初中语文优秀教学案例：重读王熙凤偶有“新”得

初中语文优秀教学案例：重读王熙凤偶有“新”得重读王熙凤偶有“新”得余蕾听说又要重拍新版红楼梦电视剧，我也赶热闹，把红楼梦从书架上请了下来。随手翻翻，正好翻到“王熙凤协理宁国府”一节，于是边读边思，偶有“新”得。不是专事研究的红学家，说起王熙凤，恐怕多是贬中藏褒的。喜欢看红剧的人，似乎爱看凤辣子的亦不少于爱看宝黛。她风风火火一出场，观众就来劲。我想，这未必可以一概武断地嗤之曰不懂得用阶级眼光去分析艺术作品吧。究其原因，大概是在王熙凤身上，人们发现了某种即使在今天看来，也是难能可贵的某些“闪光”的东西吧。你看，诺大一个纷乱繁杂的荣国府，全凭她里外支撑应付且不说，单是被“借调”宁国府协理（实际上是主持）事务，那几“刷子”就够令人刮目相看的了。宁府也算得上是一个有头有脸的宅院，但积重难返，形势每况愈下，而经王熙凤一调理，没几天功夫，就“筹画得十分整肃” 。她的头一招就是“管不得谁是有脸的谁是没脸的，一例现清白处治” 。为改其现状， “三四辈子的老脸”也顾它不得，可谓有胆。她料定宁府中人久安于现状，习惯于常规旧制，不思改变，在上台主事的第一天，就旗帜鲜明地宣布“不再要说你们府里原是这样 ”，立定新规，破掉旧法，可谓有识。她“天天于卯正二刻就过来点卯理事”而不偷闲，可谓以身作则，为人表率。有了这几“刷子” ，还愁宁府不“筹画得十分整肃”？我于是想到，教育改革也需要有一点王熙凤治宁府的这种精神。课程改革来势迅猛，或许我们还根本无法料到它的发展形势。面对改革中的每一举措，我们总习惯于“回想当初” ，想当初早已熟悉的模式套路，想当初一次备课管十年的不变的教材，想当初学生视我为神灵，只要我开口，他们便拼命记下结论时我所获得的那种快感一时间， “经验”或许成为教训,“成绩”或许成为缺憾， “好心”不得好报，汗水付之东流。于是不习惯了，想不通了：“这课我没法教了。 ”但课还得教，还得改，还得适应，还得流更多的汗水。这就要有一点王熙凤改变宁府的那种精神。教材在不停地换，教学格局在不停地变，教学内容在不停地拓展，教学手段在不停地更新，考试学科在不停地整合，师生关系在不停地调整如果总是迷恋于“原是这样”的那些做法，视多年的习惯为法则，那我们就会在课程改革中时时面临尴尬，处处感到不适。用具时髦的话说，我们应该“与时俱进”才行，虽不需要置“三四辈子的老脸”于不顾（“三四辈子”的好传统还是需要继承的） ，但换一换新的面孔、新的姿态总还是应该的。写到这里，我又忽然想到了我们的学校。金东方的老师来自四面八方，采来百花之蜜，沁入百草之香，给学校带来了各方的经验，为学校注入了新鲜的活力。但我们也都有一个重新适应的过程。我们昨天在彼校，今天在此校；昨天在公办，今天在民办；昨天教走读，今天教寄读；昨天备课组有一群人，今天或许要单兵作战；昨天只管备教考辅，今天还得关注学生的吃喝拉撒这些时、空、人、事的变化也不都会“原是这样”的。我们的习惯，我们的心态，也必须不断调整。我于是觉得，王熙凤治理宁国府的那种不墨守旧习，敢于革新的做法，是可以“为我所用”的。重读王熙凤偶有“新”得余蕾听说又要重拍新版红楼梦电视剧，我也赶热闹，把红楼梦从书架上请了下来。随手翻翻，正好翻到“王熙凤协理宁国府”一节，于是边读边思，偶有“新”得。不是专事研究的红学家，说起王熙凤，恐怕多是贬中藏褒的。喜欢看红剧的人，似乎爱看凤辣子的亦不少于爱看宝黛。她风风火火一出场，观众就来劲。我想，这未必可以一概武断地嗤之曰不懂得用阶级眼光去分析艺术作品吧。究其原因，大概是在王熙凤身上，人们发现了某种即使在今天看来，也是难能可贵的某些“闪光”的东西吧。你看，诺大一个纷乱繁杂的荣国府，全凭她里外支撑应付且不说，单是被“借调”宁国府协理（实际上是主持）事务，那几“刷子”就够令人刮目相看的了。宁府也算得上是一个有头有脸的宅院，但积重难返，形势每况愈下，而经王熙凤一调理，没几天功夫，就“筹画得十分整肃” 。她的头一招就是“管不得谁是有脸的谁是没脸的，一例现清白处治” 。为改其现状， “三四辈子的老脸”也顾它不得，可谓有胆。她料定宁府中人久安于现状，习惯于常规旧制，不思改变，在上台主事的第一天，就旗帜鲜明地宣布“不再要说你们府里原是这样 ”，立定新规，破掉旧法，可谓有识。她“天天于卯正二刻就过来点卯理事”而不偷闲，可谓以身作则，为人表率。有了这几“刷子” ，还愁宁府不“筹画得十分整肃”？我于是想到，教育改革也需要有一点王熙凤治宁府的这种精神。课程改革来势迅猛，或许我们还根本无法料到它的发展形势。面对改革中的每一举措，我们总习惯于“回想当初” ，想当初早已熟悉的模式套路，想当初一次备课管十年的不变的教材，想当初学生视我为神灵，只要我开口，他们便拼命记下结论时我所获得的那种快感一时间， “经验”或许成为教训,“成绩”或许成为缺憾， “好心”不得好报，汗水付之东流。于是不习惯了，想不通了：“这课我没法教了。 ”但课还得教，还得改，还得适应，还得流更多的汗水。这就要有一点王熙凤改变宁府的那种精神。教材在不停地换，教学格局在不停地变，教学内容在不停地拓展，教学手段在不停地更新，考试学科在不停地整合，师生关系在不停地调整如果总是迷恋于“原是这样”的那些做法，视多年的习惯为法则，那我们就会在课程改革中时时面临尴尬，处处感到不适。用具时髦的话说，我们应该“与时俱进”才行，虽不需要置“三四辈子的老脸”于不顾（“三四辈子”的好传统还是需要继承的） ，但换一换新的面孔、新的姿态总还是应该的。写到这里，我又忽然想到了我们的学校。金东方的老师来自四面八方，采来百花之蜜，沁入百草之香，给学校带来了各方的经验，为学校注入了新鲜的活力。但我们也都有一个重新适应的过程。我们昨天在彼校，今天在此校；昨天在公办，今天在民办；昨天教走读，今天教寄读；昨天备课组有一群人，今天或许要单兵作战；昨天只管备教考辅，今天还得关注学生的吃喝拉撒这些时、空、人、事的变化也不都会“原是这样”的。我们的习惯，我们的心态，也必须不断调整。我于是觉得，王熙凤治理宁国府的那种不墨守旧习，敢于革新的做法，是可以“为我所用”的。重读王熙凤偶有“新”得余蕾听说又要重拍新版红楼梦电视剧，我也赶热闹，把红楼梦从书架上请了下来。随手翻翻，正好翻到“王熙凤协理宁国府”一节，于是边读边思，偶有“新”得。不是专事研究的红学家，说起王熙凤，恐怕多是贬中藏褒的。喜欢看红剧的人，似乎爱看凤辣子的亦不少于爱看宝黛。她风风火火一出场，观众就来劲。我想，这未必可以一概武断地嗤之曰不懂得用阶级眼光去分析艺术作品吧。究其原因，大概是在王熙凤身上，人们发现了某种即使在今天看来，也是难能可贵的某些“闪光”的东西吧。你看，诺大一个纷乱繁杂的荣国府，全凭她里外支撑应付且不说，单是被“借调”宁国府协理（实际上是主持）事务，那几“刷子”就够令人刮目相看的了。宁府也算得上是一个有头有脸的宅院，但积重难返，形势每况愈下，而经王熙凤一调理，没几天功夫，就“筹画得十分整肃” 。她的头一招就是“管不得谁是有脸的谁是没脸的，一例现清白处治” 。为改其现状， “三四辈子的老脸”也顾它不得，可谓有胆。她料定宁府中人久安于现状，习惯于常规旧制，不思改变，在上台主事的第一天，就旗帜鲜明地宣布“不再要说你们府里原是这样 ”，立定新规，破掉旧法，可谓有识。她“天天于卯正二刻就过来点卯理事”而不偷闲，可谓以身作则，为人表率。有了这几“刷子” ，还愁宁府不“筹画得十分整肃”？我于是想到，教育改革也需要有一点王熙凤治宁府的这种精神。课程改革来势迅猛，或许我们还根本无法料到它的发展形势。面对改革中的每一举措，我们总习惯于“回想当初” ，想当初早已熟悉的模式套路，想当初一次备课管十年的不变的教材，想当初学生视我为神灵，只要我开口，他们便拼命记下结论时我所获得的那种快感一时间， “经验”或许成为教训,“成绩”或许成为缺憾， “好心”不得好报，汗水付之东流。于是不习惯了，想不通了：“这课我没法教了。 ”但课还得教，还得改，还得适应，还得流更多的汗水。这就要有一点王熙凤改变宁府的那种精神。教材在不停地换，教学格局在不停地变，教学内容在不停地拓展，教学手段在不停地更新，考试学科在不停地整合，师生关系在不停地调整如果总是迷恋于“原是这样”的那些做法，视多年的习惯为法则，那我们就会在课程改革中时时面临尴尬，处处感到不适。用具时髦的话说，我们应该“与时俱进”才行，虽不需要置“三四辈子的老脸”于不顾（“三四辈子”的好传统还是需要继承的） ，但换一换新的面孔、新的姿态总还是应该的。写到这里，我又忽然想到了我们的学校。金东方的老师来自四面八方，采来百花之蜜，沁入百草之香，给学校带来了各方的经验，为学校注入了