初中英语优秀教学论文浅谈多媒体在英语教学中的应用_1

初中英语优秀教学论文浅谈多媒体在英语教学中的应用初中英语优秀教学论文浅谈多媒体在英语教学中的应用摘要：本文结合教学实践，探讨在初中英语教学中使用电教媒体优化课堂教学以及如何利用各类电教媒体培养学生的交际意念和文化意识，有效地提高学生的听、说、读、写技能。以多媒体和网络技术为特征的现代教育技术，给学校教学改革带来了新的契机。成功地实施网络环境下的教学，是新形势下的新任务，是一种机遇，也是一种挑战。而运用网络条件进行英语教学将极大地提高英语课堂教学的效益，使教者和学者受益匪浅。关键词： 电教媒体；优化英语教学； 兴趣； 效率教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。计算机、网络进入课堂显示出其独特的优势性。随着时代的发展,国家的重视，电教教学设备的投入,使得我们农村的学生也能享受到现代化教学手段下的教育,能否合理、有效地利用现代化电教媒体,真正服务于初中教学,这还得我们这些教育工作者作更多地学习和尝试,在新课程改革的大旗下,本人也投入极大的热情进行了一些尝试, 对于合理利用电教媒体也有自己的一些心得,其中感受最深的一点莫过于是扬长避短：让电教手段辅助中学英语教学，巧用多媒体信息技术优化中学英语教学。一、运用多媒体，突破教学难点，提高英语学习效率心理学家认为, 调节有意注意与无意注意的节奏, 充分利用无意注意的规律及其积极因素, 可以最有效地挖掘学生的学习潜能, 提高学习效率。对于教材中的重点和难点, 若单纯依靠老师的讲解会显得很抽象, 利用多媒体技术不但可以使一些抽象难懂的概念变成形象、直观的画面、图形, 而且还能够动态地演示它们的变化过程等。运用多媒体技术辅助教学能够让学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等抽象思维活动, 从而形成概念并掌握事物与现象的原理及规律。教师利用多媒体课件, 可以将抽象晦涩的文字变成生动易懂的图像画面, 吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意, 进而突破教学中的重点、难点, 帮助学生很好地理解并掌握教学内容。例如, 学生对于英语动词时态的区别及应用有一定的难度, 我在教学中适当应用了多媒体课件, 收到了很好的效果。在区分“Jim is playing basketball ”和“David plays football ”这两个句子时, 为了激发学生的有意注意, 帮助其更好地理解现在进行时和一般现在时,我利用电脑显示首先呈现一个男孩正在操场上打篮球的动态画面, 然后问大家: “Look! What is Jim doing now?”学生们很自然地做出回答: “He is playing basketball ”当涉及到一般现在时时, 屏幕就出现几幅图, 呈现男孩从星期一到星期五每天放学后都去踢球的情景, 让学生们经过仔细观察, 再提问: “What does Jim usually do after school everyday?”借助画面学生基本上能正确地理解并运用一般现在时态。接下来, 屏幕上再连续播放不同动作画面, 让学生根据图片迅速造句, 并通过和正确句子的对比来查找自己的问题, 引导他们观察思考并归纳这两种时态中动词、频率副词和时间状语的区别及使用。最后, 我再呈现事先做好的对比图和看图说话练习加以巩固对知识的掌握。通过多媒体教学, 学生能在生动活泼的氛围中愉快而自觉地学习, 最大限度地发挥他们的积极性和主动性; 学生在学习过程中真正成为了信息加工的主体和知识的主动构建者, 充分体现了学生在课堂教学中的主体地位。初中英语优秀教学论文浅谈多媒体在英语教学中的应用摘要：本文结合教学实践，探讨在初中英语教学中使用电教媒体优化课堂教学以及如何利用各类电教媒体培养学生的交际意念和文化意识，有效地提高学生的听、说、读、写技能。以多媒体和网络技术为特征的现代教育技术，给学校教学改革带来了新的契机。成功地实施网络环境下的教学，是新形势下的新任务，是一种机遇，也是一种挑战。而运用网络条件进行英语教学将极大地提高英语课堂教学的效益，使教者和学者受益匪浅。关键词： 电教媒体；优化英语教学； 兴趣； 效率教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。计算机、网络进入课堂显示出其独特的优势性。随着时代的发展,国家的重视，电教教学设备的投入,使得我们农村的学生也能享受到现代化教学手段下的教育,能否合理、有效地利用现代化电教媒体,真正服务于初中教学,这还得我们这些教育工作者作更多地学习和尝试,在新课程改革的大旗下,本人也投入极大的热情进行了一些尝试, 对于合理利用电教媒体也有自己的一些心得,其中感受最深的一点莫过于是扬长避短：让电教手段辅助中学英语教学，巧用多媒体信息技术优化中学英语教学。一、运用多媒体，突破教学难点，提高英语学习效率心理学家认为, 调节有意注意与无意注意的节奏, 充分利用无意注意的规律及其积极因素, 可以最有效地挖掘学生的学习潜能, 提高学习效率。对于教材中的重点和难点, 若单纯依靠老师的讲解会显得很抽象, 利用多媒体技术不但可以使一些抽象难懂的概念变成形象、直观的画面、图形, 而且还能够动态地演示它们的变化过程等。运用多媒体技术辅助教学能够让学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等抽象思维活动, 从而形成概念并掌握事物与现象的原理及规律。教师利用多媒体课件, 可以将抽象晦涩的文字变成生动易懂的图像画面, 吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意, 进而突破教学中的重点、难点, 帮助学生很好地理解并掌握教学内容。例如, 学生对于英语动词时态的区别及应用有一定的难度, 我在教学中适当应用了多媒体课件, 收到了很好的效果。在区分“Jim is playing basketball ”和“David plays football ”这两个句子时, 为了激发学生的有意注意, 帮助其更好地理解现在进行时和一般现在时,我利用电脑显示首先呈现一个男孩正在操场上打篮球的动态画面, 然后问大家: “Look! What is Jim doing now?”学生们很自然地做出回答: “He is playing basketball ”当涉及到一般现在时时, 屏幕就出现几幅图, 呈现男孩从星期一到星期五每天放学后都去踢球的情景, 让学生们经过仔细观察, 再提问: “What does Jim usually do after school everyday?”借助画面学生基本上能正确地理解并运用一般现在时态。接下来, 屏幕上再连续播放不同动作画面, 让学生根据图片迅速造句, 并通过和正确句子的对比来查找自己的问题, 引导他们观察思考并归纳这两种时态中动词、频率副词和时间状语的区别及使用。最后, 我再呈现事先做好的对比图和看图说话练习加以巩固对知识的掌握。通过多媒体教学, 学生能在生动活泼的氛围中愉快而自觉地学习, 最大限度地发挥他们的积极性和主动性; 学生在学习过程中真正成为了信息加工的主体和知识的主动构建者, 充分体现了学生在课堂教学中的主体地位。初中英语优秀教学论文浅谈多媒体在英语教学中的应用摘要：本文结合教学实践，探讨在初中英语教学中使用电教媒体优化课堂教学以及如何利用各类电教媒体培养学生的交际意念和文化意识，有效地提高学生的听、说、读、写技能。以多媒体和网络技术为特征的现代教育技术，给学校教学改革带来了新的契机。成功地实施网络环境下的教学，是新形势下的新任务，是一种机遇，也是一种挑战。而运用网络条件进行英语教学将极大地提高英语课堂教学的效益，使教者和学者受益匪浅。关键词： 电教媒体；优化英语教学； 兴趣； 效率教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。计算机、网络进入课堂显示出其独特的优势性。随着时代的发展,国家的重视，电教教学设备的投入,使得我们农村的学生也能享受到现代化教学手段下的教育,能否合理、有效地利用现代化电教媒体,真正服务于初中教学,这还得我们这些教育工作者作更多地学习和尝试,在新课程改革的大旗下,本人也投入极大的热情进行了一些尝试, 对于合理利用电教媒体也有自己的一些心得,其中感受最深的一点莫过于是扬长避短：让电教手段辅助中学英语教学，巧用多媒体信息技术优化中学英语教学。一、运用多媒体，突破教学难点，提高英语学习效率心理学家认为, 调节有意注意与无意注意的节奏, 充分利用无意注意的规律及其积极因素, 可以最有效地挖掘学生的学习潜能, 提高学习效率。对于教材中的重点和难点, 若单纯依靠老师的讲解会显得很抽象, 利用多媒体技术不但可以使一些抽象难懂的概念变成形象、直观的画面、图形, 而且还能够动态地演示它们的变化过程等。运用多媒体技术辅助教学能够让学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等抽象思维活动, 从而形成概念并掌握事物与现象的原理及规律。教师利用多媒体课件, 可以将抽象晦涩的文字变成生动易懂的图像画面, 吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意, 进而突破教学中的重点、难点, 帮助学生很好地理解并掌握教学内容。例如, 学生对于英语动词时态的区别及应用有一定的难度, 我在教学中适当应用了多媒体课件, 收到了很好的效果。在区分“Jim is playing basketball ”和“David plays football ”这两个句子时, 为了激发学生的有意注意, 帮助其更好地理解现在进行时和一般现在时,我利用电脑显示首先呈现一个男孩正在操场上打篮球的动态画面, 然后问大家: “Look! What is Jim doing now?”学生们很自然地做出回答: “He is playing basketball ”当涉及到一般现在时时, 屏幕就出现几幅图, 呈现男孩从星期一到星期五每天放学后都去踢球的情景, 让学生们经过仔细观察, 再提问: “What does Jim usually do after school everyday?”借助画面学生基本上能正确地理解并运用一般现在时态。接下来,