削繁适简，有舍才有得

削繁适简，有舍才有得我们在围绕教学目标选择教学内容时，常常会面临一个教学内容取舍的问题：教材上的例题是不是每道题都必须讲?讲到什么程度?是不是还应该加深或者减低难度?等等。那么解决这些问题的钥匙是什么?那就是学情。每位任课老师对自己学生的学情应该是最了解的，是最有发言权的，我们不必完全教教材，而应该大胆地取舍，以学定教，采用最简捷最朴实最直接的教学方法，让教师的教真正服务于学生的学，让课堂教学更加有效、更加高效，让学生学得更加扎实和轻松。比如二年级教学“7 的乘法口诀” ，教材上层现的是：每条小纸船用 7 个小三角形拼成，2 条小船要多少个小三角形拼成?3 条呢?从而让学生观察后得出 1 个 7 是 7，口诀是一七得七，2 个 7是 14，口诀是二七十四，后面还设计了一些与 7 的乘法口诀相联系的练习，目的都是为了巩固口诀的熟记与运用。但如此随着文本的安排走，显得过于沉闷繁复。在教学时，我们可以充分运用文本提供的信息资料，通过这些信息组织新知识的教学，同样也可以完成教学目标。但教无定法，适者为上，教学内容的选取并非只局限于文本，可以按照学生的特点、教师的教学特长来选取教学内容，最终都是为了完成教学目标。记得贲友林老师在设计这课的时候，丢弃了文本提供的素材，而是选取了小朋友熟悉的白雪公主与七个小矮人的故事，从七个小矮人人手，引发学生联想到与 7 有关的一系列数学思考，从而让学生在童话故事中，获得与 7 相关的乘法口诀。接着老师又出示了古诗精髓七言诗，在欣赏中国诗词诵读中，发现一首诗有 28 个字，口诀是四七二十八。随之，老师出示了一组我们生活中与 7 有关的信息：琴键、七星瓢虫身上的斑点、人一天要喝 7 杯水、人的成长周期以 7 年为一阶段、一个星期 7 天在这些生活信息中，巩固运用 7 的乘法口诀。最后让学生编儿歌：1 个矮人 1 张床，7 个矮人 7 张床；1个矮人 2 只碗，7 个矮人 14 只碗以编儿歌游戏结束全课，引发学生的无限创造与思考，让学生觉得意犹未尽、回味无穷。相同的教学目标，选取了不同的教学内容，获得的课堂效果也会各不相同。贲老师挖掘了教材的创造性，选取的教学内容与文学、音乐、生活常识相关，并有机地进行了整合，用适宜学生的情境、故事、儿歌等教学方法，让学生在玩、做、唱中慢慢地接受并熟练口诀，使原来枯燥的口诀教学变得妙趣横生。可见，教学内容的选取，是提高课堂教学质量不可或缺的关键。我们在围绕教学目标选择教学内容时，常常会面临一个教学内容取舍的问题：教材上的例题是不是每道题都必须讲?讲到什么程度?是不是还应该加深或者减低难度?等等。那么解决这些问题的钥匙是什么?那就是学情。每位任课老师对自己学生的学情应该是最了解的，是最有发言权的，我们不必完全教教材，而应该大胆地取舍，以学定教，采用最简捷最朴实最直接的教学方法，让教师的教真正服务于学生的学，让课堂教学更加有效、更加高效，让学生学得更加扎实和轻松。比如二年级教学“7 的乘法口诀” ，教材上层现的是：每条小纸船用 7 个小三角形拼成，2 条小船要多少个小三角形拼成?3 条呢?从而让学生观察后得出 1 个 7 是 7，口诀是一七得七，2 个 7是 14，口诀是二七十四，后面还设计了一些与 7 的乘法口诀相联系的练习，目的都是为了巩固口诀的熟记与运用。但如此随着文本的安排走，显得过于沉闷繁复。在教学时，我们可以充分运用文本提供的信息资料，通过这些信息组织新知识的教学，同样也可以完成教学目标。但教无定法，适者为上，教学内容的选取并非只局限于文本，可以按照学生的特点、教师的教学特长来选取教学内容，最终都是为了完成教学目标。记得贲友林老师在设计这课的时候，丢弃了文本提供的素材，而是选取了小朋友熟悉的白雪公主与七个小矮人的故事，从七个小矮人人手，引发学生联想到与 7 有关的一系列数学思考，从而让学生在童话故事中，获得与 7 相关的乘法口诀。接着老师又出示了古诗精髓七言诗，在欣赏中国诗词诵读中，发现一首诗有 28 个字，口诀是四七二十八。随之，老师出示了一组我们生活中与 7 有关的信息：琴键、七星瓢虫身上的斑点、人一天要喝 7 杯水、人的成长周期以 7 年为一阶段、一个星期 7 天在这些生活信息中，巩固运用 7 的乘法口诀。最后让学生编儿歌：1 个矮人 1 张床，7 个矮人 7 张床；1个矮人 2 只碗，7 个矮人 14 只碗以编儿歌游戏结束全课，引发学生的无限创造与思考，让学生觉得意犹未尽、回味无穷。相同的教学目标，选取了不同的教学内容，获得的课堂效果也会各不相同。贲老师挖掘了教材的创造性，选取的教学内容与文学、音乐、生活常识相关，并有机地进行了整合，用适宜学生的情境、故事、儿歌等教学方法，让学生在玩、做、唱中慢慢地接受并熟练口诀，使原来枯燥的口诀教学变得妙趣横生。可见，教学内容的选取，是提高课堂教学质量不可或缺的关键。我们在围绕教学目标选择教学内容时，常常会面临一个教学内容取舍的问题：教材上的例题是不是每道题都必须讲?讲到什么程度?是不是还应该加深或者减低难度?等等。那么解决这些问题的钥匙是什么?那就是学情。每位任课老师对自己学生的学情应该是最了解的，是最有发言权的，我们不必完全教教材，而应该大胆地取舍，以学定教，采用最简捷最朴实最直接的教学方法，让教师的教真正服务于学生的学，让课堂教学更加有效、更加高效，让学生学得更加扎实和轻松。比如二年级教学“7 的乘法口诀” ，教材上层现的是：每条小纸船用 7 个小三角形拼成，2 条小船要多少个小三角形拼成?3 条呢?从而让学生观察后得出 1 个 7 是 7，口诀是一七得七，2 个 7是 14，口诀是二七十四，后面还设计了一些与 7 的乘法口诀相联系的练习，目的都是为了巩固口诀的熟记与运用。但如此随着文本的安排走，显得过于沉闷繁复。在教学时，我们可以充分运用文本提供的信息资料，通过这些信息组织新知识的教学，同样也可以完成教学目标。但教无定法，适者为上，教学内容的选取并非只局限于文本，可以按照学生的特点、教师的教学特长来选取教学内容，最终都是为了完成教学目标。记得贲友林老师在设计这课的时候，丢弃了文本提供的素材，而是选取了小朋友熟悉的白雪公主与七个小矮人的故事，从七个小矮人人手，引发学生联想到与 7 有关的一系列数学思考，从而让学生在童话故事中，获得与 7 相关的乘法口诀。接着老师又出示了古诗精髓七言诗，在欣赏中国诗词诵读中，发现一首诗有 28 个字，口诀是四七二十八。随之，老师出示了一组我们生活中与 7 有关的信息：琴键、七星瓢虫身上的斑点、人一天要喝 7 杯水、人的成长周期以 7 年为一阶段、一个星期 7 天在这些生活信息中，巩固运用 7 的乘法口诀。最后让学生编儿歌：1 个矮人 1 张床，7 个矮人 7 张床；1个矮人 2 只碗，7 个矮人 14 只碗以编儿歌游戏结束全课，引发学生的无限创造与思考，让学生觉得意犹未尽、回味无穷。相同的教学目标，选取了不