村高中能把教学内容中无条件做的实验、难以观察的现象、微观结构等用生动直观的形象模拟出来，创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合在一起，增强了学生对抽象事物的理解和认识。从而解决了由于实验条件不足引起的学生实验经验和动手、思考能力的欠缺2 。（二）有利于促进高中生物实验教学目标的实现高中生物实验教学中利用多媒体技术，促进学生主动学习、高质量地实现高中生物实验教学目标；培养学生对所学的生物知识和技能的应用能力；帮助学生了解生物科学探究的过程和方法，培养学生发现问题、主动探究的能力，培养学生分析和创造性解决问题的能力3 ，帮助学生达到高中生物新课程标准在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。（三）有利于对学生能力的培养高中生物实验教学中利用多媒体技术，学生不再是被动地接受知识，而是主动地获取知识。教学中利用多媒体技术进行实验学习或练习时，既可按照计算机所呈现的教学内容学习新知识，又可以通过生动形象的演示来理解、掌握较抽象的概念及一些复杂的实验过程，使学生通过一系列的学习、观察和思考，较好地实现直观感觉形象思维抽象思维之间的过度。要求学生更注重学习方法、思维方法和讨论方法，具备一定的自主学习能力4 。二、在高中生物实验教学中利用多媒体应把握的原则多媒体是一种高度视觉化信息传递工具，它图像逼真，色彩鲜艳，具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，对学生来说具有直观、形象、运动、交互和重复性的优点，但是将其应用在生物实验教学中，还是要把握一定的原则。（一） 绝不可完全替代学生操作不少老师认为做实验工作量大，且难组织，费时费力，运用多媒体既精彩又省事，只要学生认真看就一定能理解。的确，模拟实验比老师讲实验，粉笔写实验，学生背实验的效果要好得多。它能够较好帮助教师分析讲解，帮助学生理解记忆，对学生的观察能力，理解能力有很大的帮助。但是，对于学校因为条件的限制而无法操作的实验，或是实验对学生的安全有威胁，或是太微观太宏观的实验，那用多媒体是最好不过的，对于大多数学生可以操作的实验，一定不能用多媒体来代替5 。如果一切用多媒体，学生只会看不会做，那么学生的操作技能，合作意识，对生物学科的兴趣都无从谈起，生物学教学就太失败了。（二） 内容一定要适量，课堂应用的时间不可太长因为多媒体呈现信息量的速度快和容量大的特点，所以多媒体容易成为代替教师像学生灌输知识的机器，把学生当成接受信息的机器，这和学生的主动学习相矛盾6 。如果一节课学生花很多时间盯着荧光屏，容易产生疲劳感，所以课件播放一定要注意时间适量。教师可以在多媒体播放期间进行讲解和示范，加强学生对多媒体呈现知识的理解和渗透。（三） 必须组合其他媒体每一种媒体都有自身的长处，对某种特定的教学和学习有效，不存在一种处处适用的全能媒体。因此要把现代媒体与传统媒体（板书、幻灯、投影、模型、标本、电教设备等）合理的结合起来，相互补充，取长补短。在这样一个日新月异的社会里，作为教育工作者，我们有责任不断进行教育改革，不断研究教学规律，进行有效教学，为学生营造好的学习氛围，促进他们主动发展，积极进取，成为具有终身学习能力、创新意识和创新本领的人才，这是我们始终不变的追求，相信通过多媒体技术的应用我们会离这个目标越来越近。初中生物优秀教学论文生物实验教学中多媒体技术的作用及应用原则摘要：实验教学与一般的授课有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季节性的限制，有些生理性实验还需要较长的时间才能得到结果。利用多媒体教学使实验具有直观性具体性，容易激发学生兴趣。同时使学生的认识由感性上升到理性，由理解到应用的发展过程。它是认识材料和学习情景的有效途径，对学生获取新知识，加深理解和巩固知识是必不可少的，因此充分利用多媒体进行实验教学能引导学生积极主动地参与实践活动，学会观察与实验。激发学生浓厚的学习兴趣。让学生真正成为学习的主体，从而提高学生的素质和能力，达到生物实验教学的教育目标。多媒体教学虽然表现出强大的优越性，但是将其应用在生物实验教学中，还是要把握一定的原则。关键词：多媒体技术；生物实验教学一、多媒体在高中生物实验教学中的作用（一）有利于实现高中生物实验教学内容呈现方式的变革在传统教学中，教科书等媒体表达知识的方式是一种线性顺序结构，由于人的思维方式与学习中知识存储方式存在着差异，需要额外时间进行转换，教科书中知识点间的联系不明显，内容也有限。利用多媒体的超链接特性可实现教学内容呈现方式的变革，并对教学信息进行最有效的组织与管理1 。同时，在农村高中能把教学内容中无条件做的实验、难以观察的现象、微观结构等用生动直观的形象模拟出来，创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合在一起，增强了学生对抽象事物的理解和认识。从而解决了由于实验条件不足引起的学生实验经验和动手、思考能力的欠缺2 。（二）有利于促进高中生物实验教学目标的实现高中生物实验教学中利用多媒体技术，促进学生主动学习、高质量地实现高中生物实验教学目标；培养学生对所学的生物知识和技能的应用能力；帮助学生了解生物科学探究的过程和方法，培养学生发现问题、主动探究的能力，培养学生分析和创造性解决问题的能力3 ，帮助学生达到高中生物新课程标准在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。（三）有利于对学生能力的培养高中生物实验教学中利用多媒体技术，学生不再是被动地接受知识，而是主动地获取知识。教学中利用多媒体技术进行实验学习或练习时，既可按照计算机所呈现的教学内容学习新知识，又可以通过生动形象的演示来理解、掌握较抽象的概念及一些复杂的实验过程，使学生通过一系列的学习、观察和思考，较好地实现直观感觉形象思维抽象思维之间的过度。要求学生更注重学习方法、思维方法和讨论方法，具备一定的自主学习能力4 。二、在高中生物实验教学中利用多媒体应把握的原则多媒体是一种高度视觉化信息传递工具，它图像逼真，色彩鲜艳，具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，对学生来说具有直观、形象、运动、交互和重复性的优点，但是将其应用在生物实验教学中，还是要把握一定的原则。（一） 绝不可完全替代学生操作不少老师认为做实验工作量大，且难组织，费时费力，运用多媒体既精彩又省事，只要学生认真看就一定能理解。的确，模拟实验比老师讲实验，粉笔写实验，学生背实验的效果要好得多。它能够较好帮助教师分析讲解，帮助学生理解记忆，对学生的观察能力，理解能力有很大的帮助。但是，对于学校因为条件的限制而无法操作的实验，或是实验对学生的安全有威胁，或是太微观太宏观的实验，那用多媒体是最好不过的，对于大多数学生可以操作的实验，一定不能用多媒体来代替5 。如果一切用多媒体，学生只会看不会做，那么学生的操作技能，合作意识，对生物学科的兴趣都无从谈起，生物学教学就太失败了。（二） 内容一定要适量，课堂应用的时间不可太长因为多媒体呈现信息量的速度快和容量大的特点，所以多媒体容易成为代替教师像学生灌输知识的机器，把学生当成接受信息的机器，这和学生的主动学习相矛盾6 。如果一节课学生花很多时间盯着荧光屏，容易产生疲劳感，所以课件播放一定要注意时间适量。教师可以在多媒体播放期间进行讲解和示范，加强学生对多媒体呈现知识的理解和渗透。（三） 必须组合其他媒体每一种媒体都有自身的长处，对某种特定的教学和学习有效，不存在一种处处适用的全能媒体。因此要把现代媒体与传统媒体（板书、幻灯、投影、模型、标本、电教设备等）合理的结合起来，相互补充，取长补短。在这样一个日新月异的社会里，作为教育工作者，我们有责任不断进行教育改革，不断研究教学规律，进行有效教学，为学生营造好的学习氛围，促进他们主动发展，积极进取，成为具有终身学习能力、创新意识和创新本领的人才，这是我们始终不变的追求，相信通过多媒体技术的应用我们会离这个目标越来越近。初中生物优秀教学论文生物实验教学中多媒体技术的作用及应用原则摘要：实验教学与一般的授课有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季节性的限制，有些生理性实验还需要较长的时间才能得到结果。利用多媒体教学使实验具有直观性具体性，容易激发学生兴趣。同时使学生的认识由感性上升到理性，由理解到应用的发展过程。它是认识材料和学习情景的有效途径，对学生获取新知识，加深理解和巩固知识是必不可少的，因此充分利用多媒体进行实验教学能引导学生积极主动地参与实践活动，学会观察与实验。激发学生浓厚的学习兴趣。让学生真正成为学习的主体，从而提高学生的素质和能力，达到生物实验教学的教育目标。多媒体教学虽然表现出强大的优越性，但是将其应用在生物实验教学中，还是要把握一定的原则。关键词：多媒体技术；生物实验教学一、多媒体在高中生物实验教学中的作用（一）有利于实现高中生物实验教学内容呈现方式的变革在传统教学中，教科书等媒体表达知识的方式是一种线性顺序结构，由于人的思维方式与学习中知识存储方式存在着差异，需要额外时间进行转换，教科书中知识点间的联系不明显，内容也有限。利用多媒体的超链接特性可实现教学内容呈现方式的变革，并对教学信息进行最有效的组织与管理1 。同时，在农村高中能把教学内容中无条件做的实验、难以观察的现象、微观结构等用生动直观的形象模拟出来，创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合在一起，增强了学生对抽象事物的理解和认识。从而解决了由于实验条件不足引起的学生实验经验和动手、思考能力的欠缺2 。（二）有利于促进高中生物实验教学目标的实现高中生物实验教学中利用多媒体技术，促进学生主动学习、高质量地实现高中生物实验教学目标；培养学生对所学的生物知识和技能的应用能力；帮助学生了解生物科学探究的过程和方法，培养学生发现问题、主动探究的能力，培养学生分析和创造性解决问题的能力3 ，帮助学生达到高中生物新课程标准在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。（三）有利于对学生能力的培养高中生物实验教学中利用多媒体技术，学生不再是被动地接受知识，而是主动地获取知识。教学中利用多媒体技术进行实验学习或练习时，既可按照计算机所呈现的教学内容学习新知识，又可以通过生动形象的演示来理解、掌握较抽象的概念及一些复杂的实验过程，使学生通过一系列的学习、观察和思考，较好地实现直观感觉形象思维抽象思维之间的过度。要求学生更注重学习方法、思维方法和讨论方法，具备一定的自主学习能力4 。二、在高中生物实验教学中利用多媒体应把握的原则多媒体是一种高度视觉化信息传递工具，它图像逼真，色彩鲜艳，具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，对学生来说具有直观、形象、运动、交互和重复性的优点，但是将其应用在生物实验教学中，还是要把握一定的原则。（一） 绝不可完全替代学生操作不少老师认为做实验工作量大，且难组织，费时费力，运用多媒体既精彩又省事，只要学生认真看就一定能理解。的确，模拟实验比老师讲实验，粉笔写实验，学生背实验的效果要好得多。它能够较好帮助教师分析讲解，帮助学生理解记忆，对学生的观察能力，理解能力有很大的帮助。但是，对于学校因为条件的限制而无法操作的实验，或是实验对学生的安全有威胁，或是太微观太宏观的实验，那用多媒体是最好不过的，对于大多数学生可以操作的实验，一定不能用多媒体来代替5 。如果一切用多媒体，学生只会看不会做，那么学生的操作技能，合作意识，对生物学科的兴趣都无从谈起，生物学教学就太失败了。（二） 内容一定要适量，课堂应用的时间不可太长因为多媒体呈现信息量的速度快和容量大的特点，所以多媒体容易成为代替教师像学生灌输知识的机器，把学生当成接受信息的机器，这和学生的主动学习相矛盾6 。如果一节课学生花很多时间盯着荧光屏，容易产生疲劳感，所以课件播放一定要注意时间适量。教师