加强诗文背诵，促进语言积累

加强诗文背诵，促进语言积累内蒙古自治区教学研究室 杨华全日制义务教育语文课程标准（实验稿） （以下简称语文课程标准 ）在“总目标”中提出了“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”的要求。 “阶段目标”中更明确要求诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于 160 篇（段） 。这充分说明背诵这一传统的教学方法在小学语文学习中的重要地位和作用。比较建国以来出台的多份小学语文教学大纲（例如，XX 年制定的九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版） ，推荐小学阶段背诵的古诗文是 80 篇） ， 语文课程标准不但反复强调了背诵积累的重要性，而且对背诵文章的质量、数量、甚至是篇目都作出了明确的规定和说明。其核心就是要增加小学生的原始积累。为什么一定要在小学阶段加强优秀诗文的背诵，进行原始积累呢？心理学家的研究告诉我们：613 岁这一年龄段是人一生中记忆力发展的黄金时段。大概在 13岁前后，人的记忆力即可到达顶点。以后的岁月只能保持却不能超过这一顶点。一个人一旦错过了13 岁以前发展记忆力的黄金时段，不能形成知识的、情感的、经验的丰厚积累，那将会给他的一生留下无法弥补的遗憾。至于理解力的发展，它虽同样从出生开始，但大约在 13 岁以后，才有可能取得长足进步。一般的人大概在 18 岁以后才有可能趋于成熟。背诵在我国有着悠久的历史。 “读书百遍，其义自见” ，是大家耳熟能详的至理名言，古往今来的许多国学大师，都具有博闻强记的特点。唐代诗人杜甫留下了“读书破万卷，下笔如有神”的千古名言。茅盾能将红楼梦倒背如流，钱钟书先生也能任人随便从书中抽出一段，就不假思索、流畅无碍地背出来。正因为他们头脑中存储了大量的古今中外的文化知识，做起学问、写起文章来才能旁征博引，成为一代大家。无数先贤大师的成功经验告诉我们：一个记忆力很强的人，他的理解力必然会相对高些，他的想象力也必然会相对丰富些，这一切都得意于背诵。背诵优秀诗文，毋庸置疑对学生增长语文知识、发展智力、形成能力起着良好的作用，而且对学生的人格形成也起着至关重要的作用。但近一时期，我们的语文教学由于受到这样或那样的干扰，背诵，特别是课堂上有指导的背诵练习，几乎成为死记硬背的代名词而被人们拒之门外，仿佛一提背诵就是老套做法，就是违背课改新理念，就不利于学生的能力发展。其实，背诵本身就是一种能力。将来做学问、搞研究，学生只有积累的知识多了，才能融会贯通，才容易产生新的联系，形成自己的新观点。既然背诵是一种语文基本技能，是一种特殊的记忆活动，那么，就要求教师教会学生这种方法，通过背诵优秀诗文进行严格的记忆训练，进而有效地发展学生的记忆能力。而记忆能力正是我们致力于培养的学生认识能力的一种重要能力。内蒙古自治区教学研究室 杨华全日制义务教育语文课程标准（实验稿） （以下简称语文课程标准 ）在“总目标”中提出了“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”的要求。 “阶段目标”中更明确要求诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于 160 篇（段） 。这充分说明背诵这一传统的教学方法在小学语文学习中的重要地位和作用。比较建国以来出台的多份小学语文教学大纲（例如，XX 年制定的九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版） ，推荐小学阶段背诵的古诗文是 80 篇） ， 语文课程标准不但反复强调了背诵积累的重要性，而且对背诵文章的质量、数量、甚至是篇目都作出了明确的规定和说明。其核心就是要增加小学生的原始积累。为什么一定要在小学阶段加强优秀诗文的背诵，进行原始积累呢？心理学家的研究告诉我们：613 岁这一年龄段是人一生中记忆力发展的黄金时段。大概在 13岁前后，人的记忆力即可到达顶点。以后的岁月只能保持却不能超过这一顶点。一个人一旦错过了13 岁以前发展记忆力的黄金时段，不能形成知识的、情感的、经验的丰厚积累，那将会给他的一生留下无法弥补的遗憾。至于理解力的发展，它虽同样从出生开始，但大约在 13 岁以后，才有可能取得长足进步。一般的人大概在 18 岁以后才有可能趋于成熟。背诵在我国有着悠久的历史。 “读书百遍，其义自见” ，是大家耳熟能详的至理名言，古往今来的许多国学大师，都具有博闻强记的特点。唐代诗人杜甫留下了“读书破万卷，下笔如有神”的千古名言。茅盾能将红楼梦倒背如流，钱钟书先生也能任人随便从书中抽出一段，就不假思索、流畅无碍地背出来。正因为他们头脑中存储了大量的古今中外的文化知识，做起学问、写起文章来才能旁征博引，成为一代大家。无数先贤大师的成功经验告诉我们：一个记忆力很强的人，他的理解力必然会相对高些，他的想象力也必然会相对丰富些，这一切都得意于背诵。背诵优秀诗文，毋庸置疑对学生增长语文知识、发展智力、形成能力起着良好的作用，而且对学生的人格形成也起着至关重要的作用。但近一时期，我们的语文教学由于受到这样或那样的干扰，背诵，特别是课堂上有指导的背诵练习，几乎成为死记硬背的代名词而被人们拒之门外，仿佛一提背诵就是老套做法，就是违背课改新理念，就不利于学生的能力发展。其实，背诵本身就是一种能力。将来做学问、搞研究，学生只有积累的知识多了，才能融会贯通，才容易产生新的联系，形成自己的新观点。既然背诵是一种语文基本技能，是一种特殊的记忆活动，那么，就要求教师教会学生这种方法，通过背诵优秀诗文进行严格的记忆训练，进而有效地发展学生的记忆能力。而记忆能力正是我们致力于培养的学生认识能力的一种重要能力。内蒙古自治区教学研究室 杨华全日制义务教育语文课程标准（实验稿） （以下简称语文课程标准 ）在“总目标”中提出了“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”的要求。 “阶段目标”中更明确要求诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于 160 篇（段） 。这充分说明背诵这一传统的教学方法在小学语文学习中的重要地位和作用。比较建国以来出台的多份小学语文教学大纲（例如，XX 年制定的九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版） ，推荐小学阶段背诵的古诗文是 80 篇） ， 语文课程标准不但反复强调了背诵积累的重要性，而且对背诵文章的质量、数量、甚至是篇目都作出了明确的规定和说明。其核心就是要增加小学生的原始积累。为什么一定要在小学阶段加强优秀诗文的背诵，进行原始积累呢？心理学家的研究告诉我们：613 岁这一年龄段是人一生中记忆力发展的黄金时段。大概在 13岁前后，人的记忆力即可到达顶点。以后的岁月只能保持却不能超过这一顶点。一个人一旦错过了13 岁以前发展记忆力的黄金时段，不能形成知识的、情感的、经验的丰厚积累，那将会给他的一生留下无法弥补的遗憾。至于理解力的发展，它虽同样从出生开始，但大约在 13 岁以后，才有可能取得长足进步。一般的人大概在 18 岁以后才有可能趋于成熟。背诵在我国有着悠久的历史。 “读书百遍，其义自见” ，是大家耳熟能详的至理名言，古往今来的许多国学大师，都具有博闻强记的特点。唐代诗人杜甫留下了“读书破万卷，下笔如有神”的千古名言。茅盾能将红楼梦倒背如流，钱钟书先生也能任人随便从书中抽出一段，就不假思索、流畅无碍地背出来。正因为他们头脑中存储了大量的古今中外的文化知识，做起学问、写起文章来才能旁征博引，成为一代大家。无数先贤大师的成功经验告诉我们：一个记忆力很强的人，他的理解力必然会相对高些，他的想象力也必然会相对丰富些，这一切都得意于背诵。背诵优秀诗文，毋庸置疑对学生增长语文知识、发展智力、形成能力起着良好的作用，而且对学生的人格形成也起着至关重要的作用。但近一时期，我们的语文教学由于受到这样或那样的干扰，背诵，特别是课堂上有指导的背诵练习，几乎成为死记硬背的代名词而被人们拒之门外，仿佛一提背诵就是老套做法，就是违背课改新理念，就不利于学生的能力发展