初中英语优秀教学论文中学英语学习背景对大学英语学习的影响

初中英语优秀教学论文中学英语学习背景对大学英语学习的影响初中英语优秀教学论文中学英语学习背景对大学英语学习的影响摘要：中学英语与大学英语是一个有机的整体，中学英语学习背景对大学英语学习有着重要的影响，但是由于中学英语教学中存在的一些问题，严重影响了大学英语教学的效果。本文从中学英语教学与大学英语教学之间的多个方面入手，如，教学环境，教学方法，学习方法等，通过这些方面的问题来分析中学英语教学与大学英语教学的衔接关系,从而说明中学英语学习背景对大学英语学习的影响。关键词：中学英语学习；大学英语学习；衔接；影响一引言中学英语教学是基础教育的一个有机组成部分，同时，大学英语教学是以中学英语教学为基础的。中学英语的好坏在很大程度上影响着大学英语的学习。有学者指出，大学英语教学是中学英语教学的延伸和提高，大学英语教学效果如何与中学英语有很大的关系。一般规律是：大学新生中，英语水平高的学生，学了两年大学英语以后，水平还是相对较高；反之，进校时英语水平较差的学生，学了两年英语以后，总的水平还是较差（当然，有少数例外） （钟宇宏，XX：92） 。因此，要想使大学毕业生具有较高的英语水平，那必须在进入大学时就有较好的英语基础。中学英语教学与大学英语教学是密切相关、相铺相成的，中学英语学习背景对大学英语学习有着重要的影响。但是，长期以来在我国，中学英语教学与大学英语教学相对脱节，衔接不通畅，造成“费时低效”的教学局面，两者在有意无意之中被人们孤立开来，这严重影响了英语教学上的宏观调控，妨碍了学生从中学到大学英语学习的平稳过渡。有许多教育机构、学者对这一现象进行了研究。在 1998 年，清华大学课题组最早对大、中、小英语教学“一条龙”改革进行了系统的探索。XX 年教育部高等学校外语专业教学指导委员会主任戴炜栋探讨构建具有中国特色的一条龙体系的基本原则，针对中学阶段与大学阶段的衔接，提出“把部分学习任务提前到中学阶段是切实可行的” 。然而，到目前为止，全国进行的大、中、小学英语教学一条龙研究的领域大多在宏观方面和管理问题上，对一般高等院校英语教学现状或一般中学英语教学现状研究关注较少，对他们之间的关系、影响则更是少之又少。由于中学英语教学中存在的一些问题，严重影响了大学英语教学的效果。本文从中学英语教学与大学英语教学之间的多个方面入手，如，教学环境，教学方法，学习方法等，通过这些方面的问题来分析中学英语教学与大学英语教学的衔接关系，从而说明中学英语学习背景对大学英语学习的影响。二教学环境我国的英语教学一直存在着大、中、小学严重脱节现象，多数地区小学不开设英语。中学、大学各个阶段的教学自成体系，互不相通。中学的教学环境与大学的教学环境有很大不同，如教学目标，课堂教学模式等方面都存在着差异,衔接上不通畅。初中英语优秀教学论文中学英语学习背景对大学英语学习的影响摘要：中学英语与大学英语是一个有机的整体，中学英语学习背景对大学英语学习有着重要的影响，但是由于中学英语教学中存在的一些问题，严重影响了大学英语教学的效果。本文从中学英语教学与大学英语教学之间的多个方面入手，如，教学环境，教学方法，学习方法等，通过这些方面的问题来分析中学英语教学与大学英语教学的衔接关系,从而说明中学英语学习背景对大学英语学习的影响。关键词：中学英语学习；大学英语学习；衔接；影响一引言中学英语教学是基础教育的一个有机组成部分，同时，大学英语教学是以中学英语教学为基础的。中学英语的好坏在很大程度上影响着大学英语的学习。有学者指出，大学英语教学是中学英语教学的延伸和提高，大学英语教学效果如何与中学英语有很大的关系。一般规律是：大学新生中，英语水平高的学生，学了两年大学英语以后，水平还是相对较高；反之，进校时英语水平较差的学生，学了两年英语以后，总的水平还是较差（当然，有少数例外） （钟宇宏，XX：92） 。因此，要想使大学毕业生具有较高的英语水平，那必须在进入大学时就有较好的英语基础。中学英语教学与大学英语教学是密切相关、相铺相成的，中学英语学习背景对大学英语学习有着重要的影响。但是，长期以来在我国，中学英语教学与大学英语教学相对脱节，衔接不通畅，造成“费时低效”的教学局面，两者在有意无意之中被人们孤立开来，这严重影响了英语教学上的宏观调控，妨碍了学生从中学到大学英语学习的平稳过渡。有许多教育机构、学者对这一现象进行了研究。在 1998 年，清华大学课题组最早对大、中、小英语教学“一条龙”改革进行了系统的探索。XX 年教育部高等学校外语专业教学指导委员会主任戴炜栋探讨构建具有中国特色的一条龙体系的基本原则，针对中学阶段与大学阶段的衔接，提出“把部分学习任务提前到中学阶段是切实可行的” 。然而，到目前为止，全国进行的大、中、小学英语教学一条龙研究的领域大多在宏观方面和管理问题上，对一般高等院校英语教学现状或一般中学英语教学现状研究关注较少，对他们之间的关系、影响则更是少之又少。由于中学英语教学中存在的一些问题，严重影响了大学英语教学的效果。本文从中学英语教学与大学英语教学之间的多个方面入手，如，教学环境，教学方法，学习方法等，通过这些方面的问题来分析中学英语教学与大学英语教学的衔接关系，从而说明中学英语学习背景对大学英语学习的影响。二教学环境我国的英语教学一直存在着大、中、小学严重脱节现象，多数地区小学不开设英语。中学、大学各个阶段的教学自成体系，互不相通。中学的教学环境与大学的教学环境有很大不同，如教学目标，课堂教学模式等方面都存在着差异,衔接上不通畅。初中英语优秀教学论文中学英语学习背景对大学英语学习的影响摘要：中学英语与大学英语是一个有机的整体，中学英语学习背景对大学英语学习有着重要的影响，但是由于中学英语教学中存在的一些问题，严重影响了大学英语教学的效果。本文从中学英语教学与大学英语教学之间的多个方面入手，如，教学环境，教学方法，学习方法等，通过这些方面的问题来分析中学英语教学与大学英语教学的衔接关系,从而说明中学英语学习背景对大学英语学习的影响。关键词：中学英语学习；大学英语学习；衔接；影响一引言中学英语教学是基础教育的一个有机组成部分，同时，大学英语教学是以中学英语教学为基础的。中学英语的好坏在很大程度上影响着大学英语的学习。有学者指出，大学英语教学是中学英语教学的延伸和提高，大学英语教学效果如何与中学英语有很大的关系。一般规律是：大学新生中，英语水平高的学生，学了两年大学英语以后，水平还是相对较高；反之，进校时英语水平较差的学生，学了两年英语以后，总的水平还是较差（当然，有少数例外） （钟宇宏，XX：92） 。因此，要想使大学毕业生具有较高的英语水平，那必须在进入大学时就有较好的英语基础。中学英语教学与大学英语教学是密切相关、相铺相成的，中学英语学习背景对大学英语学习有着重要的影响。但是，长期以来在我国，中学英语教学与大学英语教学相对脱节，衔接不通畅，造成“费时低效”的教学局面，两者在有意无意之中被人们孤立开来，这严重影响了英语教学上的宏观调控，妨碍了学生从中学到大学英语学习的平稳过渡。有许多教育机构、学者对这一现象进行了研究。在 1998 年，清华大学课题组最早对大、中、小英语教学“一条龙”改革进行了系统的探索。XX 年教育部高等学校外语专业教学指导委员会主任戴炜栋探讨构建具有中国特色的一条龙体系的基本原则，针对中学阶段与大学阶段的衔接，提出“把部分学习任务提前到中学阶段是切实可行的” 。然而，到目前为止，全国进行的大、中、小学英语教学一条龙研究的领域大多在宏观方面和管理问题上，对一般高等院校英语教学现状或一般中学英语教学现状研究关注较少，对他们之间的关系、影响则更是少之又少。由于中学英语教学中存在的一些问题，严重影响了大学英语教学的效果。本文从中学英语教学与大学英语教学之间的多个方面入手，如，教学环境，教学方法，学习方法